פיתוח יוזמת החינוך האוסטרלית הילידים

הפיתוח של יוזמות חינוך אוסטרליות ילידיות מייצג את אחד האזורים המשמעותיים ביותר של הרפורמה במדיניות ושינוי חברתי בהיסטוריה של האומה.עבור עמים של Abgin ו-Tors Strait Islander, החינוך היה גם אתר של טראומה היסטורית ונתיב להגדרה עצמית, שימור תרבותי והזדמנויות כלכליות. [+] במשך עשרות שנים, ממשלות, ארגונים קהילתיים ומוסדות חינוכיים, פעלו כדי להפוך מערכות שפעם היו מחוץ לחוקה או פגעו במסגרות ילידיות, לבחון אתגרים היסטוריים, מעצבי קהילה, והיסטוריים, והיסטוריים, אני חוקרת, מעצבת, והיסטורית, וחוקרים אתגרים היסטוריים.

הקשר ההיסטורי של חינוך ילידי באוסטרליה

הבנת התפתחותן של יוזמות חינוך ילידי דורש תצוגה ברורה של הכוחות ההיסטוריים שיצרו החיסרון מערכתי.לפני הקולוניאליזם הבריטי בשנת 1788, Abריג'ינים ו-Tors Strait Islander שמרו על מערכות מתוחכמת של שידור ידע שהוצבו במדינה, kinship ומסורות אוראליות.ילדים למדו באמצעות ניסיון ישיר, סיפור סיפורים, והתבוננות, רכישת הכישורים הדרושים כדי לשגשג בסביבותיהם הייחודיות.

עם קולוניאליזם הגיעו מאמצים מכוונים לשבש את מערכות הידע הללו.בתי הספר ומאגרי הממשל המופעלים מתחילת המאה ה-19 ועד רוב המאה ה-20, לעתים קרובות במטרה המפורשת של הטמעת ילדים ילידיים לתרבות האירופית-אוסטרליה.ה-TheFLT:0Abgin Protection ActsFLT:1 שנחקק על ידי מושבות שונות ומדינות מאוחרות יותר נתנו לרשויות לגרור סמכויות להסרת משפחות משליטתן, תנועותיהם, ופעולותיהם המוקדמות, אשר נחותיהם, ב-20 מוסדות חינוך, ותחת פיקוחם, ומזרחית, וכלכלה, אשר נחותים, בדרגו, בדרגתי, ובתחומים שבהם השתתפו בדרגתי, ובתחומים שבהם השתתפו בדרגתיים, ובתחומים שבהם השתתפו בדרגתיים, ובתחומים אחרים, ובתחומים שבהם השתתפו ב-20 מדינות מאוחר יותר, ובתחומים אחרים, בדרגתיים, ובתחומים אחרים, ובתחומים שבהם השתתפו בדרגתיים, ובתחומים שבהם השתתפו בדרגתיים, ובתחומים שבהם השתתפו בדרגתיים, ובתחומים שונים, ובתחומים שונים, ובתחומים אחרים, ובתחומים שונים, ובתחומים שונים, ובתחומים אחרים, ובתחומים שונים, בדרגתיים, ובתחומים אחרים, ב-20 מדינות מאוחר יותר, ובתחומים אחרים, ובתחומים

ה-FLT:0 ,Imilation PolicyFLT:1, אומץ רשמית בכנס של רשויות המדינה וחילוניות פדרליות, ביקשו לספוג את הילידים לאוכלוסייה הרחבה יותר, תוך מחיקת זהות תרבותית נפרדת.תחת מסגרת זו, ילדים ילידיים למדו לעתים קרובות רק אוריינות בסיסית וקדושה תוך ענישה על כך שהם מדברים על שפותיהם או מתרגלים מסורות תרבותיות.

