لماذا يجب على مؤرخين أن ينتقلوا إلى أبعد من النص

وقد تم الاستناد إلى دراسة التاريخ للأجيال، حيث أن البيانات والسجلات الرسمية والرسائل والصحف تشكل العمود الفقري للمنح الدراسية التاريخية، ولكن هذه الوثائق لا تزال أساسية، وإنما هي جزء فقط من القصة، حيث كثيرا ما يكون الباحثون الذين ينتجون سجلات مكتوبة هم الكاتبون والقوة والامتيازون.

تحديد الإطار المتعدد الوسائط

ويجمع النهج المتعدد الوسائط، عمدا، بين مختلف وسائل الاتصال ][ ][ ]FLT:1][ لتحليل الأدلة التاريخية، وفي هذا السياق، تمثل الطريقة قناة يتم من خلالها خلق المعنى ونقله، وكل طريقة تنطوي على عوامل واضحة للتكرار في تحمل التكاليف والقيود التي يمكن التعبير عنها وفهمها، وتشمل الطرائق الرئيسية ذات الصلة بالتحقيق التاريخي ما يلي:

  • Written texts]: letters, diaries, government decrees, newspapers, manuscripts, published books, tax rolls, court records
  • Visual sources]: photographs, paints, posters, maps, cartoons, film videos, television broadcasts, diagrams, graffitis
  • Aural sources]: recorded speeches, interviews, oral histories, music, ambient soundcapes, radio programs
  • Material sources]: artifacts, clothing, tools, structure, art objects, archaeological finds, household items
  • Digital sources]: websites, social media archives, databases, digital maps, data visualizations, born-digital records

إن الرؤية الأساسية للتعددية هي أنه لا يمكن لأي طريقة أن تستوعب تماما تعقيد الماضي، وقد ينص مرسوم ملكي على السياسة الرسمية، ولكن صورة من نفس الملكية تكشف عن كيفية رؤيتها، في حين أن سجلا ضريبيا يبين من يتحمل عبء تلك السياسة، وقد تلتقط أغنية شعبية كيف أن الناس العاديين قد أخلوا بها أو قاوموها، ويخلق التفاعل بين هذه المصادر إطارا أكثر ثراء وأكثر حساسية.

الفوائد الأساسية لنهج متعدد الوسائط

التفاهم بين الأغنياء والأحداث

وتكشف مختلف الأساليب عن أبعاد مختلفة للأحداث التاريخية، إذ تلتقط صورة لإضراب عن العمل الوجود المادي والكثافة العاطفية للمشاركين، بينما تورد مقالة صحفية عن الرهانات الإيديولوجية، ويكشف دفتر كشوف المرتبات في المصنع عن الضغوط الاقتصادية التي دفعت العمال إلى العمل، وهذه المصادر تتيح لتاريخيين معاً إعادة بناء ما حدث، ولكن كيف كان شعورهم، ولماذا يهمهم ذلك، ويتأثر بالتصميمات الثقافية للمحفوظات.

تعزيز التفكير النقدي وتقييم المصادر

(د) أن يُقدّم إلى الطلاب أسئلة أدق، ومن الذي أنشأ هذا المصدر، وما الغرض منه؟ وما الذي يُغفله؟ وكيف تُشكل هذه الوسيلة نفسها الرسالة؟ ويستخدم ملصق دعائي من زمن الحرب خطاباً بصرياً إلى العاطفة؛ ويُقدّم مذكرة حكومية من نفس الفترة مبرراً محسوباً.() ويقتضي مقارنة هذه المصادر تلقي الطلاب أدلة وتحديد التحيز، ويُعترف بأن الحقيقة التاريخية متنافس عليها في كثير من الأحيان.

زيادة مشاركة الطلاب وإمكانية الوصول إليهم

وكثيراً ما يجد الطلاب الذين يكافحون في النصوص الأكاديمية الكثيفة الصور والسمعية والجسدية أكثر سهولة، وينخرطون فيها، ويمكن أن يؤدي الاستماع إلى تسجيل تاريخي شفوي لنشط في مجال الحقوق المدنية إلى الحياة بطريقة لا يمكن أن يُمكن بها من مرور الكتب المدرسية، كما أن معالجة استنساخ العملة الاستعمارية أو دراسة خريطة من عصر الاستكشاف يجعل التاريخ ملموساً، كما أن المصادر المتعددة الوسائط تستوعب أساليب التعلم المتنوعة، وتساعد الطلاب الذين يمثلون مها مها مها مها مها مهاجرون تاريخياً أو يربطون بها.

