Endüstri Devrimi: Eğitim Dönüşüm için Bir Crucible

Yaklaşık 1760 ila 18 yılları arasında, insan tarihinin en dramatik sosyal ve ekonomik yükselişlerinden birini işaret etti. Sanayi Devrimi, Britanya'da başlayan ve Avrupa ve Kuzey Amerika'da yaygın olarak yeniden yapılandırılan toplumlarda, özellikle de kırsal şehirlere giden kırsal kesimlerden gelen nüfusları, fabrika sistemlerinden başlayarak ekonomik yapıları değiştirdi ve tamamen yeni sosyal sınıfları yarattı.

Eğitim Peyzajı Endüstrileşmeden Önce

Fabrikalar gül ve buhar motoru üretime dönüştürülmeden önce, eğitim büyük ölçüde birkaç tane seçmen için elit veya pratik bir zorunluluktan yoksundu. Kırsal alanlarda çocuklar ebeveynlerinden doğrudan gözlem ve katılım yoluyla; kasabalarda, çıraklık eğitimi, sınırlı öğretim ile birlikte pratik bir çalışma sağladı. Mass okuryazarlığı genellikle kırsal işçiler veya şehircilikten uzaklara özel öğretmen veya dilbilim okullarından küçük erişim sağlamak için ayrılmıştı.

Kiliseler, özellikle de 1780'lerde başlayan ve daha sonra 1780'lerde başlayan ve daha sonra, bu sporadik'i kapsamakta ve öncelikle dini indoctrinasyon ve temel ahlaki eğitim üzerine yoğunlaşmıştır.Bu, 19. yüzyılda Joseph Lancaster ve Andrew Bell tarafından desteklenen, daha sonra çok sayıda işçiyi takip eden, daha sonra yazılı ve daha iyi bir şekilde çalışanla birlikte çalışan bir ekonomi talimatlarına sahip olan endüstriyel bir sistemin ihtiyaçlarını karşılayamaz.

Erken Endüstri Çağında Çocuklar: Çocukluk Çağının Şarkısı

Sanayi Devrimi'nin on yıllar boyunca, çağdaş gözlemcileri şok eden ve yaralanan modern okuyucuları korkutmaya devam eden bir çocuk işçiliğinde bir patlama gördü. Fabrika sahipleri, ucuz, çevik eller için istekli, beş veya altı yaşında çocuklar.Bu çocuklar en çok çalışan çocuklar için on iki ila on altı saat çalıştı - büyüme ve büyüme için çok fazla zarar veren tohumlar, endüstriyel talep edilen kömür madenleri tarafından tarandı.

Ahlak Krizi ve Fabrika Yasaları

1833'te ([Düzücüler) İngiltere'de 1833'ten fazla bir süre boyunca sınırlı çalışma süresine sahip oldu.Bu eylem, dokuz ila on üç yaş arasında daha fazla çalışmamış olsa da, on sekiz ila on sekiz kişilik çocuklar için her gün bir dönüm noktasının az olduğu ve on üç yıl boyunca eğitim süresine sahiplerce az sayıda işverenin zayıftı ve bu tür bir eğitim koşullarıyla ilgili olarak tanınmaları engellendi.

Lord Shaftesbury (Anthony Ashley Cooper, 1801-1885) gibi reformcular, yasal korumalar için yeterince yorulmadılar, maden ve fabrikalarda korkunç koşulları belgeleyen raporlar yayınladılar.)ŞUygun:0, 1844, 1847, ve sonraki on yıllar boyunca, en az çalışan bir okula devam etmek için sertifika vermek zorunda kaldılar.

Zorunlu İlköğretimin Yükselişi

1870'lerde ve 1880'lerde, çoğu sanayileşmiş ülkeler, temel olarak çocukluk haline gelen zorunlu eğitim yasalarıyla geçtiler. İngiltere'de, [Üye Olmayan Eğitim Yasası[ 1870'lerde][Dönemli Eğitim Yasası, Forster Yasası olarak bilinen, yerel olarak seçilmiş okul yönetim kuruluları, hiçbir şeyin başlangıçta zorunlu olmadığı okullara zorla transfer edilen ve işletilmiş olan çocuklar için zorunlu eğitimler verildi.

Amerika Birleşik Devletleri'nde Massachusetts, 1852 yılında ilk zorunlu eğitim kanununu geçti ve 1918'de tüm devletler, on sekizinci yüzyılda Büyük Frederick altında halihazırda öncü olan Belçikalı ilkokulların yerini aldı, ancak temel ilke olarak özgür, zorunlu, laik birincil eğitim kuruldu.

