פיתוח מערכות חינוך על פני תרבויות שונות

הודו העתיקה: המסורת Guru-Shishya

[היבשת ההודית] נמסרה החינוך דרך ה-FLT:0gurukulaFeloment: מערכת החינוך של אוניברסיטת דרום אמריקה, סטודנטים חיו עם גורו באפרם, לעתים קרובות במשך שנים, ללמוד את הוודס, פילוסופיה, דקדוק, לוגיקה, ארכאי, ארכאי, כישוף, ואומנויות.הגישה הוליסטית זו הדגישה התפתחות מוסרית, מערכת היחסים המורה-האדורה, ותמסורת דרד (NHA) של יוונית: 5; יוגוסלביה) של יוונית: יוונית: יוונית: יוונית: יוונית: יוונית: יוונית: יוונית: יוונית: יוונית: יוונית: יוונית: יוונית: יוונית: יוונית: יוונית: יוונית: יוונית: יוונית: יוונית: ⁇ יוונית: יוונית: ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

סין העתיקה: הקונפדרציה מריטוקרטיה

החינוך הסיני משושלת ג'ואו ואילך עוצב על ידי תורת קונפוציוס.המטרה הייתה טיפוח של אנשים זקופה מבחינה מוסרית שיכולים למשול בחוכמה ולשרת את המדינה.מערכת הבחינה בשירות האזרחי, שהחלה בשושלת האן והגיעה לפיתוח המלא שלה תחת טאנג ושיר, נבדקו מועמדים על מערכת החינוך הקונפוזינציאנית של ארבע הספרים וחמש הקלאסיקה זו, למרות זאת אפשרו כל ילד מרקע להצגתוכים מרכזיים של שיטות לימוד ואופן שבו הוא בעל סמכותיות ואופן ה-ה, במיוחד, על-ה, על- 2, ובמיוחד על-עשרת-עשר, על-ה, על-ה, על-ה, על-על-על-ידי ה-ידי ה-פי ה-פי ה-ידי ה-פי-פי-פי-ה-הלימודים, על-ידי ה-ידי ה-ידי ה-פי-פי-ידי ה-פי-פי-פי-פי-פי-פי-פי-פי-פי-פי-פי ה-פי ה-ידי ה-ידי ה-ידי ה-פי-פי-פי-ה-ה-פי-פי-פי-פי-פי-ידי ה-ידי ה-פי-פי-ידי ה

יוון העתיקה: פילוסופיה ופוליטיקאים

החינוך היווני מגוון דרמטי בין מדינות העיר, המשקפת את הערכים השונים שלהם. אתונה הדגישה חינוך מאוזן של המוח והגוף - מגרם, מוזיקה, התעמלות, ורטוריקה מאוחרת יותר, פילוסופיה, ומתמטיקה. סוקרטס, אפלטון, ואריסטו הקימו בתי ספר שפקפקו בחוכמה וקידמה חשיבה ביקורתית באמצעות דיאלוג ודיון.אקדמיה של אפלטון ופילוסופיית'ס של אריסטו הפכה למודלים להשכלה גבוהה יותר ברחבי העולם התיכון.

ימי הביניים והרנסאנס

קריסת האימפריה הרומית במערב הובילה לפירוק, אך החינוך שרד ו התפתח במנזרים, בתי ספר בקתדרלה ובתי המשפט של האימפריות האסלאמיות והביזנטיות. תקופה זו ראתה גם את שימור הידע העתיק ואת הופעתה של מוסדות חדשים שעצבו את האוניברסיטה המודרנית.

