Topluluk temelli Tarihsel Projelere Destekleyen Okulların Rolü

Okullar, sosyal ekosistemde, genç insanlara, ailelere ve topluluk ağlarına doğrudan erişim sağlayan güvenen kurumlar olarak eşsiz bir pozisyon işgal ediyorlar. Eğitimciler yerel tarih projelerinde kasıtlı olarak eğitim programları tasarlarken, öğrenciler ders anlatılarının pasif tüketicileri olarak kendi mahallelerine olan bilgi birikimine geçiş yapıyorlar.Bu girişimler akademik standartları yerine daha fazlasını yapıyorlar - sivil bağlar güçlendiriyorlar, maddi olmayan bir mirası güçlendiriyorlar ve öğrenciler, nerede yaşadıklarını tanımlayan hikayelerde somut bir tehlike veriyorlar.

Okullar Yerel Tarih Çalışmaları için Doğal Hublar Neden

Toplum tarihi projeleri sürekli çaba, etik gözetim ve kurumsal güvenilirlik gerektirir - okullara yönelik her şey, sözlü tarih röportajı, birincil kaynak analizi ve dijital okuma gibi karmaşık görevler yoluyla rehberlik edebileceklerdir.O yerel tarih korumasını sağlamak için bu belgeleri sağlamak için okullar, tarihsel olarak arşivlerden dışlanmış sesler içerir.The Social Studies [FONTDÜSTRİYE)

Pedagogical Foundations: Community History Öğrenmeyi Nasıl Dönüştürüyor

Aktif, Yapıcı ve Disiplinlerarası

Toplum temelli tarih projeleri iyi kurulmuş eğitim teorisi üzerinde geri dönüyor.Yerel eğitim, yerel ortamda zemine yerleşen bir öğrenme olduğunu iddia ediyor - bu, insanlar ve hikayeler.Bu, inşa edilen ilkelerle uyumlu: öğrenciler doğrudan deneyim ve gerçek problem çözme yoluyla bilgi inşa ediyor.Bir sınıf sakinleri veya fotoğraflarla ilgili bir vanishing mağazasında, özellikle de bu kadar iyi bir çalışma biçimini artırmıyorlar.

Bu projeler aynı zamanda birden fazla akademik hedefe çarptılar. Öğrenciler birincil kaynakları değerlendirmek, tarihsel düşünme heuristics (projeksiyon, bağlamsalizasyon, korroborasyon), ve araştırma becerileri geliştirmek için, 21. yüzyıldaki gibi dijital araçları kullanmayı öğrenir. Bu, Disiplinlerarası doğa ile topluluk tarihi için ideal bir araç yapar.(projektif öğrenme), matematik öğrencileri tarafından daha fazla analiz edilir.

Empati ve Perspektifi Geliştirmek

Tarih sadece tarih ve olaylar seti değildir; Tarihçi hesapların tarihsel hafızanın karmaşıklığını ifade eden bir hikayedir - aynı olayın farklı insanlarla farklı olabileceğini keşfederler. Bu yetenek, çoğulcu bir demokrasi ile ilgili olarak, çoğulcu bir eğitimde yaşamış olan bir mülteci veya fabrika işçisidir.

Toplum Tarih Neden Öğrenciler ve Toplum için Önemlidir

Kimlik ve Civic Ownership

Öğrenciler kendi mahallelerinin büyük bir harekette rol oynadığını öğrendiklerinde - sivil haklar mücadelesi, batılı genişleme, endüstriyel inovasyon - Amerikan Koleji ve üniversitelerin Derneği'nden uzun süredir bilgi sahibi olduklarını buldular).

Yerel tarih aynı zamanda modern yaşamın anonimliğini de karşılamaktadır. Çeşitli topluluklarda, işbirliği projeleri, paylaşılan deneyimleri vurgulayarak etnik ve nesil ayrımları köprüleyebilir - göç kalıpları, ortak tatiller, iş arkadaşlarıyla çakıştırma ve kültürlerle ilgili anlayışlar özellikle çok kültürlü toplumlarda, birçok perspektifi keşfedin. Örneğin, bir sınıf, Japon Amerikalı çiftçilerin tarıma katkılarını bölge tarıma veya son göçmen grupların gıda geleneklerine ya da kültürleri teşvik edebilir.

Intangible ve Tangible Heritage

Toplum tarihi projeleri, resmi arşivlerin genellikle kaçırıldığı boşlukları doldurur. Bu çabaların ağız, duygular ve eski sakinlerin geçişiyle başka türlü yok edecek anıları.Bu arada, öğrenciler, öğrencilerin, geleneksel kayıtların, aile işlerini nasıl fotoğrafladıklarını, özellikle de yaşayan gruplar için yapılan resmi kayıtların nasıl yapıldığının araştırılmasını sağlar.

Toplum temelli Tarih Projeleri Okullarda Uygulama

Educators ve Yöneticiler için Temel Adımlar

Başarılı uygulama, dikkatli bir planlama, topluluk güven ve müfredatla açık bir uyum gerektirir. Aşağıdaki geniş adımlar, öğretmenler için yeni bu çalışmaya yol açıyor.

