פיתוח גישה רב-ממדית לראיות היסטוריות

מדוע ההיסטוריונים צריכים לעבור מעבר לטקסט

במשך דורות, המחקר של ההיסטוריה מעוגן למילה הכתובה. דיים, רשומות רשמיות, מכתבים ועיתונים יצרו את עמוד השדרה של מלגה היסטורית.מסמכים אלה נותרו חיוניים, אך הם מספרים רק חלק מהסיפור.האנשים שיצרו רשומות בכתב היו לעתים קרובות הגישה המילולית, את המונחים החזקים והאוכלוסייה המיוחסת - אנשים שלמים, קהילות ילידיות, נשים בחברות רבות, חקלאים - שמאליים - סיפורים דיגיטליים, לא יכלו להחליף את הטקסטים, ולא לפתוח את הסיפורים, במקום אחר כך, כלומר, כלומר, כלומר, לא יכלו להחליף את הסיפורים, אלא אם כן, לא יכלו למצוא את הסיפורים, אלא אם כן, אלא אם כן, אלא אם כן, אלא אם כן, כך, כלומר, הם לא היו צריכים להחליף את הסיפורים, אלא אם כן, אלא את הסיפורים, אלא אם כן, אלא את החוקרים, כלומר, כלומר, את הסיפורים, הם לא היו צריכים להחליף את הסיפורים, כלומר, כלומר, ליישבים, כלומר, כלומר, לא היו צריכים להחליף את הסיפורים, אלא את הסיפורים, כלומר, ליישבו דווקא את עצמם, כלומר, את עצמם, ליישבים, כלומר, כלומר, את החולקים על מנת ליישבו דווקא את החולקים על מנת ליישבים, את החולקים על מנת ליישבו דווקא את הסיפורים, את

Defining the Multimodal Framework

גישה רב-ממדית מביאה בכוונה את ה-FLT:0 מנדטים של תקשורת אנדרט 1:1 לנתח ראיות היסטוריות. בהקשר זה, מצב הוא ערוץ שבאמצעותו נוצר משמעות ומעביר.כל מצב נושא הנחות נפרדות - סטרגנטים ומגבלות המעצבות את מה שניתן לבטא ולהבין.

(ב) [ה]ב"ה: [ה], [ה], [ה], [ה], [ה'], [ה'], [ה'], [ה'], [ה'], [ה'], [ה'], [ה'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
מקורות וירטואליים:0 (מקורי ויזואליים):1: תמונות, ציורים, פוסטרים, מפות, קריקטורות, קטעי סרטים, שידורי טלוויזיה, דיאגרמות, גרפיטי
מקורות אוראלים: נאומים, ראיונות, היסטוריה אוראלית, מוזיקה, ערימת קול מתפתלת, תוכניות רדיו
מקורות אוויריים: 0 (מקורי מגנט:1): חפצים, בגדים, כלים, אדריכלות, חפצים אמנות, מוצא ארכיאולוגי, פריטים ביתיים
מקורות דיגיטליים:0 (Digital OriginsFLT:1: אתרי אינטרנט, ארכיון מדיה חברתית, מסדי נתונים, מפות דיגיטליות, ויזואליזציה של נתונים, רשומות מולדות

התובנה הבסיסית של ריבוי המידות היא שאף מצב אחד לא יכול לתפוס במלואה את המורכבות של העבר. צו מלכותי עשוי מדיניות רשמית ממשלתית, אבל דיוקן של אותו המלוכה מגלה איך הם רוצים לראות, בעוד שתיעוד מס מראה מי נשא את נטל המדיניות הזאת, ושיר עממי עשוי ללכוד כיצד אנשים נפוצים חתרו או התנגדו לכך.

היתרונות העיקריים של גישה רב-ממדית

הבנה עשירה יותר

מצבים שונים מאירים ממדים שונים של אירועים היסטוריים.תצלום של שביתה עבודה לוכד את הנוכחות הפיזית ואת עוצמת הרגשות של המשתתפים, בעוד שמערכת העיתון מבטאת את הנתחים האידיאולוגיים, ושכר מפעל הוביל את הלחץ הכלכלי שהוביל את העובדים לפעול יחד, מקורות אלה מאפשרים להיסטוריונים לבנות מחדש לא רק מה קרה, אלא איך זה הרגיש, למה זה משנה, והפך לסגנונות אדריכליים, פריסות, עיצובים, ואובייקטים, וכוליכים חברתיים, יכולים לטשטשים, גם את הערכים החברתיים.

