Table of Contents
Почему сайты исторических обществ имеют значение для исследований истории
Местные исторические проекты предлагают студентам редкую возможность связать обучение в классе с материальным прошлым их собственных сообществ. В то время как учебники и национальные архивы предоставляют широкие повествования, конкретные истории города, района или округа часто проживают в коллекциях местных исторических обществ. В последние годы многие из этих организаций добились значительных успехов в оцифровке своих владений, размещая множество первичных источников - фотографии, письма, карты, записи о собственности и устные истории - непосредственно на своих веб-сайтах. Для педагогов и студентов эти ресурсы превращают рутинное исследовательское задание в подлинное исследование людей, мест и событий, которые сформировали их непосредственное окружение. Самое приятное то, что эти материалы свободно доступны, профессионально курируются и непосредственно имеют отношение к сообществу, которое изучается.
Исторические общества отличаются от более крупных учреждений, таких как государственные архивы или Библиотека Конгресса одним важным способом: они укоренены в определенном месте и поддерживаются людьми, которые знают это место близко. Коллекции, которые они предпочитают оцифровывать, отражают местные приоритеты, местные истории и местные голоса, которые в противном случае могли бы быть упущены. Это делает их веб-сайты не просто хранилищами информации, но и кураторскими окнами в собственное понимание истории сообщества. Для студентов, работающих над проектами местной истории, начиная с веб-сайта исторического общества, означает, что они начинают с материалов, которые уже проверены на актуальность и подлинность. Это также означает получение доступа к предметам, которые вряд ли появятся в стандартном поиске Google, давая студенческим исследованиям глубину и оригинальность, которая отличает его.
Помимо очевидных преимуществ исследования, взаимодействие с сайтами исторического общества учит студентов ориентироваться в специализированных цифровых архивах - навык, который становится все более важным в высшем образовании и профессиональных исследованиях. В отличие от общего веб-поиска, сайт исторического общества требует от пользователей понимания базовой архивной организации, использования средств поиска и интерпретации метаданных. Это не просто технические навыки; это привычки ума, которые поощряют терпение, точность и критическое мышление. Когда студенты учатся находить оцифрованное письмо от солдата гражданской войны в своем собственном округе или отслеживать изменяющиеся границы своего города через серию исторических карт, они практикуют те же методы, используемые профессиональными историками и генеалогами.
В этой статье представлено всеобъемлющее руководство по использованию сайтов исторического общества для проектов по местной истории. В нем рассматриваются ключевые особенности этих сайтов, практические стратегии для студентов и преподавателей, общие проблемы и способы их преодоления, а также способы расширения исследований за пределы самого сайта. Являетесь ли вы преподавателем, проектирующим подразделение по местной истории, или студентом, начинающим исследовательский проект, приведенное ниже руководство поможет вам максимально использовать эти бесценные ресурсы сообщества.
Основные функции, которые вы найдете на сайтах исторического общества
Хотя каждый сайт исторического общества уникален, большинство из них имеют общий набор функций, предназначенных для того, чтобы помочь исследователям получить доступ и понять их коллекции. Знание того, что искать, может сэкономить время и привести к более богатым открытиям. Ниже приведены наиболее важные функции для изучения.
Оцифрованные архивы и коллекции
Сердце любого сайта исторического общества — это его оцифрованная коллекция. Они могут включать тысячи предметов, охватывающих десятилетия или даже столетия. Обычные типы оцифрованных материалов включают исторические фотографии, письма и корреспонденцию, дневники и журналы, газеты и вырезки, документы о собственности и налоговые записи, церковные и кладбища, городские каталоги и школьные ежегодники. Многие общества теперь используют системы управления цифровыми активами, которые позволяют пользователям просматривать по теме, дате или формату, что облегчает поиск. Некоторые из крупнейших коллекций, таких как те, которые поддерживаются Историческое общество Висконсина , содержат миллионы оцифрованных страниц и изображений, которые свободно доступны для поиска в Интернете. Для студентов, работающих над проектами местной истории, эти коллекции часто предоставляют сырье, необходимое для создания повествования из первичных источников.