  1. [FONT:0]Ortak bir yerel alanda kadın rolü veya eski bir değirmen kasabasına bağlı bir okul işçi örgütlenmesini araştırabilir; bir liman şehri, şehirdeki yerleşimcilerin deneyimlerini takip edebilir.
  2. [FONT:0]Forge reciprocal ortaklıkları[Dönetici bellek kurumları ile - müzeler, tarihsel toplumlar, halk kütüphaneleri, üniversite arşivleri, gazi grupları ve kültürel organizasyonlar. Bu ortaklar, birincil kaynaklar, uzman rehberlik ve öğrenci işlerini paylaşma için yer sağlar. Ayrıca projenin tarihsel doğruluğu ve etik bütünlüğü sağlar.
  3. [FONT:0] Tasarım öğrencisi merkezli soruşturma[[Dönetici: 1) Öğrenciler ilgilerini karşılayan roller seçelim: görüşmeci, fotoğrafçı, video editörü, senaryo yazarı, sergi tasarımcısı. Son ürünler için seçenekler dijital sergiler, podcastler, yürüyüş turları, canlı tarih performansları veya yayınlanan bir kitapçı.
  4. [FONT:0)Provide araştırma becerileri için açık bir inceleme[Dönetici:0)[Döneticileri açık sözlü röportaj soruları nasıl formüle edeceğinizi öğretin, bilgilendirilmiş onay alın, hassas malzeme ele alın ve kaynak kullanın.TheurFLT:2StoryCorps röportaj uygulaması).
  5. [FONT:0] Kamu sunumu ve kutlama için planlayın[Dönetici:0] Bir topluluk akşam gösteri yapıyor, bir okul web sitesinde iş yayınlıyor veya yerel tarihsel topluma bulguları sunuyor.
  6. [FONT:0]Dokuz ve öğrenme [[Dönetici:0)[Döneticiler, yansımalar ve tarihi düşünme için sazlıklar kullanın (örneğin, kaynak, bağlamsallaştırma). Ayrıca topluluk sonuçları takip edin: olaylarda katılım, medya kapsaması, yeni ortaklıklar kuruldu.

Overcoming Common Obstacles

Okullar genellikle sınırlı zaman, finans veya öğretmen eğitimi gibi zorluklarla karşı karşıya kalabilirler. Pratik stratejiler bu sorunları hafifletebilir:

  • [FONT:0)Integrate, ekmiyor. Projeyi ayrı bir aktivite olarak tedavi etmek yerine mevcut bir üniteye ayırıyoruz. Örneğin, kentselleşmede bir birim yerel harita atama yapabilir; göçebe ilişkin bir birim aile tarihi röportajları olabilir.
  • [FONT:0] Yerel işletmelerden, topluluk vakıflarından veya devlet insan konseylerinden gelen mikro-gralleri ([Döneticileri) görülebiliyor, malzeme veya misafir konuşmacı onurunu kaplayabiliyor.
  • [FONT:0] Uzak erişim için Leverage teknolojisi[[Döntgen: 1).Eğer seyahat sınırlıysa, başka yerlerde yaşayan mezunlarla röportaj yapmak veya uzak bir tarihi toplumla işbirliği yapmak için video konferansını kullanın.
  • [FONT:0) Duygusal zor içerik için ([Dönetici: 1) Bazı yerel heyetler travmayı içerir - zorla yerinden edilme, ırksal şiddet, ekonomik çöküş. Danışmanlık desteği ve çerçeveler sağlayın (örneğin, travma-yazarlı pedagoji) bu tür anlatıları etik olarak işlemek için.
  • [FONT:0] Bir işbirliği kültürü inşa et[Dönetici: 1 ). Küçük başlayın: tek bir öğretmen bir sınıfla bir proje yürütebilir, sonra yönetim ve topluluk ölçeklendirme için satın alma sonuçlarını paylaşabilirsiniz.

Vaka Çalışmaları: Başarılı Okul-Toplum İşbirliği

Foxfire Modeli

Okul temelli toplum tarihinin en etkili örneklerinden biri, 1966'da Rabun County'de başlatılan Foxfire programıdır, Georgia. Öğrenciler Appalachian yaşlıları, toplanan halk gelenekleri, yayınlanmış dergiler ve daha sonra demokratik sınıf kültürü, öğrenci seçimi ve topluluk içeriği entegrasyonu gibi temel uygulamalar için profesyonel gelişim sağlamaya devam etmektedir.

Tarih Fizy Modeli

Nebraska-Lincoln Üniversitesi'nde kökenlendirme, Tarih Hasat, topluluk üyelerini “harvest” etkinliklerine davet ediyor ve onları ilk başta üniversite programına rağmen, sıradan aileler tarafından ve hatta orta okullar tarafından adapte edildi. Öğrenciler arşivleri en iyi uygulamaları, metadata yaratımını ve kişisel eserlerle ilgili etik işlemleri öğrendiler.