אירופה בימי הביניים: מנזרים ואוניברסיטאות

בימי הביניים המוקדמים, המנזרים שמרו טקסטים קלאסיים ולמדו לטינית, כתבי הקודש, ושבעת האמנויות הליברליות – השילוש השלישי (דקדוק, רטוריקה, לוגיקה) ו quadivium (אריתמטי, גיאומטריה, מוזיקה, אסטרונומיה) עד למאות ה-12 וה-13, בתי ספר בקתדרלה התפתחו לאוניברסיטאות האירופיות הראשונות – דושאן, פריז, אוקספורד, סטודנטים למדו רפואה, פילוסופיה, פילוסופיה, ופילוסופיה, אך לא הייתה מבוססת בעיקר על רקע אנתרופולוגיה דתית, אלא על ידי תיאולוגיה, אלא על ידי תיאולוגיה, אלא על רקע אנתרופולוגיה אקדמית, אשר לא הייתה מבוססת על ידי תיאולוגיה, אלא על ידי תיאולוגיה, אשר לא הייתה מבוססת על ידי תיאולוגיה אקדמית ומסורתית, אשר לא הייתה מבוססת על ידי תיאולוגיה אקדמית, אלא על ידי תיאולוגיה אקדמית ומסורתיתיתיתיתיתית, אלא על ידי תיאולוגיה, אשר נותרה, אשר נותרה, אשר נותרה, אשר נותרה, בעיקר על ידי תיאולוגיה, בעיקר על ידי תיאולוגיה אקדמית אקדמית אקדמית אקדמית אקדמית אנתרופולוגיה ביולוגית, אשר נותרה, אך ורק על ידי תיאולוגיה, אשר נותרה, אשר התפתחה, אשר נותרה, בעיקר על ידי תיאולוגיה, אשר נותרה, אשר נותרה, אשר נותרה, אך ורק על ידי תיאולוגיה

עידן הזהב האיסלאמי: מדורס ובית החוכמה

(במאה ה-8 ועד המאה ה-13, העולם האסלאמי היה מרכז עולמי של חינוך וחקירה מדעית.התרומה:0 בית המדעים החכמים (Plaph) בבגגדאד שימש כספרייה, מרכז התרגום והאקדמיה, שם חוקרים מרקעים מגוונים - פרסאן, ערבי, יווני, הודי - רב-לשוני - דקדוקי, אשר שימשו ב-ALT2 אל-Kahizwarirárán) למתמטיקה (Fán-Fán) אשר שימשהידועהידועה-Avidiván) ו-Avidiad; 7: 7.

מערב אפריקה: למידה ב טימבוקטו

לעתים קרובות נכללו בהיסטוריה החינוכית העולמית היא התרבות המלומדת התוססת של מערב אפריקה.ה- [ה]:0Sankore MadrasahFLT:1 ב טימבוקטו, המשגשגת מהמאה ה-14 ואילך תחת אימפריות מאלי ו- Songhai, הייתה מרכז מוביל של מלגות איסלאמיתמטיות, סטודנטים חקרו דקדוק, רפואה, אסטרונומיה ומתמטיקה תחת מלומדים ידועים.

הרנסנס: רדיקוברי ורפורמות

באירופה, הרנסאנס התחדש בטקסטים יווניים ורומיים, הומניזם והתבוננות אמפירית בחינוך הורחב מעבר לכמרים שיכלול סוחרים, אצילים, ומעמד הביניים העירוני, המצאת ה-FLT:0 הדפסה של לאונרדו על ידי כך ש-"ניו יורק טיימס" נועד להתמחות ב-"חינוך אוניברסלי" (Rionatotototototo) אשר נועד ליזום מהפכה חינוכית אידיאלית, להפוך ספרים זולים יותר וזמין יותר.

עליית החינוך ההמוני בעידן המודרני

המאה ה-18 וה-19 עדים לשינוי דרמטי: הרעיון שהחינוך צריך להיות זכות, לא פריבילגיה.הארה, המהפכה התעשייתית, ועלייה של הלאומיות כולה הניעה את יצירתן של מערכות חינוך בחסות המדינה, חובה המיועדות לייצר אזרחים מילוליים, נאמנים ופרודוקטיביים.