تعدد الآفاق والتاريخ الشامل

وقد تركزت الدراسة التاريخية التقليدية على النخبة والدبلوم والذكريات لأنها تنتج أكثر الوثائق الباقية على قيد الحياة، ويوسع النهج المتعدد الوسائط بصورة متعمدة نطاق المحفوظات، كما أن الأدلة الأثرية والموسيقى الشعبية والهيكل الشوكي والطقوسية كلها تقدم نقاط دخول إلى حياة الناس العاديين، وهذا يوسع العدسات التاريخية ويساعد الطلاب على فهم أن التاريخ يُعَلِّم أيضاً من قبل جهات فاعلة عديدة وليس فقط من الجهات الفاعلة.

التنفيذ العملي في قاعة الفصول

ويتطلب إجراء تحليل متعدد الوسائط في مجال التعليم التخطيط المتعمد والاختراق الواضح، وينبغي للمعلمين أن يُدخلوا الطلاب إلى أطر تحليلية المصدر التي يمكن أن يعملوا فيها عبر الوسائط، ويمكن أن يُعدّوا نقطة البداية الجيدة " 5 Ws " (من، ماذا، عندما، لماذا) بالنسبة لأنواع مختلفة من المصادر، وبالنسبة للصور، يمكن للطلاب أن يضيفوا أسئلة عن التركيبة، وإطار الصنع، وتركيب، والوض، والض، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصوتية، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصورة، والصوتية، والصورة.

أنشطة الصفوف

الحرب العالمية الأولى: الصورة والرسالة المقارنة

ويفحص الطلاب صورة خندقية تبين الجنود الذين يعيشون في ظروف طينية، وربما ابتسامات قسرية، إلى جانب رسالة مرخصة من جندي يصف الفترة نفسها، وتظهر الصورة المامارديري لكنها تخفي الموت؛ وتلميحات الرسالة في الخوف ولكنها لا تزال مستيقظة لتمرر أجهزة الاستشعار، ومراكز المناقشة بشأن الموثوقية والعاطفة والفجوات التي يخلفها كل مصدر، وهذه الممارسة تعلم الطلاب الذين لا يوجد مصدر واحد مكتمل.

الكآبة العظمى: مشروع النظرية الرقمية

ويضع الطلاب سردا قصيرا متعدد الوسائط يجمع بين صور دوروتيا لانغ، ومقتطفات التاريخ الفموي من إدارة التقدم في الأشغال، وإحصاءات البطالة، وتقارير إدارة أمن المزارع، ويجب عليهم أن يعطوا هذه المصادر علاجا ويأمروا بإخبار قصة متماسكة، وتطوير المعارف التاريخية للمحتوى، ومحو الأمية الرقمية، وتجبرهم عملية الاختيار والترتيبات على اتخاذ خيارات تفسيرية.

مجموعة جنود الحرب الأهلية: تحليل الأثر

وباستخدام نسخ من الزي الرسمي، وقطعة من المطاعم، ودار الرسالة، والرصاصة، يعمل الطلاب في مجموعات لخلق الحياة اليومية، والمشقات، وأولويات جندي من الاتحاد أو من جنود الاتحاد، ثم يقارنون استنتاجاتهم بحساب الكتب المدرسية، مع ملاحظة الاختلافات في النبرة والتفصيل، ويبرز هذا النشاط كيف يمكن للثقافة المادية أن تتناقض مع السرد المكتوبة أو تعقّدها.

تدريس عملية تحليل نظامي

For students to become competent multimodal analysts, teachers should explicitly teach a repeatable process. Library of Congress offers a useful three-step model (]loc.gov/teachers/usingprimarysources/):

دراسات حالة في التحليل المتعدد الوسائط

"خريف جدار برلين"

ويمكن للطلاب تحليل لقطات إخبارية تظهر الحشود التي تمزق الجدار، والصور الشخصية التي التقطها سكان برلين الغربيون، والبث الإذاعي الذي يعلن عن فتح الباب، والحسابات المكتوبة من مواطني ألمانيا الشرقية، وقطعة من الجدار نفسه )مثل القطعة الفنية أو الصور(، ويكشف كل مصدر عن وجه مختلف: الصور الإخبارية التي تلتقط الدراما ومقياسا للعلامات؛ والصور الشخصية التي تنقل

حركة الحقوق المدنية: المخالفة

وقد أعد تقرير إخباري تلفزيوني عن احتجاجات برمنغهام بصور الشرطة باستخدام الكلاب وخروف الحريق، وملف من مكتب التحقيقات الاتحادي عن مارتن لوثر كينغ الابن، وتاريخ شفوي من أحد المحتجين الشباب، وأورد التقرير الأخبار وقائع لجمهور وطني، مؤكدا على النظام أو الاضطراب حسب موقف التحرير الذي قامت به الشبكة، وقد اكتست الصورة وحشية وأصبحت صورة دائمة من منظورات اليقظة.

