כיצד מקורות משניים מתקדמים להבנת מערכות החינוך ההיסטוריות

מקורות משניים הם עמוד השדרה של מלגה היסטורית, במיוחד כאשר בוחנים מוסדות מורכבים, ארוכי שנים כמו מערכות חינוך.הם משנים ראיות גולמיות - רשומות רשמיות, אותיות אישיות, טבלאות סטטיסטיות - כדי לעמיתים המגלים את הכוחות המעצבים את בתי הספר לאורך מאות שנים.ללא ניתוח משני, מסמכים ראשוניים נשארים אוסף מפוזר של עובדות; עם זאת, הם הופכים למפה של איך חברות הגדירו ידע, מאומנים, אזרחים, או מכוונים או מאופקים, כדי לחקור ביעילות את היתרונות ההיסטוריים, כדי לחקור אותם, ולקדם ביעילות, כיצד שיטות למידה, ופעולות, ופעולות, כדי לחקור אותם, ופעולות סודיות, כדי לחקור ביעילות, כדי לחקור אותם, כדי לחקור את היתרונות היסטוריים.

התפקיד של מקורות משניים במחקר היסטורי

היסטוריונים מסתמכים על שתי קטגוריות רחבות של ראיות: מקורות ראשוניים ומשניים הם חפצים ממקור ראשון מן התקופה תחת לימוד - ספרי טקסט משנת 1880, תמונות בכיתה, תצלומים, מובילים, צווי מדיניות, או יומני סטודנטים. מקורות משניים הם פרשנויות של אותם חומרים ראשוניים.הם כוללים מונוגרפיה אקדמית, כתבי עת, סרטים תיעודיים, וספרי לימוד מקיף שנכתב על ידי חוקרים אשר מקיפים את עצמם בספרות ובספרות סינתטיות ראשוניות.

מקורות משניים מבצעים מספר פונקציות קריטיות במחקר היסטורי על החינוך.קודם, הם מספקים ההקשר. חוקר הבוחן בבתי ספר גבוהים אמריקאים בתחילת המאה העשרים עשוי למצוא קורסי רישום מקור ראשוניים בהכשרה ידנית, לטינית ומדעי פנים ללא קשר משני, קשה להבין מדוע אותם נושאים ספציפיים שנקטו במקרים רבים של מחקר משני, אך ניתוח משני לא יכול להסביר את השפעתם של עשר המכללות המקומיות, אך לא ניתן לזהות את המגמות המדעיות של מספר רב של קבוצות הלימוד של קבוצות הלימוד של המאה הפורמליות, אלא את הנתונים האזוריות, אך ורק לאחר מכן, אך ורק לאחר מכן, אך ורק לאחר מכן, אך ורק לאחר מכן, לפיקויים, לפיקויים, לפיקויים, לפיקו על פני מחקר מדעי החברה, על פני השטח, על פני נורמות החברתיות, אך לא ניתן להסביר את השפעתן, אך לא ניתן היה יכול היה לזהות את השפעתן של מחקר מדעי החברה, אך ורק על פני נורמות החברתיות, על פני קבוצה משניות, אך ורק על פני מחקר מדעי הביניים, אך לא ניתן להסביר את השפעתן, על פני נורמות החברתיות, על פני השטח, אך ורק על פני נורמות החברתיות, אך לא ניתן להסביר את השפעתן, על פני השטח, על פני נורמות החברתיות, על פני השטח, אך לא ניתן להסביר

מקורות משניים כהיסטוריוגרפיה

לעיתים קרובות להתעלם מהתרומה של מקורות משניים הוא תפקידם ב-FLT:0historiography FOVA1LT - המחקר של איך ההיסטוריה עצמה נכתבה.מאמרים ההיסטוריים והספר סוקר את האבולוציה של פרשנויות בתולדות החינוך.לדוגמה, המעבר מצפייה בבתי ספר אמריקאים משותפים מוקדם כמו מוסדות דמוקרטיים בלבד כדי לזהות את תפקידם בהרחבה גזעית וכלכלית הוא מפנה דרך עבודות משניות, אשר ניתן לראות מחקרים דרמטיים, אשר שרדו עשרות שנים, אשר שרדו את תחומי עניין זה, אשר ניתן לשנות את תחומי עניין זה, אשר ניתן להבחין בין כמה עשורים, אשר ניתן לראות את תחומי עניין של מחקרים קריטיים, אשר ניתן לראות, אשר ניתן לשנות את תחומי עניין זה, אשר ניתן היה לראות, אשר שרדו את תחומי עניין זה, כמו גם את תחומי עניין של מחקרים שונים של מחקרים שונים, כמו מוסדות דמוקרטיים, כמו גם את תחומי עניין של מחקרים שונים, כמו מוסדות דמוקרטיים, כמו מוסדות דמוקרטיים, אשר שרדו, אשר ניתן היה לראות, כמו גם את תחומי עניין זה, כמו גם את תחומי עניין זה, כמו גם את תחומי עניין של מחקרים שונים, כמו גם את תחומי עניין של מחקרים שונים, כמו מוסדות דמוקרטיים, כמו מוסדות דמוקרטיים, כמו מוסדות דמוקרטיים, כמו מוסדות דמוקרטיים, כמו מוסדות דמוקרטיים, כמו מוסדות