Kadın Eğitimi: Yurt Dışı Odaya Yapılanmadan

Endüstri Devrimi, kadınların eğitimi üzerine paradoksal bir etkiye sahipti. Bir yandan, kadınların düşük ücretli fabrika işleri veya ev sahibi hizmetlerine kanalize ederek geleneksel cinsiyet rollerini güçlendirdi, diğer yandan, yeni ekonomik gerçeklikler hem pratik fırsatları hem de entelektüel argümanları bir tarım toplumunda var olmadığını öğrendi.

Dame Schools ve Erken Eğitim Avenues

19. yüzyılın başlarında, birçok kız "dame okulları" olarak adlandırılan tek resmi eğitimlerini aldı - en sağlıklı ailelerde kadınlar tarafından işletilen düşük kaliteli okullar, Anglican Kilisesi'nin yazılması ve evsel becerileri öğretti ve yetersizlik eğitiminin (yaklaşık 1811) ve daha ucuz olmayan bir okul) bir kısmını da kullanarak, en zengin ailelerden birilerini de en zengin ailelere ulaştırdı.

Eğitim Reformu Temelleri

Sadece orta yüzyılda kadın eğitimi için konserve entelektüel ve siyasi bir hareket ortaya çıktı. [Uygun Wollstonecraft, "haklı kadınlar tarafından kabul edilen" ve 1792'de yayınlanan bir toplum, ortaokulda ortaokulda liseden gelen 18. yüzyıla kadar, liseden gelen bir liseye kadar, ikinci sınıf öğrencisi olarak, ikinci sınıf öğrencisi olarak görevde bulundu.

Bu kazanımlar zor oldu ve çoğu zaman eğitimin bugün saçma bir şekilde zarar vereceğini düşünenlerden şiddetli bir muhalefetle karşı karşıya kaldı, onları annelik için uygun hale getirdi veya toplumun doğal düzenini bozmayı iddia etti.Deprenentss, kadınların beyinlerini fiziksel olarak entelektüel çabalarından yoksun bırakabileceğini ve yüksek öğrenimin bugün acı verici bir şekilde zarar vereceğini iddia etti.

Curricular Kıtlar ve Evolving Opportunities

Kızlar okula erişimi kazandıkça bile, eğitimleri kardeşlerininkinden daha dar kaldı. Latince, Yunanca ve ileri matematik gibi konular genellikle çocuklar için ayrılmıştı, kızlar "zarar, çizim, modern diller ve deportment" olarak adlandırılan, her iki cinsiyetin de aynı temel konuları öğrenmeleri için, kadınları ve üniversiteyi bağımsız düşünmeleri ve profesyonelleri kabul etmek için programlanmışlardı.

Kadınlar aynı zamanda bu dönemde çok sayıda öğretmenlik mesleğine girdiler, kendi kendine bir eğitim fırsatı ve daha fazla genişleme nedeni oldu. Eğitim orta sınıf kadınlar için saygın mesleklerden biri oldu ve kadın öğretmenleri genellikle erkek meslektaşlarından daha az ödediler, öğrenmenin kadınlık yanlısı bir rolü olduğunu fark etti: eğitim için istihdam ve bağımsızlık sağladı.

Toplum ve Literacy üzerindeki uzun vadeli etkiler

Endüstriyel Devrim tarafından yollanan eğitim reformları, 1900'den azına kadar sürekli ve geniş kapsamlı sonuçlar elde etti, çünkü İngiltere Parlamentosu tarihi kayıtları) Bu temel okuryazarlık temelinde, kadınların kamu hayatında daha tam olarak katılmalarını sağladı, örneğin, kadın okuryazarlığı 1911'de yüzde elli'den az oy kullanma hakkını aldı.

Ekonomik ve Sosyal Dönüşüm

Kadınlar kendileri ve aileleri için savunmak için daha iyi donanımlıydılar. Hemşireler, clerical çalışmalar ve nihayetinde ülkedeki okullar ve üniversiteler tarafından yavaş yavaş kabul edilen bir ilke olarak, Oxford ve Cambridge'deki kolejler, uluslararası itibarın akademisyenleri üretiyorlardı ve üniversitelerin çoğu zaman dünyanın en yüksek kesimlerinde ve üniversiteleri tarafından kabul edilen bir çok üniversiteden yoksun bırakılmadı.

Bu eğitim dönüşümünin ekonomik etkileri derindi. eğitimli bir işgücü, cinsiyetten bağımsız olarak, daha yenilikçi, daha üretken ve teknolojik değişime daha uygun olan ülkeler, kızlar için eğitim dahil olmak üzere evrensel eğitime yatırım yapan ülkeler, daha hızlı ekonomik büyüme ve daha büyük sosyal istikrar yaşadılar.

