ניתוח השימוש של מקורות משניים בהיסטוריה של החינוך ופדגוגיה

התפקיד של מקורות משניים במחקר היסטורי

מקורות משניים הם עמוד השדרה של העבודה היסטרית בחינוך.הם מאפשרים לחוקרים לחזור מחומר ארכיוני גולמי - תוכניות ללא ספק, לוחות בית הספר דקות, יומני סטודנטים - ולבנות נרטיבים קוהרנטיים על איך הוראה ולמידה השתנו לאורך מאות שנים. על ידי סינת הממצאים ממסמכים ראשוניים, מקור משני בעל מבנה טוב מגלה דפוסים אשר אחרת ישארו מוסתרים ברשומות מבודדות, מדוע לעתים קרובות אנו לא מסכמים את מקורות אלה; אנו רק מסכמים ביקורת על פני כמה מסמכים, אך ורק על פני כמה מסמכים ראשוניים, אנו מכמה מסמכים, אך ורק על פני כמה פעמים, אנו מכמה, אנו מכמה מסמכים, אנו מרשימות, אך ורק על פני כמה פעמים, אנו מכמה מסמכים ראשוניים, אך ורק על פני כמה פעמים, אך ורק על ידי אמירות, אנו מכמה, אך ורק על ידי מלומדים, אך ורק על ידי מלומדים, מדוע אנו מכמה מסמכים ראשוניות, לעתים קרובות, אנו מכמה, אנו מכמה מסמכים ראשוניות, אנו מרשימות, לעתים קרובות, לעתים קרובות, לעתים קרובות, אנו מרשימות, אך ורק על ידי אמירות, אנו מרשימות, אך ורק על ידי אמירות, אנו מרשימות, אנו מרשימות, אך ורק על ידי

כיצד מקורות משניים מסגרת חינוך

מקור משני יחיד יכול לשנות את כל הכיוון של שדה.לדוגמה, כאשר (FLT:0 Lawrence CremincioFLT:1 פרסמו את כל הכיוון של שדה הספר:2) , למשל, כאשר הניתוח שלו של חינוך מתקדם הגדיר מחדש כיצד ההיסטוריונים הבינו תנועות מוקדמות של המאה העשרים ואילך מלומדים, ולעתים פורקו - טענותיו על ידי שחזור זהה של אותה הוכחה ראשונית עם זה, רק כדי לספק את מה שעדיין יש לנו, כי אנחנו יודעים על פני השטח, רק את מה שעלינו, רק על ידי כך, רק על ידי כך, אם יש לנו, על ידי כך, אם אנחנו מציעים, רק את מה שעלינו, רק על ידי כך, אם כן, אם אנחנו יודעים על ידי כך, על ידי כך, על ידי כך, על ידי כך, על ידי כך, על ידי כך, על ידי כך, על ידי כך, על ידי כך, על ידי כך, על ידי כך, על ידי כך, על ידי כך, על ידי כך, על ידי כך, על ידי כך, אם כך, אם כן, אם כך, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, על ידי כך, אם כן, אם כן, על ידי כך, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן

מקורות משניים בהיסטוריה של החינוך

לא כל מקורות משניים משרתים את אותה פונקציה. Monographs, למשל, מציעים חקירות מעמיקות באורך הספר של תקופה מסוימת או דמות - כגון:0David TyackcioFLT:1 ו-FLT:2Larry CubanFLTsi 3: , אשר מציע את הנושא ההיסטורי של מחקר מקיף יותר של 7.10.10.

היתרונות של מקורות משניים להיסטוריה Pedagogical History

כאשר משתמשים במקורות ביקורתיים, מקורות משניים מאיצים את המחקר ולהעמיק את התובנה. הם אינם מחליפים את הצורך להתייעץ עם רשומות מקוריות, אך הם עושים נתונים ראשוניים הרבה יותר שימושיים על ידי הצבתו בהקשר.

פרשנות וקונטקסטואליזציה

מקור עיקרי כמו:0 ( יוחנן דוויפאלו) 1 (ה-FLT:2) בית הספר וחברה קיד 3 (1899) ניתן לקרוא בבידוד, אך ללא הבנה של התיעוש המהיר וההבירואיזציה של אמריקה של המאה ה-20, קורא עשוי להחמיץ מדוע דיואי הדגיש באמצעות לימוד.