Руководства по исследованиям и поиску СПИДа
Находка — это документ, описывающий содержимое архивной коллекции и объясняющий, как она организована. Многие сайты исторического общества предоставляют находки для своих физических и цифровых коллекций. Эти руководства бесценны для исследователей, потому что они раскрывают, что существует в коллекции, какие даты покрыты и какие ящики или папки содержат конкретные типы материалов. Для студентов обучение чтению помощи в поиске — это как обучение использованию карты перед исследованием новой территории. В дополнение к формальным пособиям по поиску многие сайты предлагают тематические руководства по исследованиям. Они могут охватывать такие темы, как отслеживание истории вашего дома, исследование предка гражданской войны или поиск информации о местном бизнесе. Эти руководства написаны сотрудниками архивистов и часто включают советы, по каким коллекциям проконсультироваться в первую очередь.
Интерактивные карты и данные ГИС
Многие исторические общества использовали интерактивные картографические инструменты, чтобы показать, как их сообщества менялись с течением времени. Эти карты позволяют пользователям накладывать исторические уличные сети на современные спутниковые снимки, нажимать на отдельные здания и видеть их историю или исследовать изменения в землепользовании, плотности населения и транспортных маршрутах. Некоторые сайты также предлагают геоссылочные исторические карты, которые можно загружать и использовать в программном обеспечении ГИС (географическая информационная система). Для студентов, работающих над проектами о городском развитии, изменении окружающей среды или исторической географии, эти интерактивные инструменты являются одними из самых привлекательных ресурсов на любом сайте исторического общества. Они превращают абстрактные данные в визуальную историю, которую студенты могут исследовать в своем собственном темпе.
Календарь мероприятий и образовательные программы
Хотя основной целью сайта исторического общества является предоставление доступа к коллекциям, многие сайты также служат центрами для участия в сообществе. Календари событий перечисляют предстоящие лекции, пешеходные экскурсии, семинары и выставочные открытия. Некоторые общества предлагают виртуальные программы, включая вебинары и прямые трансляции, которые студенты могут посещать из класса. В этих мероприятиях часто участвуют местные историки, авторы и старейшины сообщества, которые приносят глубину знаний, которая выходит за рамки того, что можно найти в письменных записях. Для учителей проверка календаря событий в начале проекта может выявить возможности для полевых поездок, приглашенных ораторов или специальных программ, которые согласуются с учебной программой. Даже если класс не может присутствовать лично, многие общества архивируют свои виртуальные программы в Интернете, делая их доступными для последующего просмотра.
Устные исторические коллекции
Устные истории — это записанные интервью с людьми, которые не понаслышке знают исторические события или повседневную жизнь в сообществе. Многие исторические общества имеют обширные коллекции устной истории, и все большее число этих интервью доступны онлайн в виде аудио или видеофайлов, часто сопровождаемых транскриптами. Для проектов по местной истории устные истории предлагают уровень личной детализации и эмоциональной аутентичности, с которым печатные источники не могут сравниться. Слушание бывшего фабричного рабочего описывает звуки и запахи ныне закрытой мельницы или слушание долгого жителя напоминает, как выглядела главная улица в 1950-х годах, воплощает историю в жизнь таким образом, что учебники не могут воспроизвести. Студенты могут использовать устные истории в качестве основных источников, или они могут учиться на методах интервью, используемых профессиональными устными историками, и применять эти методы к своим собственным интервью с членами сообщества.
Как эффективно навигировать и искать эти сайты
Найти нужный материал на сайте исторического общества не всегда так просто, как вставить ключевое слово в поле поиска. Структура этих сайтов может сильно различаться, а метаданные, используемые для описания предметов, могут использовать терминологию, отличную от современного языка. Разработка системного подхода к поиску сделает процесс более эффективным и продуктивным.
Начнем с четкого исследовательского вопроса
Перед открытием браузера студенты должны записать один или два конкретных вопроса, на которые они хотят ответить. Вопрос вроде «Какова была повседневная жизнь фабричных рабочих в нашем городе в 1920-х годах?» гораздо более сфокусирован, чем «Я хочу узнать об истории моего города». Ясный вопрос исследования направляет поиск и помогает студентам оценить, действительно ли полезна та или иная фотография, документ или карта. Это также предотвращает общую проблему затеряться в обширной коллекции без четкой цели. Учителя могут помочь, заставив студентов заранее сформулировать свои вопросы, а затем поделиться ими с классом для обратной связи.
