עידן המהפכה (ב-1765-1789) הפיק נפח יוצא דופן של חומר כתוב: טבלאות, אותיות, הצהרות רשמיות, רשומות חקיקה, מאמרים עיתונים ומילניום פרטיים.כל מסמך מציע חלון ייחודי לתקופה, אך אין באפשרותך לקחת בחשבון את ערך הפנים.ביקורת המקור - הערכה שיטתית של מקור המסמך, תכלית ואמינות - חיונית לכל מי שלומד תקופה זו מספקת מאמר מעמיק, אשר מבצע ביקורת היסטורית, ולפתח דוגמאות מפורטות על ידי סטודנטים, ודוגמה מעשית, וגילויים, על בסיס ביקורת מעשית, על בסיס ביקורת מעשית, וגילויים, על בסיס ביקורת היסטורית, וגילויים, על בסיס ביקורת על בסיס ביקורת מעשית, וביקורת על בסיס ביקורת על בסיס ביקורת על בסיס ביקורת על בסיס ביקורת על בסיס ביקורת על בסיס ביקורת מעשית, עוזר, וגילוי ביקורת מעשית, עוזר, עוזר, עוזר, עוזר, עוזר, וביקורת על בסיס ביקורת היסטורית, עוזר, עוזר, וטכניקה על בסיס ביקורת היסטורית, עוזר, על בסיס ביקורת היסטורית, עוזר, עוזר, עוזר, עוזר, עוזר, עוזר, עוזר, עוזר, עוזר, עוזר, ואמינות - עוזר, עוזר, עוזר, וטכניקה על בסיס ביקורת על בסיס ביקורת מעשית, עוזר, עוזר, עוזר, עוזר, עוזר, עוזר, עוזר, עוזר, עוזר, חשיבה ביקורתית

מדוע ביקורת מקור חשובה למסמכים מהפכניים

המהפכה האמריקאית לא הייתה רק סכסוך צבאי; זו הייתה מלחמת רעיונות, שכנוע ולגיטימיות פוליטית. מסמכים מעידן זה שירתו מטרות ספציפיות: תמיכה, להצדיק פעולות, לעצב דעת קהל, או החלטות הקלטות.רבים נכתבו על ידי משכילים, אנשי עילית שנקודות המבט שלהם עוצבו על ידי מעמדם החברתי, האינטרסים הכלכליים, ונאמנות פוליטית אחרים הגיעו מלוס אנג'לס, נשים משועבדות, לעתים קרובות, ומגלה טענות על רקע רטוריקה ודעות קדומות, על ידי אנשים, אם כי הם גורמים, אם כי הם גורמים, אם כי הם גורמים, הם גורמים, כי הם לעתים קרובות, הם גורמים לוויכוחים, כלומר, כלומר, אם כי הם גורמים, הם גורמים, אם כי הם גורמים, הם גורמים, כי הם גורמים לוויכוחים, הם גורמים לוויכוחים, אם כי הם גורמים, או שהם אינם מסוגלים למצוא ביקורתיים, אם כי הם, אם כי הם גורמים, אם כי הם, אם כי הם גורמים להם, אם כי הם גורמים לוויכוחים, אם כי הם לעתים קרובות, אם כי הם גורמים להם, אם כי הם, אם כי הם, אם כי הם, אם כי הם, אם כי הם, אם כי הם, אם כי הם, אם כי הם, אם כי הם, אם כי הם, אם כי הם

מסגרת הליבה של ביקורת Source

ביקורת יעילה נשענת על סדרה של שאלות מנטרולות המבחנות את הוכחת המסמך, המטרה והאמינות של המסגרת הבאה ניתן ליישם על כל מקור עיקרי מהעידן המהפכני.עבור שימוש בכיתה, זה עוזר לעבוד דרך השאלות האלה באופן שיטתי, רצוי בקבוצות קטנות או כדיון ברמה מלאה.

1 פרוספקנס: מי ברא את זה ומתי?

החל מהיסודות: זיהוי המחבר, התאריך והמקום של הבריאה.עבור עידן המהפכה, הסמכות אינה תמיד פשוטה: הרבה פאמפיונים פורסמו באופן אנונימי או תחת פסאודוידיים (תיקון:0e:0e.g.FLT:1, "Publius" עבור הניירות הפדרליסטים, "A Farmer" עבור מכתביו של ג'ון דיקינסון).

2. תכלית וקהל

מדוע נוצר המסמך? מטרות נפוצות בתקופת המהפכה:

  • (הופנה מהדף [[1924]]]]
  • להצדיק (הצהרת העצמאות)
  • להקליט (Minutes of the Continental Congress)
  • מידע (Newspaper Account of Battles)
  • לבטא רגשות אישיים (מכתבים פרטיים בין חיילים ומשפחות)

מי היה הקהל המיועד? מסמך שמטרתו לפרלמנט הבריטי יהיה טון וטיעון שונה מאשר אחד שמטרתו לנתח את החקלאים הקולוניאליים.ניתוח הקהל מסייע לחשוף מה המחבר הניח על הידע, הערכים והנאמנות של הקורא.

ניתוח תוכן: מה בעצם אומר?

קרא את המסמך בזהירות.זיהוי טענות עיקריות, ביטויים מרכזיים וראיות המשמשות.