חשיבה ביקורתית יותר והערכה של מקור

[הפועלים על פני מספר מצבים מאלצים את התלמידים לשאול שאלות חדות יותר: מי יצר את המקור הזה, ומה זה מדגיש, ומה זה mit?] איך המדיום עצמו מעצב את המסר? הכרזה תעמולה משעות המלחמה משתמשת ברטוריקה חזותית כדי לעורר רגש; ממשלה מאותה תקופה מציגה מודל חינוכי מחושב (Ricialed for aducing) ו- 1Fernanceing this Analysis of a Perspectives: LTi LT-F.

הגדלת מעורבות הסטודנטים וגישה

תלמידים נאבקים עם טקסטים אקדמיים צפופים לעתים קרובות למצוא תמונות, אודיו וחפצים פיזיים נגישים יותר ומעניינים. להאזין לתיעוד ההיסטוריה הפה של פעיל זכויות האזרח יכול להביא את העבר לחיים באופן שמעבר לספר לימוד לא יכול.לנצל רבייה של מטבע קולוניאלי או לבחון מפה מתקופת המחקר עושה היסטוריה של מקורות רב-לשוניים גם להתאים סגנונות למידה מגוונים, לעזור לתלמידים שהם חזותיים או אסתטיים להתחבר עם לומדים היסטוריים, לעתים קרובות יותר, קבוצות מסוימות של אנשים שמאליות, המייצגות, קבוצות טבע.

מספר פרספקטיבה והיסטוריה כוללת

מחקר היסטורי מסורתי התמקד באליטות, מרטוט, דמויות זכר משום שהם הפיקו את המסמכים ששרדו ביותר. גישה רב-ממדית מרחיבה במכוון את הארכיון.ראיות ארכיאולוגיות, חפצים מקומיים, מוזיקה עממית, אדריכלות ונדמנטרית, ואובייקטים טקסיים כולם מציעים נקודות כניסה לתוך חייהם של אנשים רגילים.זה מרחיב את העדשה ההיסטורית ומסייע לתלמידים להבין שההיסטוריה מעוצבת על ידי שחקנים רבים, לא רק עוצמה זה מלמד כל מקור והיסטוריון הוא חייב להיות בעל פה אחד, כי יש לו גישה חלקית.

יישום מעשי בכיתה

להביא ניתוח רב-ממדי לתורה דורש תכנון מכוון ופיסול ברור.מורים צריכים להציג את התלמידים ל- FLT:0 מקורות ניתוח מסגרות של מסגרתsveFLT:1 שעובדת על פני מודות.נקודת התחלה טובה מתאימה מתאימה היא להתאים את ה"5 Ws" הקלאסי (אשר, מתי, איפה, איפה, איפה) עבור סוגים שונים של מקור, תלמידים יכולים להוסיף שאלות על קומפוזיציה, נקודת מיקוד, תאורה, והקשר של אודיו, טקסט, על רקע, אודיו, על רקע, טקסט, על רקע, וצליל, על רקע, על רקע, על רקע, טקסט, טקסט, על רקע, וצליל, על רקע, על רקע, על גבי תבניות, על רקע, על רקע, על רקע, טקסט, טקסט, על רקע, על רקע, טקסט, טקסט, וצליל, על ידי שימוש, על רקע, על ידי שימוש, טקסט, טקסט, על ידי שימוש, טקסט, וצליל, וצליל, על ידי שימוש, טקסט, טקסט, עבור תמונות, וצליל, על ידי שימוש, וכן, טקסט, טקסט, טקסט, עבור תמונות, עבור תמונות, עבור תמונות, על ידי שימוש.

פעילויות כיתה

מלחמת העולם הראשונה: צילום ומכתב השוואה

התלמידים בודקים תמונה של תעלות המציגה חיילים בתנאים בוץ, אולי עם חיוכים מאולצים, לצד מכתב מצנזורה של חייל המתאר את אותה תקופה.התמונה מראה סמפואר אבל מסתתר מוות; המכתב מרמז על פחד אבל נשאר עד כדי כך לעבור מרכזי דיון על אמינות, רגש, הפערים וכל מקור עוזב.