Использование инструментов поиска по сайту
Большинство сайтов исторического общества имеют свою функцию поиска, но качество этих инструментов варьируется. Некоторые используют простое сопоставление ключевых слов, в то время как другие предлагают расширенные варианты поиска с фильтрами для даты, формата, коллекции и местоположения. Студенты должны потратить время на изучение интерфейса поиска, прежде чем погружаться. Если сайт предлагает расширенный поиск, использование его может резко сузить результаты. Например, вместо поиска «школы» и получения тысяч результатов, студент может использовать расширенный поиск для поиска только фотографий с 1900 по 1920 год, которые включают в себя название своей конкретной школы. Если на сайте нет функции поиска, студенты должны искать карту сайта или функцию просмотра, организованную по имени или теме коллекции. В некоторых случаях лучший подход - использовать общий веб-поиск с оператором сайта (сайт:historysociety.org) в сочетании с соответствующими ключевыми словами.
Понимание авторских прав и ограничений использования
Не все предметы на сайте исторического общества могут свободно использоваться любым способом, каким они пожелают. Многие оцифрованные материалы находятся в общественном достоянии, но другие защищены авторским правом или соглашениями с донорами. Большинство сайтов исторического общества включают страницу авторского права и разрешений, которая объясняет, как материалы могут использоваться. Для студенческих проектов использование в классе и некоммерческих образовательных проектов почти всегда разрешено, но важно проверить. Студенты также должны знать, что некоторые общества требуют атрибуции в определенном формате. Обучение студентов чтению и уважению этих терминов использования является важной частью цифрового гражданства и этики исследований. Он также моделирует профессиональные стандарты, которым следуют историки при работе с архивными материалами.
Практические стратегии для студентов, использующих сайты исторического общества
Знать, где искать, - это только половина дела. Студентам также нужны стратегии организации того, что они находят, оценки его надежности и включения его в свои проекты. Следующие подходы были проверены в классах и читальных залах исторического общества.
Создание исследовательского журнала
Журнал исследований - это простой документ - электронная таблица, страница записной книжки или цифровая заметка - где студенты записывают каждый найденный ими элемент. Для каждого источника журнал должен включать заголовок или описание, URL или пермалинку, дату создания элемента (если она известна), коллекцию, к которой он принадлежит, и краткое замечание о том, почему он относится к исследовательскому вопросу. Ведение журнала исследований служит нескольким целям. Это предотвращает разочарование от попыток переместить источник позже, это помогает студентам увидеть шаблоны в своих исследованиях, и это обеспечивает готовый список цитат для окончательного проекта. Учителя могут потребовать от студентов представить свои журналы исследований на промежуточных этапах проекта, чтобы проверить прогресс и предложить руководство.
Перекрестные ссылки с другими источниками
Ни один источник не должен быть взят за чистую монету, даже если он исходит из авторитетного исторического общества. Студенты должны быть обучены перекрестному ссылочному соотношению информации, которую они находят на веб-сайте исторического общества, с другими источниками. Это может означать сравнение даты фотографии с газетным отчетом о том же событии или проверку акта собственности против городского справочника. Перекрестное обращение является основой исторической методологии, и это одна из самых важных привычек, которые могут развиться у студентов. Когда возникают расхождения - и они часто это делают - студенты имеют возможность исследовать дальше и понять, что история - это не фиксированный набор фактов, а постоянный разговор, основанный на доказательствах.
Правильное цитирование первоисточников
Цитирование оцифрованного первичного источника с веб-сайта исторического общества следует другому формату, чем цитирование книги или статьи в журнале. Студенты должны включать в себя создателя (если он известен), название или описание элемента, дату создания, название исторического общества, URL или постоянную ссылку и дату, когда они получили доступ к элементу. Многие веб-сайты исторического общества предоставляют рекомендуемый формат цитирования для каждого элемента, часто встречающийся в метаданных или вариантах загрузки. Использование правильного цитирования не только дает кредит учреждению, которое сделало источник доступным, но и позволяет другим найти тот же элемент. Для проектов местной истории надлежащее цитирование также добавляет доверие и показывает, что студент провел серьезные архивные исследования.
Как учителя могут интегрировать эти ресурсы в класс
Учителя, желающие включить веб-сайты исторического общества в свою учебную программу, могут выбирать из целого ряда подходов, от простых однодневных исследований до многонедельных единиц исследования. Гибкость этих ресурсов делает их пригодными для различных уровней классов и предметных областей, включая социальные исследования, искусство английского языка и даже классы STEM при использовании исторических карт или данных переписи.