לא רק משאל העם של 1967, שאיפשר לממשלה הפדרלית לעשות חוקים עבור הילידים האוסטרלים וכולל אותם במפקד הלאומי, שהיסודות לרפורמות משמעותיות החלו להופיע.העם העצימה את הממשלה הלאומית להקצות מימון ספציפי לחינוך ילידי, בריאות ודיור, והצבת הבמה להתערבות מדיניות ממוקדת.

השינוי לקראת חינוך תרבותי

שנות ה-70 וה-80 סימנו נקודת מפנה, המונעת על ידי ארגון זכויות האדם הבינלאומי, תנועות זכויות האדם הבינלאומיות, והכרה גוברת כי ההתבוללות נכשלה.ה-FLT:0) קבוצות ייעוץ חינוכיות של ארגונים חינוך ילידים 1 שהוקמה במספר מדינות העניקה לקהילות ילידיות קול רשמי בקבלת החלטות חינוכיות.גופים מייעצת אלה דחקו לרפורמות, הכשרת מורים במודעות תרבותית, וגיוס מורים של מורים ילידיים וסייעים.

ב-1989, מדיניות החינוך הלאומית האבריג'ינים והטוריס מיצרית אושרה על ידי כל שרי החינוך האוסטרליים, הקמת 21 מטרות ארוכות טווח על פני ארבעה תחומים מרכזיים: מעורבות של אנשים באיים האבריג'ינים והטוריסרים בקבלת החלטות חינוכיות, שוויון גישה לחינוך, הון השתתפות חינוכית, ותוצאות שוות ערך ונכונות.מדיניות זו הובילה את המדינה והיוזמות במשך עשרות שנים וסימןהתחייבויות רשמית למעורבות קהילתית.

בתקופה זו, תוכניות חינוך דו לשוניות צברו חתירה בקהילות מרוחקות, במיוחד בטריטוריה הצפונית שבה ילדים רבים נכנסו לבית הספר לדבר שפה ילידית כמו השפה הראשונה או היחידה שלהם.בתי ספר במקומות כמו ירקאלה, Areyonga, ולאג'אנו פיתח מודלים דו לשוניים חזקים אשר לימדו לראשונה בשפה המקומית תוך הצגת בהדרגה אנגלית.

יצירתו של בית הספר העצמאי העצמאי אלגוריאני (FLT:0) היה אחד מבתי הספר הילידים הנשלטים על ידי הקהילה הראשונה, אשר היה נתון ב- 1:1 ייצג חידוש משמעותי נוסף.בית הספר של Yipirinya באליס ספרינגס, שהוקם בשנת 1978, היה אחד מבתי הספר הילידים העצמאיים הראשונים, הנשלטים על ידי מועצת האבוריג'ינים והענקת תכנית לימודים דו-תרבותית דו-לשונית.

מדיניות ויוזמה מרכזיים בחינוך האוסטרלי הילידים

אסטרטגיית החינוך הילידים וקידום מטרות

תוכנית המיזמים האסטרטגיים של ממשלת האיחוד האירופי, שהושקה בשנות ה-90, היוותה מימון משלים לבתי ספר עם הרשומות הילידים.מימון זה תמך בתוכניות, קצינים, מרכזי בית, ופעילויות תרבותיות. בעוד תוצאות הערכה היו מעורבות, התוכנית ביססה את העיקרון שטיפול בחסרונות החינוך הילידים דורש משאבים מעבר למודלים סטנדרטיים של מימון.

תוכניות מקבילות כגון FLT:0 [Ab מקורי ו-Torles Strait Islander Education Plan 2010-2014FLT:1 פעולות מתואמות בתחומי שיפוט, התמקדות במוכנות לבית הספר, מעורבות וחיבורים, נוכחות, אוריינות והישגים נומננטיים, מעברים לאפשרויות דואר-בית, וקידום שפות ותרבויות ילידיות בבתי ספר.