Evrensel Eğitimin Küresel yayılması

zorunlu, devlet finanse edilen eğitim modeli, dünyayı yeniden tanımlamak için temel insan hakları ilkelerine yol açtı. Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilimsel ve Kültürel Organizasyon ([Dönetici:0)UNESCOT:[Dönetici: 1) Eğitimde, sürdürülebilir kalkınma için temel bir insan hakları olarak kabul edilen, on dokuzuncu ekonomik kalkınma için ayrıcalıklı bir eğitimde de geçerli olan sosyal adaletsizliğin ve özellikle değerlendirilmesi için, 1990 yılında başlatılan ve bu alandan daha az demokratik bir eğitim için de yararlanan bir eğitim için gerekli olan sosyal adaletsizliğin (sağlık) daha düşük olması için önemli bir eğitim için gerekli olan bir eğitimdir.

Devamlı Meydanlar ve Çağdaş İlişki

On dokuzuncu yüzyıldan beri yapılan muazzam ilerlemeye rağmen, eğitim ve iş sömürüsü arasındaki bağlantı tamamen şiddetli değildi. Birçok gelişmekte olan ülkelerde, çocuk işçiliği devam ediyor ve kızlar genellikle çocukların işgücüne katılmalarını engelleyen birçok nesil, okul devam etmesini engelleyen tehlikeli koşullarda çalışıyor.

2002 yılında kurulan Eğitim için Global Ortaklığı (Dönetici) ve 2012 yılında Taliban tarafından yapılan girişimlerin, Nobel Barış Ödülü tarafından kurulan ve kızların eğitimi için devam eden mücadelenin küresel bir sembolü haline geldi.

Modern Educators ve Politika yapıcılar için dersler

Endüstriyel Devrim sırasında eğitim reformu tarihi bugün eğitim erişimi genişletmek için çalışanların birkaç önemli dersi sunuyor:

  • [FONT:0) Zorunlu eğitim yasaları başarılı oldu çünkü ekonomik zorunlulukla ahlaki bir reform yaptılar.[*] Reformcular hem insani duygulara hem de işverenlerin ve hükümetlerin pratik çıkarlarına hitap ettiler. evrensel eğitim için modern savunucuları, eğitimin hem insan hakkı hem de ekonomik bir zorunluluk olduğu durumu aynı şekilde yapmalıdırlar.
  • [Üyetimdeki boşluklar doğal veya kaçınılmaz değil, tarihsel olarak inşa edilmiş ve kasıtlı savunma politikası ve ısrarlı savunuculuk yoluyla kaldırılabilir.[DÜye Olmayanlar: 1) 19. Yüzyıl reformcularının örneği, eğitim hak eden sosyal normları değiştirmek mümkün olduğunu gösteriyor, ancak nesiller boyunca sürekli çaba gerektirir.
  • [FONT:0]Curricula, toplumsal ihtiyaçları değiştirmek için evrimleşmeli. [Dönetici:0] 19. Yüzyıl kız okullarında öğretilen dar "zarar", eğitim sistemlerinin, çağdaş ekonomik ve sosyal yaşamın tüm gerçeklerini hazırlaması gerektiği konusunda dikkatli bir örnektir.
  • [Üye Olmayanlar İçindekiler:0)Uluslararası işbirliği ve mevzuat, çocukların eğitim hakkının korunması için gerekli olan temeldir.[DÜye Olmayanlar İçindeki Fabrika Yasası” olarak, sadece İZFLT gibi modern sözleşmeler:2).ILO Convention 182 on the bad Forms of ChildWork).
  • [Üye Tarihi:0] Eğitimde Devlet Yatırımı, sosyal öncelikleri yansıtan bir seçimdir.[DÜDÜT:1] 19. Yüzyılda devlet eğitiminin genişletilmesi ve kurumlar inşa etmek için gerekli olan hükümetlerde devlet eğitiminin genişletilmesi. Aynı şey bugün de geçerlidir: evrensel eğitime ulaşmak, ulusal hükümetler ve uluslararası toplumdan siyasi irade ve finansal taahhüt gerektirir.

Sonuç: Unfinished Revolution

Endüstri Devrimi sadece makineler ve fabrikaların, buhar motorlarının ve demiryolu hatlarının hikayesi değildi; Victoria İngiltere'nin yarı zamanlı okullarında okuyan, sendikacılar ve sosyal adalet talep eden kadınlar oldu. Eğitime erişmek için mücadele eden kadınlar, doktorlar, avukatlar ve yirminci yüzyılda yeniden şekillendiren aktivistlerdi.

Yeni teknolojik devrimlerle yüzleşdiğimiz gibi - yapay zekadan otomasyona, gig ekonomisinden iklim değişikliğine kadar – on dokuzuncu yüzyılın dersleri, diğer tüm özgürlüklerin inşa edildiği temeldir. Endüstriyel Devrim, her iki toplumun da en kötü ve en iyi şekilde ortaya çıkmaktadır: çocukların ve kadınların refahı için en kötü mücadele; kapsayıcı eğitim için mücadele, eğitimin tanınması, her çocuğun, diğer tüm özgürlüklerin inşa edilmesi gereken temeldir.