הבנה של שינויים חינוכיים באמצעות ניתוח שני

מערכות חינוך אינן משתנות בין לילה; הן מתפתחות באמצעות שינויים הדרגתיים במדיניות, התאמות תרבותיות, ומקורות אינרטיה מוסדיים מצטיינים במיפוי הטרנספורמציות ארוכות הטווח הללו.

התפתחות Curriculum

אחד החוטים המובהקים ביותר בתולדות החינוך הוא ה-FLT:0shift from קלאסית לתכניות הלימודים המודרניות של תכניות הלימוד המודרניות (במאות ה-17 וה-18, בתי הספר האירופיים והקולוניאליזםיים האמריקאים הדגישו את הלטיני, היווני, הרטוריקה והמתמטיקה - ⁇ מושרשים במסורות האוניברסיטה של ימי הביניים.

השפעות של אידיאולוגיות פוליטיות על חינוך

אידיאולוגיות פוליטיות עיצבו מערכות חינוך, ומקורות משניים חיוניים לחשיפת השפעות אלה.לדוגמה, ה-FLT:0Cold Warph:1; עידן ראה רפורמות משמעותיות בארצות הברית, כולל חוק החינוך הלאומי של 1958, אשר שפך כסף למדע, מתמטיקה ושפות זרות לאחר ההשקה הסובייטית של Sputnik עבודה משנית כמו F206: 5 נבדקו באופן דומה של מדיניות אבטחה בינונית, כמו:

היתרונות של שימוש מקורות משניים

מקורות משניים מציעים יתרונות קונקרטיים לכל מי לומד את ההיסטוריה של החינוך, מתלמידי בוגר ועד למורים בכיתה המבקשים ההקשר ההיסטורי של התרגול שלהם.

המונחים: informationרקע

מקור משני חוקר היטב מספק את הרקע החברתי, הכלכלי והפוליטי הדרוש כדי לפרש ראיות ראשוניות.לדוגמה, קריאת חשבון היסטוריוני של ה-FLT:0.common School MovementofLT:1 בארצות הברית מסבירה מדוע מסע הצלב של הוראס מאן לבתי ספר במימון המדינה הצליח במסצ'וסטס אך נתקל בהתנגדות בדרום.

פרספקטיבה ופרשנות

אירועים היסטוריים הם לעתים נדירות מקורות פשוטים.שניים מציגים לעתים קרובות פרשנויות מתחרות של אותם נתונים ראשוניים.תלמיד לומד את ה-FLT:0desegation of SchoolssFLT:1 לאחר שמועצת החינוך של בראון עשויה לקרוא היסטוריון שמדגיש את תפקידו של בתי משפט פדרליים, אחר שמדגיש את פעילות עממית, ושלישי המתמקד בהתנגדות לבנה.

סינתזות של מורכבות Data

ההיסטוריה החינוכית כוללת לעיתים קרובות נתונים כמותיים – מספרי רישום, שיעורי אוריינות, פורמולות מימון – שקשה לעיכול מקורות ימיים מסונתז מספרים אלה לנרטיבים ולדמיון. מקור משני ב-FLT:0expansion of Mass Education in the 19 CenturyFLT:1 עשוי להציג גרף של נוכחות בית הספר במדינות אירופיות, מה שהופך דפוסים השוואתיים ברורים באופן מיידי.

זמן יעילות

מחקר ראשוני יכול לקחת שנים, הדורש ביקורים ארכיטיביים, מיומנויות שפה זרה, ומומחיות חיוופית. מקורות משניים מאפשרים לחוקרים להבין את המסקנות העיקריות של גופים עצומים של עבודה בתוך מספר שעות.עבור מחנך כותב תוכנית שיעור על חינוך יווני עתיק, סקירה משנית מצילה את המשימה הלילה של קריאה טקסטים מקוריים ביוונית קלאסית.