סגירת מסגרת ה-Gp Framework

הושק בשנת 2008, קמפיין ה-Gall:0 (Closing the GapréalLT:1) ומסגרת ממשלתית הקשורה הציבה מטרות בלתי צפויות להפחתת פערים בין אוסטרלים ילידיים ולא ילידיים בתוחלת החיים, תמותה ילדים, חינוך ותעסוקה. מטרות ספציפיות לחינוך כללו שאיפת הפער בקריאה, כתיבה והישגים מספריים לסטודנטים ילידים עד שנת 2018 ו- 12 שאיפה ב- 12 השגה עד שנת 2020.

סגירת מסגרת ה-Gp הייתה נתונה להערכה מעמיקה ולביקורת.בעוד שחלק מהמטרות ראו התקדמות משמעותית, כגון רישום טרום-בית גדל ושיעורי שנה גבוהים יותר 12 שיעורי ההשלמה, אחרים הוכיחו יותר קשה להשיג.הרענון 2020 של המסגרת שהוקמה AFLT:0 הסכם לאומי על סגירת הפערים של LT:1 תוכנן במשותף עם ארגונים ילידיים, שינוי מהמטרה הממשלתית-רק למודלים אמיתיים, תחת הסכם הגדרה עצמית וקידום של ארגונים חדשים של ארגונים.

שפות Revival ותחזוקת תוכניות

בעת הקולוניאליזם, יותר מ-250 שפות ילידיות נפרדות דיברו ברחבי אוסטרליה כיום, פחות מ-20 שפות עדיין נרכשות על ידי ילדים כשפתם הראשונה, עם רבים אחרים בסיכון להכחדה.התוכנית להתחדשות שפה הפכה למרכיב מרכזי ביוזמות חינוך ילידיות, והכרה כי שפה זו אינה נפרדת מזוות תרבותית ורווחה.

תכנית השפות והאומנויות של אוסטרליה (FLT:0) ותוכנית השפות והאומנויות (I Native Languages and Arts Program) (FLT:1), המנוהלת על ידי ממשלת אוסטרליה, תומכת בפרויקטים בשפה בראשות הקהילה, כולל תוכניות שפה המבוססות על בתי ספר, פיתוח משאבי הוראה, והכשרה של מורים בשפה קהילתית.כמה מדינות הציגו מדיניות המאפשרת לשפות ילידיות לספור כנושאים אקדמיים לכניסה לאוניברסיטה, הגדלת מעמדם ולהגיע לבתי ספר משניים.

דוגמאות בולטות כוללות את ה-FLT:0.Warra: Building TeamssshowFLT:1 במערב אוסטרליה, אשר מאמן דוברי שפה ילידית לעבוד לצד מורים בכיתה, ואת FLT:2 יוזמת שפת סבתא שלי (ראה 3) בדרום אוסטרליה, אשר זוגות מבוגרים עם בתי ספר כדי לספק שיעורים שפה.

Abהמקור ו-Torles Strait Islander Education Strategy 2015-2025

ב-2015, הארגון הבין-לאומי לחינוך האוסטרלי זיהה שמונה תחומים בראש סדר העדיפויות: מוכנות בית הספר, נוכחות וחיבורים, אוריינות וnumeracy, מנהיגות ופיתוח כוח העבודה, מסלולים לאפשרויות דואר-ספר, פריחה תרבותית וכדאיות.האסטרטגיה הדגישה כי מערכות החינוך המרכזיות חייבות להתאים לתלמידים ילידיים, לא להיפך, וקראה לפדגוגיות מגיבות תרבותית כדי להפוך לפרקטיקה סטנדרטית בכל בתי הספר האוסטרליים.

מצב החינוך הילידים

התקדמות בתוצאות החינוך הילידים לא הייתה אחידה בין האמצעים והאזורים. בצד החיובי, שיעור בני 20 עד 24 ילידיים, אשר סיימו את השנה 12 או שווה ערך עלה מ-47% ב-2008 ל-66% בשנת 2018-2019.שיעורי השתתפות בגן הילדים הילידים השתפרו גם כן, עם 95% שנרשמו בשנת לפני הלימודים במשרה מלאה תחת אמצעים אחרונים.