פרוסיה: טביעת האצבע הכחולה של בית הספר המודרני

(ב) פרוסיה, גרמניה המודרנית, מיושמת אחת ממערכות החינוך המרכזיות והחובה הראשונות בעולם בתחילת המאה ה-19.המטרה הייתה לייצר אזרחים נאמנים, ממושמעים ופרודוקטיביים של המדינה הפרוסית, והמודל הפרוסיאני מדגיש את ה-FLT:0 סטנדרטיים ותכניות לימודים סטנדרטיות של בית הספר להכשרה, אשר עברו הכשרה של חינוך מודרני, ו-FLT:2teacher Trainingrationration of the Modern Reconated World, ו-Fireative Recondation of the Modern Revisions and the Modern Structure of the Modern Reconnology and the Modern Reconnology and the Modern Reconnology and the Modern Recondial, and the Modern Reconating and the Modern Reconnology and the Modern Reconnology and the Modern Revisiondial, and the Modern Revisioned Education of the Modern Revisions of the Modern Revisions of the Modern Revisions of the Modern Revision of the Modern Revisions of the Modern Revisions of the Modern School, and the Modern Reformed and the Modern Revisions of the Modern Revisions of the Modern Revisions of the Modern Revisions of the Modern Revision

חתונות קולוניאלית ופוסט-קולוני

המעצמות הקולוניאליות הטילו מערכות חינוך משלהם על אזורים מקוטעים, לעתים קרובות לנוחות מינהלית או אוונגליזם מיסיונרי.המורשת הזו היא מאוד ערנית.בתי ספר קולוניאליים הציגו אוריינות, מדע מודרני, וגישה לידע גלובלי, אך הן גם מטביעות שפות ילידיות, היסטוריה ומערכות ידע בריטיות בהודו, למשל, אימצו חינוך בשפה האנגלית לאיטה קטנה, ויוצרות מעמד של פקידים ומנהלים שתמכו ב-18 דקות של תרבות עתיקה בהודו.

חינוך ואומה בונים במאה ה-20

במאה ה-20, מדינות עצמאיות חדשות ברחבי אסיה ואפריקה השתמשו בחינוך ככלי לזיוף זהות לאומית ולהובלת התפתחות כלכלית. סינגפור השקיעה בכבדות במדיניות דו לשונית – אנגלית ולשון אם – לקדם את ההלכידות החברתית והתחרותיות הגלובלית. קניה הדגישה את ה-FLT:0) הארמבייפאל 1:1, גישה לעזרה עצמית שבה קהילות בנו בתי הספר שלהם קומוניסטיים כמו ברית המועצות, כמו גם על מנת להרחיב את תחום החינוך הפוליטי, אך ורק כמה עשורים, כמו גם על מנת לקדם את תחום החינוך הבין-לאומי, אך ורק על פני השטח, כמו גם על פני השטח הבין-לאומי, כמו גם על פני השטח, כמו גם על פני השטח, כמו גם על מנת לקדם את תחום החינוך הבין-לאומי, כמו גם על מנת לקדם את תחום החינוך, אך ורק על מנת לקדם את תחום החינוך הבין-לאומי, בין המדינות, בין המדינות, בין המדינות, ובין המדינות, ובין המדינות, ובין המדינות, ובין המדינות, ובין המדינות, ובין המדינות, ובין המדינות הבין-תחומי החינוך הבין-לאומי, ובין המדינות, ובין המדינות, בין המדינות, ובין המדינות, ובין המדינות, ובין המדינות, ובין המדינות, ובין המדינות, ובין המדינות, ובין המדינות, ובין המדינות, ובין אם-תחומי החינוך הבין-לאומיות, ובין המדינות, ובין המדינות

מערכות חינוך עכשוויות בהשוואה

מערכות חינוך מודרניות משקפות ספקטרום רחב של סדרי עדיפויות תרבותיים, בעוד שרוב המדינות עוקבות במבנה בסיסי דומה – חינוך יסודי, משני, משני, רציני – השיטות, הדגשות והתוצאות שונות באופן בולט.