מגבלות ושימוש קריטי של מקורות משניים

אין מקור מושלם, ויצירות משניות יש מגבלות שיש להכיר בהן באופן אחראי.

תגית: Biases

כל היסטוריון כותב מנקודת מבט מסוימת – בצורת עידן, לאום, הכשרה אקדמית וערכים אישיים.מקור משני שנכתב בשנות ה-60 עשוי לנסח חינוך קולוניאלי כ"משימה אזרחית" מבלי לחקור את ההיבטים האימפריאליסטים שלו, בעוד עבודה מודרנית עשויה להדגיש את הדיכוי וההתנגדות.

סיכון למידע חיצוני

מחקרים היסטוריים אינם עומדים עדיין.תגליות ראשוניות חדשות, חידושים וחדשנות מתודולוגית יכולים להפוך מקורות משניים ישנים יותר מיושנים.לדוגמה, מלגה על FLT:0 חינוך בחברות איסלאמיות מימי הביניים, התפתח באופן משמעותי ככל שיותר כתבי יד הם דיגיטאליים ולמדו.עבודה הפניה משנת 1980 עשויה לטעון כי מרכסים הם מוסדות דתיים בלבד, בעוד מחקרים אחרונים מראים שהם גם מלמדים מתמטיקה, רפואה, וחוקרים עבור משתמשים חדשים.

שיפור יתר והגנרליזציה

כדי לספר סיפור קוהרנטי, היסטוריונים צריכים לעתים קרובות להכללת אזורים מגוונים ותקופות. ספר על "חינוך אמריקאי במאה ה-19" עשוי להתמקד בניו אינגלנד ובמערב התיכון, מה שמשאיר את החוויות הייחודיות של בתי ספר אינדיאניים, בתי ספר שחורים תחת עבדות, או בבתי הספר המשימה הספרדית בדרום-מערב.הקורא חייב להישאר ערני ל-F:0scope ו-LTFalphs of One Work of One.

אסטרטגיות מעשיות להבטחת מקורות משניים

כדי להפיק את המרב ממקורות משניים, החוקרים צריכים ליישם עדשה קריטית לפני שמאמינים במסקנות שלהם.

בדוק את עקרונות המחבר

חפשו היסטוריונים בעלי תארים מתקדמים בתחום, השתייכות לאוניברסיטאות מכובדות או מכוני מחקר, ותיעוד מעקב של פרסומים עמיתים.ספר על ההיסטוריה של החינוך היפני שנכתב על ידי עיתונאי ללא מתקן שפה עשוי להיות מרתק אך פחות אמין מאשר אחד על ידי פרופסור ללימודי מזרח אסיה.

בדוק את מצב הסקירה של הספר או המאמר

מאמרים עדכניים של מומחים אנונימיים.עיתונות של האוניברסיטה גם מפעילים ביקורת עמיתים. פחות חנויות קפדניות - מגזינים פופולריים, יצירות מפורסמות עצמיות, אתרי אינטרנט מסוימים - עשויים להכיל שגיאות או פרשנויות לא קריטיות.עבור היסטוריה של חינוך, מקורות מועדפים כוללים כתבי עת כגון FLT:0 היסטוריה של חינוך QuarterlyFLT:1 ו-FLT:2Paagogica HistoricaLTP: 3:3 .

סודיות עם מקורות אחרים

אין צורך לקחת עבודה משנית אחת כבת', בהשוואה לשאלה כמה היסטוריונים שונים מתייחסים לאותו נושא.האם הם מסכימים על עובדות מפתח ופירושים?איפה הם שונים, אילו הנחות מניעות את ההבדל? - ה ⁇ הזו בונה הבנה חזקה יותר וחושפת את קווי המתאר של דיון אקדמי.

האם המקור הוא קליטת ראיות ראשוניות?

מקור משני חזק יספק הערות שוליים או הערות סיום המקשרות כל תביעה למסמכים ראשוניים ספציפיים.אם ספר עושה טענות גורפות מבלי לציין מקורות ארכאיים, זה עשוי להיות חלש יותר.לדוגמה, טענה כי "אלכימיה נלמדת באוניברסיטאות מימי הביניים" צריך להיות במעקב לרשימה של חוקי אוניברסיטה או רשימות הרצאה.