Проектирование проектов на основе запросов
Обучение на основе запросов начинается с убедительного вопроса, на который нельзя ответить простым «да» или «нет». Используя веб-сайты исторического общества, учителя могут разрабатывать проекты, которые задают студентам вопросы, такие как: Как прибытие железной дороги изменило наш город? Кто жил в этом районе сто лет назад и какова была их жизнь? Какие истории из прошлого нашего сообщества были забыты и почему? Эти вопросы требуют от студентов находить и интерпретировать первичные источники, взвешивать противоречивые доказательства и строить повествование или аргумент на основе того, что они находят. Сайт исторического общества становится основной лабораторией для этой работы. Национальный совет по историческому образованию предлагает ресурсы и рамки для разработки основанных на запросах исторических единиц, которые могут быть адаптированы для проектов местной истории.
Создание временных линий и цифровых выставок
Один из наиболее эффективных способов использования материалов, найденных на сайтах исторического общества, заключается в том, чтобы студенты создавали свои собственные временные линии или цифровые экспонаты. Временная линия может быть такой же простой, как бумажная диаграмма или такой сложный, как интерактивный онлайн-инструмент. Студенты выбирают ключевые события или документы из коллекций исторического общества и распоряжаются ими хронологически, добавляя подписи, которые объясняют их значимость. Цифровые экспонаты идут дальше, позволяя студентам курировать выбор изображений, документов и карт вокруг темы, с интерпретирующим текстом, который рассказывает историю. Некоторые исторические общества даже предлагают платформы или шаблоны для создания цифровых экспонатов, а также могут использоваться бесплатные инструменты, такие как Google Sites или Canva. Эти проекты дают студентам чувство собственности на свои исследования и производят работу, которая может быть передана сообществу.
Формирование критического мышления с использованием первичных источников
Первичные источники не нейтральны. Они были созданы людьми с конкретными точками зрения, целями и предубеждениями. Когда студенты используют сайты исторического общества, их следует научить критически анализировать каждый источник. Библиотека Конгресса предоставляет отличную основу для первичного анализа источников, которую учителя могут адаптировать для материалов местной истории. Студенты учатся наблюдать детали фотографии или документа, размышлять о том, что им рассказывает о прошлом, и задавать вопросы о том, что отсутствует или кто не представлен в записи. Этот вид критического мышления особенно важен при работе с местными историческими коллекциями, которые могут отражать перспективы более видных или хорошо документированных жителей сообщества, игнорируя маргинальные голоса. Учителя могут использовать эти пробелы в качестве учебных моментов, побуждая студентов учитывать, чьи истории рассказаны и чьи оставлены в стороне.
Преодоление общих проблем при использовании сайтов исторического общества
Несмотря на огромную ценность, сайты исторического общества имеют свой набор проблем, и предвидение этих трудностей и планирование их сделает процесс исследования более плавным как для студентов, так и для учителей.
Работа с неполными или фрагментированными архивами
Оцифровка — это медленный и дорогостоящий процесс. Большинство исторических обществ оцифровали лишь часть своих общих коллекций. Это означает, что поиск может вернуть лишь несколько результатов по теме, которая на самом деле имеет богатый материал в физических архивах. Студенты должны знать, что то, что они находят в Интернете, не является полной картиной. Если проект ведет в тупик, студентов можно побудить напрямую связаться с историческим обществом, чтобы спросить о материалах, которые не были оцифрованы. Многие общества рады помочь серьезным исследователям-студентам, а некоторые даже будут сканировать предметы по запросу. Обучение студентов работе с неполными доказательствами само по себе является ценным историческим навыком: оно заставляет их делать осторожные выводы и признавать пределы своих знаний.
Навигация по изменяемому качеству сайта
Не все сайты исторического общества построены по одному стандарту. Некоторые имеют современные интерфейсы поиска, изображения с высоким разрешением и надежные метаданные. Другие полагаются на более старые платформы с ограниченным функционалом, небольшие миниатюрные изображения и вообще без поиска. Когда сайт трудно использовать, студенты не должны сдаваться. Они могут попробовать альтернативные подходы: просмотр по имени коллекции, использование карты сайта или поиск из общей поисковой системы с оператором сайта. Учителя также могут предоставить список рекомендуемых сайтов местного исторического общества, которые были предварительно отобраны для удобства использования. Американская ассоциация государственной и местной истории (AASLH) поддерживает каталог исторических обществ и может помочь учителям найти хорошо зарекомендовавшие себя учреждения в своей области.