יפן: תסכול והרמוניה קבוצתית

החינוך היפני מפורסם בדגש על הרמוניה קבוצתית, כבוד למורים, ומאמץ בלתי פוסק.שנת הלימודים ארוכה, ותלמידים מתמודדים עם בדיקות בעלות גבוהה בכל נקודת מעבר, במיוחד ה-FLT:0persigificFLT 1 (השנה של בית הספר התיכון והאוניברסיטה) משקף את רמת החשיבה הביקורתית של התלמידים והלימודים של מערכת יחסים מקצועית גבוהה, כמו גם תכונות אחרות של למידה מקצועית: 2, כלומר, תכונות אחרות של לימוד ולימודים, כלומר, תכונות אחרות של מערכת יחסים של למידה מקצועית, כלומר, תכונות אחרות, ולימודים, תכונות אחרות, ולימודים, ולימודים, כולל של מערכת יחסים בין- 4.

פינלנד: אמון ולמידה לילדים

אולי המודל המתפעל ביותר של עשרות שנים האחרונות, מערכת החינוך של פינלנד בנויה על עקרונות של (FLT:0) שווה ערך פיני 1 מפקח, FLT:2:2 אמון FLT 3, ו-FLT:4student Well-of:5 ילדים מתחילים בבית הספר חזק בגיל שבע, שיעורי בית ספר יסודי, ואין בדיקות סטנדרטיות עד סוף הלימודים העליון של אוטונומיה, ולא נותנים אמון גבוה יותר - והערכה חברתית.

ארצות הברית: בקרה מקומית ושוויון

[המערכת החינוכית של ארה"ב מבוזרת מאוד, עם מימון וקבלת החלטות ברובן ברמה המדינה והמקומית.התוצאות בשוויון עצום במשאבים, איכות ותוצאות בין מחוזות עשירים ועניים.התוכנית מדגישה הישגים בודדים, חשיבה ביקורתית, ופעולות נוספות שאינן משנות את האפשרות של סטודנטים ו-Dirdances: 0LT:0 סטנדרטיות בדיקות סטנדרטיות של 1 (בדומה ל-NCC) ו-NCCNREFreditIVE DIRDICEROL)

סין: גאוקו ותרבות המבחן

מערכת החינוך הסינית התרחבה במהירות יוצאת דופן מאז שנות ה-80, תוך השגת אוריינות כמעט-universal ועלייה מסיבית להשכלה גבוהה ההרשמה להשכלה גבוהה.TheFLT:0 (GaokaoFelovealLT:1, בחינת הכניסה הלאומית של המכללה, הוא שומר הסף לאוניברסיטה והכשרה חברתית.

מודלים ילידיים ואלטרנטיבה

לצד המערכות הלאומיות הללו, תרבויות רבות שומרות על נתיבי חינוך חלופיים המאתגרים את הדומיננטיות של המודלים המערביים בניו זילנד, המורי פיתח את ה-FLT:0Kura Kaupapa MaoriphFLT:1 בתי ספר, שם ההוראה נמצאת בשפה המארית ותוכנית הלימודים מבוססת על ערכי Maori ועל ידע.coms, הופיעו בשנות השמונים, כתגובה חשובה של בתי ספר מרכזיים לשרת סטודנטים אקולוגיים, לפני הספירה הבין-לאומית, ולימודים, על מיומנויות תרבותיות, ולימודים.

קרוס-טורנטים וכיוונים עתידיים בחינוך העולמי

למרות התקדמות עצומה בהרחבת הגישה, החינוך נותר ללא פשרות.על פי אונסק"ו, מעל ל-260 מיליון ילדים מ-FLT:1 וצעירות עדיין מחוץ לבית הספר, ומאות מיליוני יותר חסר אוריינות בסיסית וספירה.מגפת ה-COVID-19 חשפה ועמיקה את הפערים האלה, תוך שהיא מרחיבה את המעבר ללמידה דיגיטלית, ובמקביל, בין העשירים והכפריים.