זיהוי של טרנדים ארוכי טווח

היסטוריונים של חינוך לעתים קרובות לעקוב אחר שינויים במשך עשרות שנים או מאות שנים. רשם בכיתה אחת מ 1850 מספר מעט על תבניות רחבות יותר; אבל כאשר מקור משני מצטבר נתונים ממאות רשומות כאלה - כמו FLT:0l KaestleFLT 1 עשה ב FLT:2Pillars של הרפובליקהFLT 3: 1983 - מסלול בית הספר המשותף הופך גלוי למקורות אוריינותיים אלה, כאשר הם המשיכו לראות את שיעורי הראייה לאחור, כאשר הם היורדת, כאשר הם היורדו של תופעות לוואי, כאשר הם היורדים, כאשר הם היורדו של פיתחו, כאשר הם היורדו של פיתחו, כאשר הם היורדו של תופעות לוואי, כאשר הם היורדו של מגמת עלייה, כאשר הם היורד, כאשר הם היורד, כאשר הם היורד, כאשר הם היורדומים, כאשר הם היורדוכות, כאשר הם היורדו של מחקרים, כאשר הם היורדו, כאשר הם היורדו, כאשר הם היורדו, כאשר הם היורדו, כאשר הם היורדו, כאשר הם היורדו, כאשר הם היורדו, כאשר הם היורדו, כאשר הם היורדו של פיתחו, כאשר הם היורד, כאשר הם היורדו, כאשר הם היו

נגישות ויציבות

רק להיסטוריונים יש זמן ומשאבים לבקר בכל ארכיון המכיל חומר רלוונטי.מקורות משניים פועלים כשערים, מצביעים על החוקרים לאוספים החשובים ביותר תוך סיכום מה שכבר נלמד.עבור מורים שרוצים לשלב נקודות מבט היסטוריות לתוך התרגול שלהם, מונוגרף כתוב היטב או מאמר הוא הרבה יותר נגיש מאשר ערימה של ספרי לימוד שברירי מהמאה ה-19.

מגבלות ואתגרים: כאשר מקורות משניים מקלקלים

לכל התועלת שלהם, מקורות משניים נושאים סיכונים.היסטוריה אינה משמעת מיושבת, וכל פיסת ספרות משנית משקפת את הנחות, שיטות ונקודות עיוורות של המחבר שלה.בהיסטוריית החינוך, מגבלות אלה יכולות להיות בולטות במיוחד משום שהן מעצבות לעיתים קרובות המלצות מדיניות.

ביס ו-Theoretical Lenses

מקור משני שנכתב מנקודת מבט מרקסיסטית ידגיש מאבק מעמדי וקביעת קולוניאליזם כלכלי; אחד מעוגן בהיסטוריה החברתית יחלחל לחוויות של קבוצות מוחלשות; חשבון רדיוויזיוניסט עלול להסיט בכוונה את הנרטיבים הקודמים של העדשות הללו אינו נכון, אך כל אחד מהם בוחר ומדגיש ראיות שונות.

גילוי דעות חיצוניות או תחרות

ברגע שמקור משני הופך לקנוניות, הוא יכול לשרוד עשרות שנים לפני תאריך המכירה שלו.ספרי טקסט וקורסי סקר חוזרים לעתים קרובות על פרשנויות ישנות יותר זמן לאחר שקהילת המחקר עברה.לדוגמה, הרעיון שחינוך מימי הביניים היה מדי דוגמטי וסמכותני נמשך בהיסטוריה כללית היטב אל המאה העשרים, למרות שמונות מיוחדים כבר חשפו מסורות תוססות של חקירה ודיון בבתי ספר ובאוניברסיטאות.

יתר על המידה והסיכון לאבד ראיות ראשוניות

הנפילה המסוכנים ביותר מתייחסת למקור משני כחלופה למחקר ראשוני.תלמיד קורא את ה-FLT:0 (פול מונרוFLT:1) של מקור משני; 2A קורס קצר בהיסטוריה של החינוךFLT 3: 3;07) וחוזר על פסק דינו על בואוניוס, רוסו, וצלילי פיזי עשויים להיות מודעים היטב, אך למעשה נבדקו כדוגמה מוקדמת של כתבי הקודש, אשר הם בעלי חשיבות עליונה, כאשר הם מייצגים את כתבי הקודש, כפי שמאמינים, כפי שמאמינים, ותומכים, הם בעלי חשיבות עליונה, הם בעלי חשיבות עליונה, ותומכיהם, ותומכיהם, אשר הם בעלי חשיבות עליונה, כפי שמאמינים, הם בעלי חשיבות עליונה, כפי שמאמינים, הם בעלי חשיבות עליונה, על ידי כתבי הקודש, הם יכולים להיות מוכרים, ותומכיהם, על ידי כתבי הקודש, ותומכיהם, על ידי כתבי הקודש, ותומכיהם, על ידי כתבי הקודש, על ידי כתבי הקודש, על ידי כתבי הקודש, הם בעלי השפעה, על ידי כתבי הקודש, על ידי כתבי הקודש, הם יכולים להיות בעלי השפעה על ידי כתבי הקודש, על ידי כתבי הקודש, על ידי כתבי הקודש, על ידי כתבי הקודש, הם, הם יכולים להיות מוכרים, אשר הם יכולים להיות מוכרים, אשר הם קיימים, אשר הם קיימים, אשר הם