עם זאת, פערים משמעותיים נמשכים.תכנית הערכה לאומית Literacy ו- Numeracy תוצאות מראות באופן עקבי כי סטודנטים ילידיים, בממוצע, ציון מתחת לעמיתים שאינם ילידיים, עם הפער הרחב ככל שתלמידים מתקדמים דרך בית הספר.שיעורי נוכחות לסטודנטים ילידיים נשארים נמוכים מאשר לסטודנטים שאינם ילידיים, במיוחד בקהילות מרוחקות שבהן מרחק, בעיות בריאות, ואחריות משפחתיות יוצרים מחסומים ברמת המורה ומחזור בבתי ספר מרוחקים, ממשיכים להשפיע על קהילות חלופיות, עם כמה שנים, עם כמה ממושכות יותר מ- 50%.

ה-FLT:0) אוסטרליה לפיתוח מוקדם Censusofph:1 , אשר מודד את התפתחות הילדים בשנה הראשונה של הלימודים פורמליים, הראה באופן עקבי כי ילדים ילידיים הם יותר סביר מאשר ילדים שאינם ילידיים להיות פגיעים מבחינה התפתחותית בתחומים כולל שפה וכישורים קוגניטיביים, יכולת חברתית, וגרות רגשית אלה פערים מוקדמים לאורך זמן, תחת חשיבות החינוך הקדום למשפחות ילידיות המיועדות למשפחות.

מודלים לחינוך קהילתי-Controlled Education Models

אחת ההתפתחויות המבטיחות ביותר בחינוך הילידים הייתה הרחבה של בתי הספר הנשלטים על ידי הקהילה.ה- .ה-FLT:0) Abward Independent Community Schoolss, LEFLT:1 במערב אוסטרליה, למשל, מפעילה רשת של בתי ספר הנשלטים על ידי לוחות אבוריג'ינים מקומיים הקובעים סדרי עדיפויות, מודלים של צוותים ותוכניות תרבות.

המכון החכם יותר חכם (FLT:0) של מכון Smarter InstituteFLT:1, שנוסד על ידי מחנך יליד כריס סררה, קידמ פילוסופיה של ציפיות גבוהות עבור סטודנטים ילידים בתוך סביבות מאשרות תרבותית.הגישה החכמה החזקה יותר מאתגרת נרטיבים כי מסגרת סטודנטים ילידיים כמו לקויה מטבעם, במקום זאת הדגשה כי בתי ספר חייבים לשנות את שיטותיהם כדי לפתוח תוכניות לפיתוח מקצועי פוטנציאלי מבוסס על מודל זה נמסרו אלפי מורים ומנהיגים של אוסטרליה.

במגזר ההשכלה הגבוהה, הקמת מרכזי החינוך הילידים ברוב האוניברסיטאות האוסטרליות שיפרה את התמיכה בסטודנטים ילידיים.מרכזים כגון FLT:0Tranby National I Native Education and Training Center of 1: 1 בניו סאות' ויילס ו-FLT:2Yungrendi First Nations CenterFLT 3 באוניברסיטת Fderlins מספקים תמיכה אקדמית, חללים קהילתיים, ועשרות שנים לאחר שעדיין לא שרדו את לימודי IRätungern-IR.

הכשרת מורים ותחרות תרבותית

הכנת מורים לא-יודים לעבוד ביעילות עם סטודנטים וקהילות ילידיות התפתחה כאזור עדיפות לרפורמה.ה-FLT:0 אוסטרליה תקני מקצוע מקצועיים למורים של אוסטרליה 1:1 עכשיו דורש שכל המורים מפגינים ידע על תרבויות אוסטרליות ילידיות ויכולת לעצב חוויות למידה כי הם תגובה תרבותית.