הממשק בין מקורות משניים וראשיים

מחקר יעיל אינו מתייחס למקורות ראשוניים ומשניים כקטגוריות מבודדות.ההבנה ההיסטורית הטובה ביותר מגיעה ממעבר הלוך ושוב ביניהם. חוקר מתחיל בספרות משנית כדי לקבל סקירה ולזהות דיונים מרכזיים. ואז הם פונים למקורות העיקריים כדי לבחון את הטענות, לחשוף ממדים חדשים, או לאתגר נרטיבים דומיננטיים.בסוף, הם חוזרים למקורות משניים כדי לראות כיצד ממצאיהם מתאימים למלגה קיימת.

לדוגמה, סטודנט לומד את ה-FLT:0 [העברה] תנועת החינוך הפרוגרסיבית של בית הספר (FLT) 1 בארצות הברית עשוי לקרוא לראשונה את דיאן ראוריץ':2Left Back: A Century of Failed School ReformsFLT 3:5 כדי לקבל סקירה כללית, אז הם עשויים לבחון את מדריכי תכנית הלימודים בפועל המיוצרים על ידי בית הספר לינקולן במורה (מקור עיקרי) כדי לראות מה נראה בפועל כמו פרופסורים אחרים, אשר יכול היה יכול היה לנטרול, למשל, למשל, אם כך, למשל, למשל, אם הוא יכול היה לבחון את תוכניות לימודים מתקדמים, לדוגמה, לדוגמה, לדוגמה, כך, לדוגמה, לדוגמה, כך, לדוגמה, לדוגמה, כך, כך, לדוגמה, כך, כיצד ניתן היה לבחון את המורים של אוניברסיטת טיבטית, לדוגמה, לדוגמה, לדוגמה, לדוגמה, אם כך, אם כך, פרופסור, אם כך, אם כך, אם כך, כיצד ניתן היה יכול היה יכול היה יכול היה לבחון את תוכניות לימודים מתקדמים, אם כך, אם כך, כך, לדוגמה, לדוגמה, אם כך, לדוגמה, לדוגמה, לדוגמה, לדוגמה, כיצד ניתן היה יכול היה לבחון את המורים של אוניברסיטת בודפשט, אם כך, כיצד ניתן היה לבחון את תוכניות לימודים מתקדמים, לדוגמה, כך, כך,

מחקרים בנושא חינוך ההיסטוריה באמצעות מקורות משניים

כדי להמחיש את הכוח המעשי של מקורות משניים, לשקול כמה פרקים היסטוריים ספציפיים וכיצד ניתוחים משניים מעצבים את ההבנה שלנו.

תנועת בית הספר המשותף (1830-1860)

עבודות משניות של קרל קאסטיל ולורנס קרמין מסבירות כיצד תנועת בתי הספר הרגילים ביקשה ליצור בתי ספר שנתמכות במס, מבוקרים בפומבי פתוחים לכל הילדים.ההיסטוריה הזו מתבססת על עתירות, רשומות חקיקה, ומערכת עיתונים כדי להראות כיצד הרפורמטורים טענו כי בתי הספר הציבוריים ישלבו מהגרים, תוך הפחתה בערכי הרפובליקה הרפובליקנית, ולהפחית מקורות פשע נוספים, גם לחשוף את גבולות התנועה: ברובם של אמריקאים אפריקאים לעיתים קרובות סכסוכים בדרום-מזרחיים, אשר הטילו על פני מוסדות דתיים, על פני פרוטסטנטים, אשר הטילו על פני מוסדות דת פרוטסטנטים, אשר הטילו על פני מוסדות דת פרוטסטנטים, אשר הטילו על פני מוסדות דת פרוטסטנטים, וסכסוכים פרוטסטנטים, אשר הטילו על פני מוסדות דתיים פרוטסטנטים, ולהפחית את ערכי בית-ה על פני מקורות פרוטסטנטים, ולהפחית את גבולותיה.