הערכת מקורות משניים בהיסטוריה החינוכית

מכיוון שמקורות משניים הם פרשניים, הם דורשים הערכה זהירה ושיטתית.אותן מיומנויות המאפשרות להיסטוריון ביקורת על מסמך ראשוני – כוונה לסמכות, בהקשר, למטרה ולקהל – כפולות במידה רבה מעבודתם של היסטוריונים אחרים.

סמכות ומומחיות

מי כתב את המקור, ומה עומד שלהם בתחום? מונדיאל על ידי פרופסור באוניברסיטת מחקר שפירסם נרחב בהיסטוריה החינוכית יש משקל שונה מאשר מאמר של עיתונאי ללא הכשרה ארכאית.אבל מומחיות אינה מונוליטית: מומחה בבית הספר האמריקאי של המאה ה-19 עשוי להיות בעל סמכות מועטה על החינוך היווני העתיק.

בדיקת Credentials ו- Institutional Affiliation

הביטו בחוג האקדמי של המחבר ובמוניטין המוסדי.היסטוריון השוכן בבית הספר לחינוך עשוי להביא ידע מעשי של פדגוגיה, בעוד שאחד במחלקה להיסטוריה עשוי להציע הכשרה מתודולוגית קפדנית יותר.לא הוא באופן אוטומטי עליון, אבל ההבדל משפיע על סוג הניתוח המיוצר.

ביקורת ופרסום Venue

(ב) סטנדרט הזהב נשאר השקפה עמיתים ועיתונות באוניברסיטה (FLT:0) היסטוריית החינוך הרב-לשונית (FLT:1), FLT:2Padagogica HistoricaveFLT:3, ו-FLT:4 American Journal of EducationFish; 5) כל תהליכי הביקורת המסולפים, אמירות בלתי שלמות, וטיעונים חלשים בניגודים, כגון כתבי עת שאינם רשומים;

שקיפות עם מקורות נוספים

אין צורך לקחת מקור משני אחד כדובר.התפרות צלב מאפשר לחוקר לזהות נקודות של הסכמה והסכמה.אם שלוש מונוגרפיה מכובדות כל התאריך התפשטות בית הספר הצגיוני ל-1810, ומאמר רביעי טוען שהוא החל ב 1790, התחקיר המטורף ביותר הוא בעל ערך - זה מצביע על דיון פעיל שלו - אבל הנטל נופל על הוכחה של עמדה מיעוט.

« « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « «

ההיסטוריה החינוכית לעתים קרובות חופפת להיסטוריה חברתית, היסטוריה אינטלקטואלית, והיסטוריית הילדות.מקור משני חזק יעסוק בעבודה רלוונטית מתחומים שכנים אלה.לדוגמה, מחקר של פדגוגיה מתקדמת בשנות ה -1910 צריך להכיר בהתפתחויות זמניות בפסיכולוגיה (למשל, תנועת הילדים של סטנלי הול) ובסוציולוגיה (למשל, ג'יין אדמס בית עבודה דיספנימי).

הודעות והערות

מקור משני אמין מספק ציטוטים ברורים, אותנטיות, אמירות או הערות קצה צריך לציין בדיוק אילו מסמכים ראשוניים שימשו, היכן הם מתקיימים, וכיצד הם מפורשים. יצירה המספקת רק דובליוגרפיה כללית או אזכורים מעורפלים ל"מקורות אנרכיטיביים" לא ניתן לסמוך.ספור את הציטוטים בעמוד: מלגות עקפיפות; רשימת התייחסות דקה עשויה להצביע על עבודות משניות או על עבודות משניות אחרות על דעה אישית.