פרויקט ה-Digital Storytelling Project

התלמידים יוצרים נרטיב מולטימדיה קצר המשלב את התמונות האיקוניות של דורה לאנג, היסטוריה אוראלית קטעים מהמנהל של העבודה קידמה, סטטיסטיקות אבטלה, ודיווחי מינהל החקלאות.הם חייבים לרסן ולסדר מקורות אלה כדי לספר סיפור משותף, פיתוח ידע תוכן היסטורי ואוריינות דיגיטלית.תהליך הבחירה והסידור אותם כדי לבצע בחירות מפרשיות.

משחק תפקידים: Civil War Soldier's Kit: Artifact Analysis

באמצעות רבייה של מדים, קטינה, מכתב הביתה, וכדור, התלמידים עובדים בקבוצות כדי להדוף את חיי היומיום, הקשיים וסדרי העדיפויות של חבר או חייל הקונפדרציה.הם משווים את מסקנותיהם לחשבון ספרי לימוד, תוך התעלמות מההבדלים בטון ופרט.פעילות זו מדגישה כיצד תרבות חומרית יכולה לסתור או לסבך נרטיבים כתובים.

ללמד תהליך ניתוח שיטתי

(ב) ל[[המאה ה-20]], יש ללמד את ה[[המאה ה-20]], [[המאה ה-20]], [[1924]], [[1924]], [[1924]]]]]], [[1924]]]]]]]], [[1924]]]]]]]]]]]]]], [[1924]]]]]]]]]]]]]]]], [[1924]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]], [[1924]]]]]]]], [[1924]]]]]]]]]]]]]], [[1924]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]], [[1924]]]]]]]]]]]]]]]], [[1924]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]

מחקרים ב Multimodal Analysis

נפילת חומת ברלין

אירוע זה מעניק לעצמו באופן טבעי למחקר רב-ממדי.סטודנטים יכולים לנתח קטעי חדשות המציגים קהלים שמפוצצים את הקיר, תמונות אישיות שצולמו על ידי ווסט ברליןרס, שידורים רדיו המכריזים על פתיחתם, שנכתבה מאזרחים ממזרח גרמניה, ופיסת הקיר עצמה (כפי שחפץ או תמונה) כל מקור מגלה היבט אחר: קטעי החדשות לוכדים את הדרמה והסקאלה; מעבירים שמחה אישית ומתנגדת; הם מספקים לדימויים פיזיים וחוויות פיזיות, וחוויות פיזיות, ומסתוריות, וחוויות פיזיות, וספורטיביות, וחוויות פיזיות, יכולות לשנות את הגורמות לחיקוי, וחוויות פיזיות, וחוויות פיזיות, וחוויות פיזיות, וחוויות פיזיות, וחוויות רגשיות, וחוויות רגשיות, וחוויות פיזיות, וחוויות פיזיות, ומורכבות, וחוויות פיזיות, וחוויות פיזיות, וחוויות שונות.

תנועת זכויות האזרח: נרטיבים סותרים

דו"ח חדשות בטלוויזיה של הפגנות ברמינגהאם עם תמונה של המשטרה באמצעות כלבים ואש, קובץ FBI על מרטין לותר קינג, והיסטוריה אוראלית ראשונה של אדם מפגין צעיר.דיווח החדשות כינו את האירועים עבור קהל לאומי, הדגש על סדר או הפרעה בהתאם לעמדה של הרשת, התצלום האכזרי והפך לסמל מתמשך של מעקב וחשדת ה-FBI, כך שמגלה את נקודת המבט הפה של התלמידים על מנת ליישבו את ההיסטוריה של המערכת.

אתגרים ושיקולים מעשיים

אותנטיות ובעיית באס

כל מקור נושא הטיה, והוספת מצבי דרך נוספים לא מבטלים באופן אוטומטי את זה.תמונות ניתן לשלב או להיקלט.היסטוריות אוראליות מסוננות על ידי זיכרון ונסיבות הראיון. Artifacts עשויים להשתנות לאורך זמן או להסיר מההקשר המקורי שלהם.תלמידים חייבים ללמוד להעריך את התנאים שבהם כל מקור נוצר ומשמר.

גישה ושוויון

לא לכל בתי הספר יש גישה שווה לארכיונים דיגיטליים, לשכפול פריטים, או ציוד תקשורת איכותי, מורים יכולים לעבוד סביב זה באמצעות אוספים מקוונים זמינים חינם כגון FLT:0 הארכיון הלאומי של LT:1 (FLT:2archives.gov/חינוך FLT 3: חינוך חינם), ספריית האינטרנט של אמריקה LT:4Digital:5s (מתואר ראשון) ו-Teratives.