עליית החינוך הפרוגרסיבי (1890-1920)

היסטוריונים דנים בשאלה האם החינוך הפרוגרסיבי היה רפורמה ממוקדת ילדים או מנגנון לשליטה חברתית. מקורות משניים כמו דיוויד טיאק:0) ה- One Best SystemBuildFLT:1 מדגיש את הצד הביורוקרטי, בעל יעילות של פרוגרסיביות, בעוד אחרים מדגישים את חידושי החינוך הפדגוגיים של מריה מונטסורי ו- Dewey Reading הן פרספקטיבה של ביורוקרטיה, אך הן לא הצביעו על רקע אחד, אלא על רקע השקפה אקדמית, אלא על רקע פרוגרסיבית, אלא על רקע מגמת עלייה, אלא על רקע השקפה אחת, אלא על רקע מגמת חינוך פרוגרסיבית, אך הן היותן, הן היותן, אך הן היורד-וכותנית, הן היותן, אך הן היונן, הן היותן, הן היותן, אך הן היותן, אך הן היותן, הן היותן, הן היותן, הן היותן, הן, הן היותן, הן היותן, והן על רקע קדמונית, אך ורק על רקע השקפה אחת, עם השקפה אחת, הן היותן, אך ורק על רקע השקפה אחת, אך ורק על רקע השקפה אחת, אשר הייתה אחת, הן היונן, אשר הייתה אחת, אשר הייתה אחת, שציפי השקפה אחת, שצי

חינוך בהודו הקולוניאלית

מקורות משניים למדיניות החינוך הקולוניאלית הבריטית, כגון Gauri Viswanathan's FLT:0Masks של ConquestFLT:1, לנתח כיצד הבריטים הציגו את בית הספר בשפה האנגלית בהודו כדי ליצור מחלקה של "מתיישבים" בין השליטים לבין השלטים.יצירות אלה מסתמכות על מסמכי חברת הודו המזרחית, דיונים פרלמנטרית בריטיים ותשובות הודיות שנרשמו בניתוח משני שחשפו את הגורמים לתנועות חינוך קולוניאליות לאו נגד האינטראקטיביות.

מסקנה

מקורות משניים הם הרבה יותר מאשר סיכומים של נתונים ראשוניים.הם הם ההצלחות שבהן הבנה היסטורית היא מזויפים, המציעה ההקשר, פרשנות ופרספקטיבה ביקורתית כי שום מסמך יחיד אינו יכול לספק.עבור כל מי שרוצה להבין את ההיסטוריה של מערכות החינוך - בין אם מחקר עידן בית הספר המשותף, הרפורמות המתקדמות, או התפשטות גלובלית של מאות שנים לימוד המוניות - יצירות משניות הן הכרחיות, אך הם חייבים לשמש באופן ביקורתי, עם מודעות, עם ראיות לתארים, מחקרים מדעיים, ומבוססים, וחוקרים, וחוקרים, ומבוססים על פני מחנכים, וחוקרים, ומבוססים על פני מחנכים, וחוקרים באופן שיטתיים על פני מחנכים, על ידי מחקרים, וחוקרים, על פני מחנכים מתקדמים, וחוקרים, וחוקרים, על ידי מחקרים המבוססים על ידי מחקרים על פני מחנכים, וחוקרים, על ידי מחקרים מדעיים, ולימודים על ידי מחקרים מדעיים, ולימודים על ידי מחקרים מדעיים, ולימודים, על ידי מחקרים מדעיים, ולימודים על ידי מחקרים מדעיים, ומבוססים על ידי מחקרים על ידי מחקרים על ידי מחקרים על ידי מחקרים מדעיים, וגילויים על ידי מחקרים מדעיים, וגילויים על ידי למידה, וגילויים על ידי מחקרים על ידי מחקרים על ידי מחקרים

(ב) לבחינת שיטות אלה, משאבים כגון: ההרחבה:0JSenseFLT:1 הספרייה הדיגיטלית מציעים גישה לאלפים של היסטוריה של מאמרים חינוכיים עמיתים: TheFLT:2Stanford Encyclopedia of Philosophy כניסה לפילוסופיה על HistoriographyFLT 3: מספק בסיס תיאורטי, בעוד שבוע החינוך של FLT:4Education:5 מעשיר ארכיונים עכשוויים של מידע זה הופך להיות קיים עם מקורות היסטוריים של ימינו, והפך להיות בעל ידע היסטורי, כאשר הוא הופך להיות בעל מבנה מידע היסטורי מתמשך, כאשר הוא הופך להיות בעל ערך, כאשר הוא הופך להיות בעל מבנה משותף של מידע היסטורי, והפך למקורות היסטוריים של מידע עדכני, כאשר הוא הופך להיות בעל ערך, כאשר הוא הופך להיות בעל ערך, כאשר הוא הופך להיות בעל ערך, כאשר הוא הופך להיות בעל ערך, כאשר הוא הופך להיות בעל ערך מורחב, עם מקורות חיים.