מקורות משניים בהיסטוריה של החינוך

כדי לתת תחושה קונקרטית של הנוף, זה עוזר לרשום כמה יצירות יסוד שכל תלמיד של ההיסטוריה החינוכית צריך לדעת.טקסטים אלה אינם מעבר לביקורת - מותקפת, חלק מהערך שלהם הוא הדיונים שהם עוררו - אבל הם מייצגים את המקורות המשניים שעיצבו את השדה.

Author(s)	Title	Year	Focus
Lawrence Cremin	The Transformation of the School	1961	Progressive education in America
David Tyack & Larry Cuban	Tinkering Toward Utopia	1995	A century of school reform
Herbert Kliebard	The Struggle for the American Curriculum	1986	Curriculum theory and social forces
Carl Kaestle	Pillars of the Republic	1983	Common schooling in the 19th century
Samuel Bowles & Herbert Gintis	Schooling in Capitalist America	1976	Education and economic reproduction
Anne Firor Scott	Natural Allies: Women’s Associations in American History	1991	Women’s role in educational reform

כל אחד מהיצירות הללו נשאר בעל השפעה, אך חוקרים עכשוויים פשטו, או ספגו על רבים מהטענות שלהם.לדוגמה, FLT:0Jonathan ZimmermanveFLT:2 Small Wonder: The Little Redhouse in History and MemoryFLT 3: (2009) מסבך את נרטיבי טיאק וקובן על ידי בחינת האופן שבו אין תמונות מילוליות של בתי ספר נרשמים אלה עיצבו את הרפורמות.

גישות מתודולוגיות לשימוש מקורות משניים

פשוט לרשום מקורות משניים לא מספיק; יש להשתמש בהם באופן שיטתי.היסטוריונים של חינוך מעסיקים כמה גישות כדי להפיק ערך מקסימלי תוך צמצום עיוות.

ניתוח וסינתזה

כאשר חוקרים מהנושא – למשל, עליית בדיקות סטנדרטיות בתחילת המאה העשרים – חוקר צריך לאסוף חמישה עד עשרה מקורות משניים אמינים ולקוד אותם בנושאים: למשל, "אוגנים ומבחנים", "יעילות בירוקרטית", "התנגדות למורה", "וויכוחים שווים" על ידי השוואת האופן שבו מחברים שונים מטפלים בכל נושא, החוקר יכול לזהות אזורים של הסכמה, נקודות של תוכן, ו בספרות עוזר לבנות טיעון מקורי.

עקבו אחרי The Footnote chain

אחת הטכניקות המעשיות ביותר היא לעקוב אחר הערות שוליים של המקור לאחור וקדימה.התחל ממקור משני עדכני, בולט היטב ולשים לב אילו מקורות ראשוניים הוא מסתמך על רוב הכבדות. ואז לאתר את המקורות העיקריים האלה כדי לאמת את הפרשנות.שיטה זו, המכונה לפעמים "ארכיאולוגיה מראיינת", חושף את הבסיס האמפירי שעליו טיעוני מנוחה משניים.

תקופתיות וסקוטי כרוניזציה Chronological Scoping

מקורות משניים לעתים קרובות כופים תקופות – כגון "העידן הפרוגרסיבי", "העשור הרפורמי" – שיכול לטשטש רצף או כוחות העוברים את הגבולות האלה.כאשר משתמשים במקורות מרובים, שימו לב כיצד כל סופר מפיץ זמן. היסטוריה שמסתיימת ב-1900 עשויה להחמיץ את ההשפעה המתמשכת של פדגוגיה מהמאה ה-19, הקוראים הביקורתיים, צריך לדחוף לאחור אל מול פנים מלאכותיות על ידי הפסקות או לאמץ זמן אחר.

מלכודות נפוצות וכיצד להימנע מהם

אפילו חוקרים מנוסים נופלים למלכודת כאשר עובדים עם ספרות משנית, המודעות של המלכודות האלה עוזרת לשמור על הקפדה.

תמיכה של צ'רי-פיקינג עבור התזה מוקדמת

[ה] מפתה לחפש מקורות משניים המאשרים את מה שאתה כבר מאמין והתעלמות מאלה המנוגדים לכך, הטיית אישור זו מעוותת את ההבנה ההיסטורית.לשמור עליה, לחפש מקורות המציעים פרשנות חלופית, אם אתה כותב על היתרונות של חינוך מתקדם, קורא יצירות מהמסורת ההורמונית של השיקום, כגון FLT:0Diane RavitchofLT:1s: Reft Century of aLT2ftances; aLTs; aLT2thal School of aLTs; aLTable War.