מרחק זמני וקצרי

תלמידים לעתים קרובות נאבקים עם מקורות מתקופות מרוחקות או תרבויות לא מוכרות. מפה מהמאה ה-17 לא נראית כמו מפה היום; שיר מימי הביניים עשוי להשתמש בכלי נגינה לא מוכרים ומילים. הוראה מודעת על ההקשר ההיסטורי והקהל המקורי של כל מצב הוא חיוני למנוע פרשנות אנונכרונית. מורים צריכים לעזור לתלמידים להבין כי מודטים עצמם יש היסטוריה: הדרך שבה תצלומים מתקשרים משמעות ב-2025 היא לא אותו הדבר כמו בניין זה הופך להיות מתוחכם של אנליסט.

כלי טכנולוגיה התומכים ב- Multimodal Work

(הכולים הדיגיטליים יכולים לשפר באופן משמעותי את הניתוח הרב-ממדי.FLT:0 יוצרי ציר זמן בין-טווח 1 (TimelineJS) מאפשרים לתלמידים להטמיע טקסט, תמונות, קטעי וידאו, ו אודיו במסגרת הכרונולוגית:2Geographic Systems (GIS) לשילוב של מספר רב של שיטות לימוד דיגיטליות כגון ArcGIS Online, מאפשר לתלמידים overlay מפות היסטוריות על פני וידאו מודרני, חשיפתם, שינויים באוכלוסיית האדמה, כגון:

אסטרטגיות ל Multimodal History

הערכה צריכה לשקף את המגוון של מקורות ומיומנויות התלמידים משתמשים במבחנים מסורתיים המבקשים רק עבור זיכרון עובדתי לא יכול לתפוס יכולת רב-ממדית במקום, לשקול שימוש ב-FLT:0.

(ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
(ב) ⁇ (ב) ⁇ : כיצד התלמיד משלב ראיות מצורות שונות כדי ליצור טיעון קוהרנטי
(ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
(ב) ויקרא י"א: ויקרא י"ד: ויקרא י"ד: ויקרא י"ד:

לדוגמה, בפרויקט סיפורים דיגיטלי, ההריסות עשויות לשקול דיוק היסטורי, איכות האפשרויות הרב-ממדיות, וכוח משכנע של הנרטיב.סטודנטים יכולים גם להעריך את התהליך שלהם, ולאן מצבים הם מצאו מאתגרים או מאירים. תיקים שאוספים ניתוחים רב-ממדיים לאורך זמן מאפשרים לתלמידים להפגין צמיחה ביכולות האנליטיות שלהם.

מסקנה

גישה רב-ממדית לראיות היסטוריות אינה מגמה פדגוגית חולפת.זה משקף את המציאות שבני אדם מתקשרים תמיד דרך ערוצים רבים – תמונות, צלילים, חפצים ומרחבים, כמו גם מילים. על ידי שילוב באופן שיטתי של היסטוריה חזותית, אודיטורית, חומר ומקורות דיגיטליים לחקירה היסטורית, מחנכים מעצימים את התלמידים להפוך לצרכנים יותר להבחין ויוצרי ידע זה בונה חשיבה ביקורתית, לטפח זיכרונות אישיים, תוך כדי התבוננות מעמיקה, ולמידה על פני ההיסטוריה של תמונות רלוונטיות, אך ורק על פני ההיסטוריה של אותם, אך ורק לאחר מכן, כאשר הם גורמים רלוונטיים, ולמידה, ללא קשר לתמונות, כאשר הם נושאים, כאשר הם נושאים, ללא קשר לתמונות של תמונות ולמידה, ללא קשר לתמונות יומיומיות, ולמידה, ולמידה, ללא קשר לתמונות, ללא קשר לתמונות רלוונטיות, כאשר הם נושאים, כאשר הם נושאים, ללא קשר לתמונות, כאשר הם נושאים, כאשר הם נושאים, כאשר הם נושאים באופן מדויק, ללא קשר לתמונות יומיומיות, ללא קשר לתמונות, כאשר הם נושאים באופן קבוע, כאשר הם נושאים, ותלמידים, ללא קשר לתמונות, ללא קשר לתמונות, כאשר הם נושאים, ותלמידים, כאשר הם נושאים, ללא קשר לתמונות, ללא קשר לתמונות של תמונות ומסתורי