כמה אוניברסיטאות פיתחו יחידות מיוחדות בחינוך הילידים כמרכיבים חובה של מעלות הוראה.יחידות אלה בדרך כלל מכסה את ההיסטוריה של הקולוניאליזם ואת ההשפעות החינוכיות שלו, פדגוגיות מתאימות מבחינה תרבותית, ואסטרטגיות לבניית מערכות יחסים עם משפחות וקהילות ילידיות.מבקרים טוענים כי הצעות אלה הן לעתים קרובות אסימניסטיות או לא מספיק, ויש שיחות מתמשכים עבור מחנכים ילידיים להוביל רכיבים אלה ולא אקדמיים לא-רוסיים.

תוכניות פיתוח מקצועיות כגון:0 (Cultural Competence for TeacherFLT) 1:1 ו- TheFLT:2Abריג'ינים סטנדרטים תרבותיים סטנדרטים FrameworkFLT:3 המשמש בבתי ספר ממשלתיים במערב אוסטרליה מבקש להטביע את התרבות המתחרה על פני כל ההיבטים של פעילות בית הספר, מתוכנית לימודים ופדגוגיה לשלטון ובתי ספר קהילתיים, אשר מבצעים עבודה זו באופן שיטתי כדי לשפר את היחסים עם משפחות ילידיות ומעורבות חזקה יותר.

חינוך דיגיטלי וחינוך מרחוק

בידוד גיאוגרפי יש היסטורית מוגבל הזדמנויות חינוכיות לסטודנטים ילידיים בקהילות מרוחקות, שרבים מהם חסרים בתי ספר משניים וצריכים להסתמך על הסדרים או על חינוך מרחוק.התרחבות תשתיות דיגיטליות יצרה אפשרויות חדשות לחינוך ילידי מרוחק, אם כי פערי קישוריות נמשכים.

[ה]העיקרון:0 בתי ספר של מערכת האוויר של חיל האוויר (VFLT) 1 (הראשונה מבוססת על תקשורת רדיו), התפתחה לשלב וידאו מקנה, פלטפורמות למידה מקוונת, ומשאבים דיגיטליים המותאמים לתלמידים מרוחקים כמו FLT:2 She MapsFLT 3 ו-FLT:4I Native Digital ExcellenceFLT:5 הציגו קידוד, טכנולוגיה, רחפנים ועיצוב דיגיטלי לסטודנטים ילידיים, אשר היו בעבר, מסלולים טכנולוגיים.

מגפת ה-COVID-19 חשפה את עומק ההתפלגות הדיגיטלית המשפיעה על קהילות ילידיות מרוחקות.סטודנטים רבים לא היו גישה לאינטרנט אמין, מכשירים מתאימים או חללים שקטים ללמידה מהבית.בתגובה, ממשלות וארגונים קהילתיים מאיצים השקעות תשתיות ותוכניות הפצה למכשירים.

פלטפורמות דיגיטליות מציעות גם הזדמנויות לשימור שפה ומשלוח.דיונים מקוונים, שיעורים אינטראקטיביים וארכיון סיפורים דיגיטליים מאפשרים לקהילות לתעד ולשתף ידע לשוני לאורך דורות ומרחקים גיאוגרפיים.ה-FLT:0 שפות ראשונות אוסטרליה אוסטרליה ליברטי 1FLT פיתחה כלים דיגיטליים ומסגרות התומכים בעבודת שפה מבוססת קהילה, כולל מפת השפות של Gambay ופרויקט התמיכה בשפתיים (Australianity Support).

בתי ספר ותמיכה במעבר

עבור סטודנטים ילידיים רבים מקהילות מרוחקות, גישה לחינוך משני דורשת מהבית להשתתף בבתי ספר. המעבר הזה מביא את שתי ההזדמנויות והאתגרים.תכניות דירקטוריון תמיכה טובה יכולות לספק גישה לחינוך איכותי ופעילויות מחוץ לבית הספר שאינם זמינים באופן מקומי, אך הם גם מפרידים צעירים ממשפחה, מדינה וקהילה בשלב התפתחותי קריטי.