התייחסות למקורות משניים כמסמכים ראשוניים

כמה היסטוריונים נופלים למלכודת ניתוח מקור משני כאילו הוא עצמו מסמך ראשוני – חשבון של, למשל, מה שמחנכים מתקדמים "עשוי באופן מיידי" זה מנפח פרשנות עם ראיות.מקור משני שימושי להבנת מסגרת ההיסטוריון, לא לקביעת עובדות על העבר.

התעלמות מהשפעת ה Presentism

כתביו שנכתבו בשנות ה-60 עוצבו על ידי המלחמה הקרה, תנועת זכויות האזרח, וההתרחבות של ההשכלה הגבוהה.ההיסטוריות שנכתבו כיום מעוצבים על ידי דיונים על שוויון, ניאו-ליברליזם והגלובליזציה.כל מקור משני נושא את חותמת זמנו. קורא חד יצביע כאשר סופר מארגן חששות עכשוויים על שחקנים בעבר - טעות ידועה בשם Presentism, לדוגמה, ביקורת על מחנכים משניים של המאה התשע עשרה, שלא התמימים את מקורות הלימוד שלהם.

שילוב מקורות ראשוניים ושניים בפרקטיקה

הכתיבה ההיסטורית החזקה ביותר מתכנסת ראיות משניות ועיקריות יחד בצורה חלקה.מקורות משניים מספקים את המסגרת ואת העדשה המפרשית; מקורות ראשוניים מספקים את המרקם, הדוגמה הספציפית והקול האנושי.

• התחל עם שאלה מחקר, ואז לבדוק את הספרות המשנית כדי לראות מה כבר ידוע.
• לזהות פערים או אזורים שנויים במחלוקת בספרות המשנית שהמחקר העיקרי שלך עשוי להאיר.
• השתמש במקורות משניים כדי לאתר אוספים ראשוניים מבטיחים (למשל, "המסמכים של איגוד החינוך הפרוגרסיבי מתקיימים בספריית גוטמן של הרווארד").
• כשאתם בודקים מסמכים ראשוניים, שאלו כל הזמן אם הם מאשרים, מסבך או סותרים את הפרשנות המשנית.
• כאשר כותבים, מצטטים את שניהם: הערה שוליים לספרות משנית קובעת את השיחה המלומדת; הערה למסמכים ראשוניים מוכיחה את הטענה שלך.

לדוגמה, אם אתה לומד הדרכה ידנית בשנות ה -80, אתה יכול להתחיל עם (FLT:0 ג'ון ל.RryveFLT:1 של ;2 חינוך ושינוי חברתי 3 (ד', 2020), המציע סקירה רחבה של מקצועיות, ולאחר מכן לעבור לדיווחים השנתיים של בית הספר להכשרה של סנט לואיס, שנערך בעיר שבה מדריכים שונים ראו את תחומי החינוך, כיצד ניתן היה לראות את מנהלי התקנים מתקדמים, או את תחומי העיסוק שלך, כך, כך, כך, אם כן, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, למשל, למשל, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, למשל, למשל, כך, כך, למשל, כך, למשל, למשל, למשל, כך, למשל, למשל, כך, למשל

מסקנה

מקורות משניים אינם קיצור של עבודה ארכיטיבית; הם מדריך לארכיונים.בהיסטוריה של החינוך והפדגוגיה, שבו השיא העיקרי הוא עצום, מפוזר, ולעתים קרובות קשה לפרש, ניתוחים משניים מספקים את הכיוון, השאלות, ואת המסגרת הביקורתית שהופכת את המשתתפים במחקר היסטורי אפשרי.אבל הם חייבים לשמש עם טיפול - קרא לטיעון, נבדק נגד ראיות, וטריגומנטים נגד חשבונות משניים, כדי לתאר את מיטבי הלימוד, אך לא ניתן לתאר את החוקרים, אלא להמשיך את הדרך, אלא להמשיך להתייחס לחוקרים, אלא להמשיך ולת, כמו גם אם לא לחשוב על ידי אקטיביים, אלא להמשיך ולת, אלא להמשיך ולת, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, כיצד אנו יכולים לשמש אותם, אם כן, כיצד אנו יכולים לשמש אותם עם טיפול בחוקרים, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן,

[ה] [ה]] [ה]] [ה]] [ה]] [ה]] [ה]]], [ה]], [ה]], [ה]]], [ה]], [ה'], [ה']'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''