Kanada Okullarında Oral Tarihle İlişki

Birkaç Kanada illerinde, okullar, Indigenous yaşlılar ve konut okulu ile uzlaşma projeleri oluşturmak için ortaklığa sahiptir. Öğrenciler sözlü tarih röportajları yaparlar, sanat tesisatları üretir ve daha genç notlar için müfredat kaynakları geliştirirler.Bu projeler duygusal olarak talep edilir, ancak tarihi adalet hakkında bilgi sahibi olurlar).

Toplum Tarihi Projelerinin Etkisini Değerlendirmek

Standartlaştırılmış Testlerin Ötesinde: Multi-Dimensional Assessment

Geleneksel değerlendirmeler genellikle topluluk tarihi projelerinin tam değerini ele almak için kısa sürede düşer. Educators çok boyutlu bir değerlendirme çerçevesi tasarlayabilir:

  • [FONT=0]Hetorical thinking skills[[Dönetici: Stanford History Education Group'tan tedarik, korborasyon, bağlamsallaştırma ve iddia edilen güven mantığını değerlendirmeleri için ovrics kullanın.
  • [FONT:0]Sosyal ve duygusal büyüme[[Dönetici: 1)) Analyze öğrenci dergileri, yansıma denemeleri ve empati, perspektif alma ve kendini teşvik eden bir geri bildirim.
  • [FONT:0]Community etkisi[[[Dönetici: 1)[Dönetici etkinliklerine katılım, medya kapsaması (çalışları, sosyal medya mesajları), yeni ortaklıkların sayısı ve arşiv katkıları (örneğin, sayısallaştırılmış, sözlü heyetler kaydedildi).
  • [FONT:0]Öğrenci sesi ve ajansı[[[Dönetici: Proje üzerinde sahip olup olmadıklarını ve tarihsel bilgi üretme yeteneğine sahip olduklarını görmek.

Başarılı projeler genellikle hem bilişsel hem de etkileyici alanlarda ölçülebilir büyüme gösterir. Öğrenciler bilgi üreticileri olarak güven geliştirir, genellikle atamanın ötesinde sivil katılımı sürdürür - yerel hükümet toplantılarına katılan tarihi toplumlarda gönüllü olarak, yerel yönetim toplantılarına katılabilirler veya koruma için yalvarır.

Teknoloji enabler ve Amplifier

Dijital araçlar okul bazlı toplum tarihinin elde edebileceğine dramatik bir şekilde genişletildi. Öğrenciler daha geniş bir izleyiciye yönelik interaktif haritalar oluşturabilir ve topluluk geri bildirimlerini davet edebilir. Ancak, teknoloji bunu dikkatli bir araştırma ve etik hikaye anlatımıyla sanal turlar tasarlar, örneğin, QR kodları kullanarak, öğrenciyi kayıt altına alan sözlü gezilere ve konuşmacılara saygı duymalı.

Future: Okullarda Topluluk Tarihi Kurumsallaştırma

Bu projeler kalıcı etkisi olması için, fırsat zenginleştirmenin ötesine geçmelidir ve okul kültüründe gömülü hale gelmeliler. Bu, birden çok seviyede sistemsel destek gerektirir:

  • [FONT:0]District- Seviye müfredat hizası[[Dönetici: yerel tarih standartlarını sosyal çalışmalarda ve okuryazarlık çerçevelerinde açıkça içerir.
  • [FONT:0]Professional development[[Dönetici: Sözlü tarih yöntemlerinde tren öğretmenleri, arşiv araştırma, dijital koruma ve proje bazlı öğrenme kolaylaştırma.
  • [FONT:0]Sustained topluluk ortaklıkları[Dönetici: 2) Yerel tarihsel toplumlar, müzeler ve kütüphaneler ile anlayışın ve uzun vadeli hibe finansmanı arayışını resmi olarak kullanarak.
  • [FONT:0)Yönetimde Öğrenci Sesi[Dönetici: 1)Öğrenci tarihi danışmanlığı kurulları, konuları seçen ve projeleri yönlendiren, ilgi ve mülkiyet sağlamak.
  • [FONT:0]Recognition ve ölçeklendirme[Dönetici: Okul yönetim kurulu toplantılarında başarılı projeler kutlayın, yerel medyada ve bölgesel tarih fuarlarında - modelini çoğaltmak için başkalarına ilham verdi.

Önümüzdeki gibi, topluluk temelli tarihsel projeler daha büyük sivil hedeflere hizmet edebilir: tarihsel dönemlendirme, medya okuryazarlığı teşvik etmek ve gençleri demokraside bilgilendirebilmek için hazırlamak. Bir okul mahalle tarihini ciddiye aldığında, her şey önemli, her hikaye sayıyor ve her öğrenci dünyalarını şekillendiren bilgi yaratılmasına katkıda bulunabilir.

“Geçmiş ölü değil.” – William Faulkner. Yerel tarihle ilgilenen okullar, kimliklerini ve toplumlarını şekillendiren hikayelerde bir hesap veriyor.