Работа со старыми цифровыми форматами
Некоторые оцифрованные материалы на сайтах исторического общества доступны только в виде PDF-файлов микрофильмов или JPEG с низким разрешением, которые трудно читать. Фотографии могут не иметь метаданных, а газеты могут быть доступны для поиска только по дате, а не по ключевому слову. Эти ограничения разочаровывают, но они также являются напоминанием о том, что цифровые архивы все еще развиваются. Студенты могут работать над этими проблемами, используя функцию зума для изучения деталей, загружая версию с самым высоким разрешением и делая тщательные заметки о том, что они находят. В некоторых случаях можно запросить сканирование с более высоким разрешением из исторического общества. Учителя могут обрамлять эти проблемы как подлинные исследовательские проблемы, подчеркивая, что историки редко имеют идеальные материалы для работы.
Связь с историческими обществами за пределами сайта
Сайт часто является просто входной дверью исторического общества. За ним стоят архивисты, кураторы, волонтеры и члены сообщества, которые увлечены местной историей. Поощрение студентов к взаимодействию с этими людьми может превратить исследовательский проект в осмысленную общественную связь.
Обращаясь к архивистам и кураторам
Архивисты и кураторы являются одними из наиболее недоиспользуемых ресурсов в исследованиях по местной истории. Они знают свои коллекции внутри и снаружи, и они обычно рады помочь студентам, которые действительно любопытны. Хорошо продуманное электронное письмо, которое объясняет вопрос исследования и запрашивает руководство, может дать рекомендации для конкретных коллекций, советы по стратегиям поиска и даже доступ к материалам, которые не являются онлайн. Учителя могут помочь студентам составить эти письма, обучая их тому, как быть кратким, уважительным и благодарным за время архивиста. Многие исторические общества также имеют форму «контакт с нами» специально для исследовательских запросов. Национальное управление архивов и записей предлагает руководство о том, как эффективно общаться с архивными учреждениями, и эти принципы одинаково применимы к местным историческим обществам.
Волонтерство и участие сообщества
Для студентов, которые хотят углубиться, многие исторические общества приветствуют добровольцев. Волонтерство может включать в себя помощь в проектах оцифровки, расшифровку рукописных документов, помощь в мероприятиях или служение в качестве доцента на историческом месте. Этот опыт дает студентам практическое воздействие на работу по сохранению и обмену историей, и они выглядят впечатляюще на приложениях колледжа и резюме. Для учителей установление партнерства с местным историческим обществом может создать возможности для постоянного сотрудничества в течение нескольких школьных лет. Один проект может стать началом отношений, которые оживляют историю для поколений студентов.
Долгосрочная ценность исследований местной истории
Использование сайтов исторического общества для проектов по местной истории помогает студентам не только выполнить задание. Оно учит их, что история — это не то, что происходит только в отдаленных местах или в жизни известных людей. Это происходит на улицах, по которым они ходят, зданиях, которые они видят каждый день, и семьях их соседей. Научившись находить, оценивать и интерпретировать первичные источники из своего собственного сообщества, студенты развивают чувство места и чувство ответственности за сохранение историй, которые делают их сообщество уникальным. Они также приобретают исследовательские навыки, которые будут служить им в колледже, в их карьере и в качестве информированных граждан. Независимо от того, станет ли студент профессиональным историком или просто любопытным взрослым, который посещает их местное историческое общество в субботу днем, уроки, извлеченные из этих проектов, будут длиться всю жизнь.
Местные исторические проекты также имеют право объединять сообщества. Когда студенты представляют свои результаты - будь то в классе, на исторической ярмарке или на школьном сайте - они делятся историями, которые в противном случае могли бы быть забыты. Они дают голос людям и событиям, которые заслуживают того, чтобы их помнили. И они напоминают нам всем, что история - это не статическая коллекция фактов, а живой разговор между прошлым и настоящим, к которому каждое поколение приглашено присоединиться. Веб-сайты исторических обществ - это двери для этого разговора. Все, что нам нужно сделать, это пройти через них.