التحديات والنظرات العملية

Authenticity and the Problem of Bias

وكل مصدر له تحيز، ولا يستبعده تلقائياً من حيث إضافة المزيد من الأساليب، ويمكن تنظيم الصور أو حرقها، كما أن تاريخ الفم يُلطخ بالذاكرة وظروف المقابلة، وقد تكون القطع الأثرية قد تغيرت بمرور الوقت أو أزيلت من سياقها الأصلي، ويجب على الطلاب أن يتعلموا تقييم الظروف التي تم في ظلها إنشاء كل مصدر والحفاظ عليه، وينبغي للمعلمين أن يؤكدوا أن إضافة المزيد من المصادر لا تضمن الحقيقة الموضوعية.

الوصول والإنصاف

لا يمكن لجميع المدارس أن تحصل على نحو متساو على المحفوظات الرقمية أو الاستنساخ الحرفي أو معدات وسائط الإعلام عالية الجودة، ويمكن للمعلمين أن يعملوا حول هذا الموضوع باستخدام مجموعات متاحة مجاناً على الإنترنت مثل المحفوظات الوطنية () [الصور الميكانيكية:gov/education)

التقلبات الزمنية والتفسيرية

وكثيرا ما يكافح الطلاب مع مصادر من حقب بعيدة أو ثقافات غير مألوفة، وقد لا تبدو خريطة القرن السابع عشر خريطة اليوم؛ وقد تستخدم أغنية القرون الوسطى أدوات غير مألوفة وخطارات، ومن الضروري أن يُستشف من السياق التاريخي والجمهور الأصلي لكل طريقة لمنع التفسيرات المفارقة، وينبغي للمعلمين أن يساعدوا الطلاب على فهم أن هذه الوسائط نفسها لا تبث معانيها:

أدوات التكنولوجيا التي تدعم العمل المتعدد الوسائط

ويمكن أن تعزز الأدوات الرقمية التحليل المتعدد الوسائط بشكل كبير. المبدعين للإطار الزمني التفاعلي ] مثل نظام التوقيت، يسمح للطلاب بترسيخ النص والصور والفيديو والصوت في إطار زمني.

استراتيجيات تقييم التاريخ المتعدد الوسائط

وينبغي أن يعكس التقييم تنوع المصادر وتنوع الطلاب ذوي المهارات الذين يستخدمونها، فالاختبارات التقليدية التي لا تطلب سوى التذكير الفعلي قد لا تستوعب الكفاءة المتعددة الوسائط، بل تنظر في استخدام ] RUS التي تقيِّم ما يلي:

  • Source Analysis]: القدرة على تحديد المبدِّق والسياق والغرض والتحيز لكل طريقة
  • Integration]: How well the student combines evidence from different modes to form a coherent argue
  • Reflection : الاعتراف بالثغرات والتناقضات والقيود في الأدلة
  • Ethical Use]: الاستشهاد السليم بالمصادر الحساسة ثقافياً ومعاملتها معاملة محترمة

فعلى سبيل المثال، قد يزن هذا الدور في مشروع رقمي للقص، الدقة التاريخية، ونوعية الخيارات المتعددة الوسائط، والقدرة الدائمة للكتاب، كما يمكن للطلاب أن يقيّموا أنفسهم في عملية البحث، مع ملاحظة أي طرائق يجدون فيها أكثر صعوبة أو تنويرا، فالبورفوفيليات التي تجمع التحليلات المتعددة الوسائط تتيح للطلاب أن يبرهنوا على نمو مهاراتهم التحليلية.

خاتمة

إن النهج المتعدد الوسائط للأدلة التاريخية لا يمثل اتجاهاً منطقياً، بل يعكس حقيقة أن البشر قد عبروا دائماً عن طريق العديد من القنوات والأصوات والأشياء والمساحات، وكذلك الكلمات، حيث يُدرجون بصورة منهجية في التحريات التاريخية، كما أن المعلمون يُمكِّنون الطلاب من أن يصبحوا أكثر تنوعاً في المستهلكين ومبتكري المعارف، ويُبنى هذا الأسلوب أفكاراً ذات صلة.