(ה-FLT:0) אבוריג'ינים ו-טוריס מיצר הדירקטוריון של יוזמת בית הספר להנדסת בית הספר מיזמים:0) פיתחה הנחיות מעשיות הטובות ביותר לדירקטוריון בתי ספר המארחים את תלמידי הילידים, הדגשה על בטיחות תרבותית, תקשורת משפחתית, ועל החשיבות של שמירה על קשרים לבית.תוכניות כגון FLT:2YalariFLT 3 מלגה תוכנית מלגה עם עילית של בתי ספר הערכה ברחבי אוסטרליה, מתן תמיכה כספית וסטודנטים עבור סטודנטים מרחוק, אם כי הם עדיין יש להם יש שיעורי תמיכה אקדמית.

חלק מהקהילות פיתחו חלופות לדירקטוריון, כולל הקמת בתי ספר משניים מקומיים באזורים שלא קיבלו בעבר והשימוש במודלים גמישים של משלוח המשלבים הדרכה פנים אל פנים עם למידה מרחוק.ה-FLT:0Wantok Abward Independent School of EvolutionFLT:1 ב קווינסלנד הוכיחו כי חינוך משני בעל הכשרה קהילתית מופקד יכול להצליח במסגרות מרוחקות, אם כי אתגרים מבצעיים הובילו לסגירתו בשנת 2022.

הידע הילידים בקוריקולום

שילוב מערכות הידע הילידים לתוך תוכניות הלימודים האוסטרליות הוא מטרה ארוכת שנים של רפורמות בחינוך, אבל התקדמות הייתה בלתי אחידה.פיתוח של ה-FLT:0 האוסטרלית CurriculumFLT:1 כלול סדרי עדיפויות צולבים עבור Abgin ו-Torles Straits אינר היסטוריה ותרבויות, המחייב את כל המורים לשלב פרספקטיבה ילידית על פני תחומים, בפועל זה הואשם דרישה משמעותית עם משאבים רבים או חוסר עקביים עם מוסדות אמון רב.

יוזמות ספציפיות בכפוף הראו הצלחה רבה יותר. בחינוך למדע, תוכניות המשלבות ידע אקולוגי יליד לצד שיטות מדעיות מערביות הפגינו מעורבות סטודנטים חזקה בכל רקע תרבותי.ה-FLT:0-2Way ScienceFLT:1 גישה, שפותחה בשיתוף עם קהילות ילידיות במערב אוסטרליה, משלבת מעקב מסורתי, ניהול אש וידע צמחי עם מושגים מדעיים רשמיים.

במדעי הרוח והחברה, משאבי תכנית הלימודים שמרכזים קולות וחוויות ילידיות הפכו לזמינים יותר. ארגונים כגון FLT:0 אוסטרליה המכון ללימודי Abריג'ינים ו-Torles Strait Islander StudiesFLT:1 לספק אוספים דיגיטליים, הוראה מודולים, ולמידה מקצועית למורים המבקשים לשלב תוכן ילידי אותנטי לשיעורים שלהם.

חינוך גבוה ונתיבים ילידיים

השתתפות ילידית להשכלה גבוהה גדלה בהתמדה, עם יותר מ -20,000 סטודנטים ילידים שנרשמו באוניברסיטאות האוסטרליות נכון ל-2022.זה מייצג התקדמות משמעותית מ-1,000 סטודנטים באוניברסיטה ילידית שנרשמו בשנות ה-70.עם זאת, סטודנטים ילידיים נשארים תחת ייצוג יחסי לאוכלוסייה, ושיעורי ההשלמה הם בערך 15 נקודות מתחת לממוצע הלא-הילאני.