טכנולוגיה ורשת גלובלית

(הטכנולוגיה מעצבת מחדש את החינוך ברחבי העולם.פלטפורמות למידה מקוונות, מערכות ניהול בינה מלאכותית, ומקורות חינוכיים פתוחים מציעים גישה חסרת תקדים לידע.העלייה של קורסים מקוונים פתוחים מסיביים (MOOCs) ומיקרו-תחומיים יצרו מסלולים חדשים ללמידה לאורך החיים.עם זאת, הטכנולוגיה גם מעלה שאלות על זמן מסך, פרטיות, הטיה אלגוריתמית, והשחיקה של הקשר האנושי בין מורים וגלובליזציה הובילה ל- 3.

פדגוגיה מגיבה

יש הכרה גוברת כי חינוך יעיל חייב להיות תגובה תרבותית.חוקרים כמו FLT:0 (Gloria Ladson-ביליינגס) 1 ו-FLT:2Geneva GayphFLT:3 פיתחו מסגרות להוראת כי שילוב של רקע תרבותי של התלמידים כנכסים ולא גירעון בית הספר, הם יותר ויותר מאומנים לשלב את השפות, ודרכים של ידע מחוז ילידי בכיתה אנדרינית, עם הישגים תרבותיים ו- 5.

למידה ארוכה בעולם משתנה

[הקצב המהיר של שינוי טכנולוגי וכלכלי] פירושו שהחינוך אינו יכול להסתיים בלמידה של החיים – באמצעות הכשרה מקצועית, קורסים מקוונים, למידה במקום העבודה ותוכניות קהילתיות – הוא חיוני להגשמה אישית ולהישרדות כלכלית.תרבויות שונות ניגשות באופן שונה למדינות הנורדיות כמו FLT:0SwedenFLT 1 ו-FLT:2DenmarkFLT 3, כולל סטודנטים רבים, כולל תמיכה מקצועית, בין השנים הבאות:

מסקנה: המשימה המשותפת של החינוך

התפתחות מערכות החינוך בתרבויות היא סיפור של פיזור והתכנסות.כל מערכת היא תגובה ייחודית לצרכים המקומיים, ערכים והיסטוריה - בין אם התרבות הבחינה הפית:0Confucian, אשר אנו חיים בכל מקום אחר של מזרח אסיה, כך שאנשי חינוך שונים יכולים בסופו של דבר להתאים את עצמם לפוליטיקה תרבותית: 2child-centered TrustFLT 3: 3 של בתי ספר נורדיים, החינוך ה-FLT:4n-TIVESTIF5 של אפריקה, כך הרבה יותר, כך ש-IF5, כך ש-IFLT5, הוא מסוגל ללמוד את אותה תרבות של אוטונומיה תרבותית, ו-IFLT5, כך שאותה קהילה מוצלחת יותר מ-IFLT5, כך: 7.

משאבים נוספים

• (הופנה מהדף Global Education Monitoring Report:0) ,UNESCO Global Education Report:1; דוח שנתי עוקב אחר התקדמות לקראת מטרות חינוך גלובליות:2https: www.unesco.org/gem-report/enFLT 3:2
• (התוכנית ה-OECD להערכה של סטודנטים בינלאומיים (PISA)BuildFLT:1) - הערכה בינלאומית של מיומנויות התלמידים בני 15:FLT:2https: www.oecd.org/pisa /FLT 3
• (FLT:0) ,World Bank Education ReviewFLT:1 - נתונים וניתוח על מערכות חינוך ברחבי העולם: 2 https: www.worldbank.org/en/topic / EducationFLT 3
• [ה] תרבות החינוך" מאת ג'רום ברונרל (Jerome Bronerph) 1:1 - אוניברסיטת הרווארד Press. a article קלאסית על הקשר בין תרבות ללמידה.
• (ב) "בית הספר ברחבי העולם" מאת ויליאם קיטסו 1LT - מחקר השוואתי של מערכות חינוך ב-50 מדינות.