(FLT:0) מרכזי חינוך ילידי אוניברסיטת I NativeBuildment: 1) ממלאים תפקיד חיוני בגיוס, שימור והשלמת הלימודים.מרכזים אלה מספקים הדרכה אקדמית, תמיכה תרבותית, ייעוץ פיננסי ומרחבי קהילה המסייעים לתלמידים ילידיים לנווט סביבות באוניברסיטה שיכולים להרגיש מנוכרים.

תוכניות מלגה ממוקדות, כולל FLT:0 [האקדמיה הילידים] תוכנית 1 מלגות ופרסים ספציפיים באוניברסיטה, להפחית מחסומים פיננסיים להשכלה גבוהה. קדיקטה ותוכניות התמחות לחבר סטודנטים ילידיים עם מעסיקים בתחומים כגון חוק, רפואה, הנדסה ומדיניות ציבורית, יצירת מסלולים ממחקר לקריירה מקצועית.

חינוך והכשרה מקצועיים גם ממלא תפקיד מכריע בחינוך הילידים ותוצאות תעסוקה.ה-FLT:0Vocational Training and Employment CentresssveFLT:1, אשר מספק הכשרה טרום ייעודית, מיקום עבודה ותמיכה שלאחר-מיקום, הראה הצלחה באזורים מרוחקים ואזוריים שבהם אפשרויות האוניברסיטה מוגבלות.

חינוך לגיל הרך ומעורבות משפחתית

חינוך לגיל הרך מוכר באופן נרחב כיסוד להצלחה מאוחרת יותר, ותוכניות למידה מוקדמות של הילידים התמקדו כבר בעשורים האחרונים.תוכנית ה-FLT:0) נבדקה החלת sigd FLT:1, הפועלת בקהילות מרוחקות ואזוריות, משלבת בריאות ילדות מוקדמת, חינוך ושירותים לתמיכה משפחתית להכין ילדים לממצאים הערכה בבית הספר.

התוכנית (FLT:0)Families as First TeacherFLT:1 התוכנית, שפותחה בטריטוריה הצפונית, עובדת עם משפחות ילידיות כדי לתמוך בלמידה המוקדמת של ילדים בבית ובהגדרות קהילתיות.התוכנית מכירה כי חינוך פורמלי הוא רק מרכיב אחד של חינוך הילד וכי מעורבות משפחתית חזקה חיונית להצלחה אקדמית מתמשכת.

מרכזי ילדים ומשפחה האבוריג'ינים, שמשתתפים בשיתוף עם שירותי למידה מוקדמים, מספקים תמיכה משולבת למשפחות עם ילדים צעירים.מרכזים אלה כוללים לעתים קרובות מרפאות בריאות, תוכניות ההורות, וקבוצת משחקים לצד חינוך לגיל הרך, צמצום פירוק השירותים שמשפחות ילידיות לעיתים קרובות חווים.

הערכת מה שעובד: ראיות ואמינות

ההשקעה בחינוך הילידים גדלה משמעותית בעשורים האחרונים, אך הערכה קפדנית של יעילות התוכנית לא תמיד שמרה על קצב (ה-FLT:0) נציבות הייצור של המוצר נציבות ההרחבה 1 (FLT:1) קראה שוב ושוב למסגרות איסוף נתונים משופרות והערכה כדי להבטיח כי מימון מגיע תוכניות מבוסס ראיות.FLT:2Closing the GapingFLT 3, המופעל על ידי המכון לבריאות ו-Nices, כולל מחקר IR.

ראיות מצביעות באופן עקבי על יעילות התוכניות שמותאמות לקהילה ומכוונת הקהילה, המעסיקות את הצוות הילידים בתפקידים משמעותיים, ולוקחות פרספקטיבה ארוכת טווח ולא להתמקד בתוצאות לטווח קצר.תוכניות שמציבות מודלים חיצוניים ללא רכישת קהילה נוטות לייצר תוצאות מאכזבות ללא איכות העיצוב שלהם.השינוי לקראת מודלים עיצוב משותף ושותפות שמשתקף בהסכם הלאומי של 2020 על סגירת ה-Gal Gap מייצג מדיניות מבוססת ראיות.

הריבונות על נתונים עלתה כדאגה לקהילות ילידיות, הטוענים כי הנתונים אודות בני עמם צריכים להיות נשלטים על ידי מוסדותיהם שלהם.ה-FLT:0Maiam nayri Wingara I Native Data הריבון הקולקטיבי של קולקטיבFLT:1 פיתחה עקרונות ופרוטוקולים לאיסוף, אחסון ושימוש בנתונים ילידיים, כולל מידע זה מבטיח שקהילות יכולות לגשת לנתונים שלהם וכיצד הוא משמש החלטות המשפיעות עליהם.

עתיד החינוך האוסטרלי הילידים

במבט קדימה, כמה מגמות סבירות לעצב את החינוך הילידים באוסטרליה.ראשון, הצמיחה המתמשכת של ממשל ילידים ומנהיגות בחינוך תדחוף מערכות לקראת שותפויות אמיתיות ולא ייעוץ.הפיתוח של חומרי תכנית לימודים מבוקרים על ידי הילידים, מסגרות הערכה ותהליכי הסמכה ייתן לקהילות סמכות רבה יותר על מה וכיצד הילדים שלהם לומדים.

שנית, טכנולוגיות דיגיטליות ייווצרו אפשרויות חדשות לחינוך מרחוק, לשימור שפה וחיבור תרבותי, בתנאי ש פערי תשתיות מטופלים.השקעה בקישוריות, במכשירים ובאוריינות דיגיטלית תהיה חיונית להבטחת טכנולוגיה זו ממלאת את הפוטנציאל שלה ככלי לשוויון ולא מקור של חסרונות נוספים.

שלישית, שילוב מערכות הידע הילידים לחינוך הזרם המרכזי יעבור מעבר לצביעות כלפי מעורבות עמוקה יותר כמו מחנכים לא-איראנים מפתחים מתחרות תרבותית ובעלי ידע ילידי מוכרים כמומחים.המספר ההולך וגדל של בוגרי PhD ילידיים וחוקרים אקדמיים יחזקו את בסיס הראיות עבור פדגוגיה תגובתית תרבותית ויידעו את התפתחות הלימודים.

הרביעי, מודל בית הספר הדירקטוריון יתמודד עם המשך בדיקה, עם קהילות המבקשות חלופות ששומרות על צעירים המחוברים למשפחה ולמדינה, תוך מתן מודלים איכותיים להשכלה גבוהה. גמישים, בתי ספר משניים מקומיים באזורים מרוחקים, ולמידה מרחוק נתמכת תרחיב אפשרויות למשפחות שאינן רוצות לשלוח את ילדיהם לבית הספר.

לבסוף, תהליך הפיוס הלאומי והתנועה לקראת הכרה חוקתית של אוסטרליה הילידים תיצור סביבה מדיניות שבה חינוך ילידי אינו נחשב כדאגה נישה, אלא כאחריות הליבה של מערכת החינוך כולה.כל התלמידים האוסטרליים נהנים מלימוד היסטורי, תרבויות ומערכות ידע, והצלחתם של תלמידי ילידי אפריקה היא מדד לבריאות הכללית של המערכת.

התפתחותן של יוזמות חינוך אוסטרליות ילידיות באה דרך ארוכה מהמדיניות המתבוללת של העבר, אך העבודה רחוקה מלהיות גמורה.השקעתם, מנהיגות קהילתית, תרגול מבוסס ראיות, ומחויבות לכבוד תרבותי יידרשו להבטיח שתלמידים ילידיים יקבלו את החינוך שמגיע להם, אחד שמכבד את המורשת שלהם תוך שהוא מכין אותם להשתתפות מלאה בחברה האוסטרלית.