  • (ב) [ה]השפה רגשית, משפטית, דתית או מדעית?מילים כמו "טירוני", "חירות", "לאברי", "ו" ו"זכויות" נשאו משקל אידיאולוגי כבד.
  • [העיקר] [ה] [ה] [ה]] [ה] [ה]] [ה]] כל מסמך משקף את הבחירות לגבי מה להזכיר ומה להתכחש.לדוגמה, טיוטת ההצהרה המקורית של ג'פרסון כללה מעבר לגנות סחר העבדים, שהוסר על ידי הקונגרס - הרחקה שמדברת על פשרה פוליטית.
  • (ב) ויקרא י"א: ויקרא י"ד: "וַיְהִיא נָע, מַנּדַה, וּכְתָּבְהִיתִיתִיתִיתִיתִיתִית, וּכְּבְתָּעָעָעָעָתוֹ" (במדבר כ"ב).

4.Bas and Perspective

ביסאס אינו פגם מטבעו; הוא תכונה של כל יצירה אנושית.המפתח הוא לזהות אותו ולשקול אותו.

  • מעמד חברתי וכלכלי (צמחים מלוכלכים, אומן, סוחר, חקלאי)
  • השתייכות פוליטית (פטריווט, לוביסט, נייטרלי)
  • מניות אישיות (סכסוכים יבשתיים, חובות, שאיפות פוליטיות)
  • התחייבויות דתיות או פילוסופיות (Deism,רפובליקות, קלוויניזם)

חשבון של לולייט של מסיבת התה של בוסטון יהיה שונה בחדות ממפלגת הפטריוט.

קורובור: איך זה משווה מקורות אחרים?

אין להתייחס למסמכים בודדים כמילה האחרונה.הסעיף לתביעות עם מקורות מרובים – רצוי מנקודות מבט שונות.אם עיתון פטריוט מדווח על זוועה בריטית, לבדוק אם אותו אירוע מופיע בחשבונות בריטיים או במכתבים פרטיים. דיסקרטנות יכול להצביע על תעמולה או אינפורמציה לא נכונה, או שהם יכולים לחשוף כי עדים שונים ראו חלקים שונים של האירוע.

החלת ביקורת על מקורות למסמכים מהפכניים מרכזיים

הדוגמאות הבאות מראות כיצד ליישם את המסגרת למסמכים ספציפיים המופיעים לעתים קרובות בכיתות.

הצהרת העצמאות (1776)

(FLT:0)Provenance: FLT:1 , Drafafted בעיקר על ידי תומאס ג'פרסון, מתוקן על ידי ועדה (Benjamin Franklin, John Adams, Roger שרמן, רוברט ליווינגסטון), וערך עוד יותר על ידי הקונגרס היבשתי, קיבל 4 ביולי 1776, בפילדלפיה.

[ה]התביעה:0 [ה][דרוש מקור] [ה] [ה]] [ה]] [ה'] [ה'] [ה'] [ה']]]'[ה']''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

קונטורציונאלי: [Feloph:] המסמך בנוי כרשימה של מרירות נגד המלך ג'ורג' השלישי, שהוגדרה על ידי העקרונות הפילוסופיים המפורסמים במבוא.ג'פרסון השתמש בשפה של זכויות טבעיות (רעיונות פאליים) כדי ליצור הכרח מוסרי למהפכה.המצילים מתמקדים בפעולות המלך, תוך התעלמות נוחה מהתפקיד הפרלמנט והמשחקים הפנימיים של המחלוקות בין הסכסוכים.

[ה]הצה"ל:0] ביה"ר [ה]: [ה] [ה] [ה] [ה]]][ה]]][ה]]][ה]]]][ה]]]] היה [העבד] ו[העבד] [החוק] [המלך למען סחר העבדים]] מגלה כיצד הצורה הסופית של המסמך הייתה קיימת לפני אחדות פוליטית על פני מוסר.

[ה]התערות: [ה] [ה] [ה]] [ה]] [ה]] [ה]] [ה]] [ה]] [ה]][ה]]]]][ה]]]], [ההההההההההההההההההההההההההתערה] [ה] [ה]] [ה]]] [ההההההההההתערו]] [ההההההההההההההההההההההה[הההההההההההההההההההההההה[ההההה[ה[ה[ה[ה]]]]]]]]]]]] [ה[ה[ה[ה[ה[ה]]]]]]]]]] [ה[ה[ה[ה[ה[ה[ה[ה[ה[ה]]]]]]]]]]]]]]]]]]]] [ה[ה

תומאס פיין (FLT:0) ↑

(FLT:0)Provenance:FLT:1 פורסם באנונימיות בינואר 1776 בפילדלפיה, כאב היה עולה אנגלי חדש עם מעט עושר אישי, אך השקפות פוליטיות קיצוניות חזקות.

[העיקרון]:0 [ה]: [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה]] [ה] [ה] [ה]]ה'] [ה']']''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

קונטוריקטיבי: [Fharph:] כאב תקף לא רק את המלך אלא גם את הרעיון של שלטון תורשתי.הוא השתמש בהתייחסויות תנ"כיות ("בית הספר של הכל יכול") ו אנלוגיות חזקות (ה"לא לעולם לא נצמד לגורם לשווי גדול יותר") כדי ליצור דחיפות רגשית.החוברת ידועה בדחיית הפיוס, עמדה שעדיין הייתה שנויה במחלוקת כבר בתחילת 1776.

[ה]מסלול: [ה] [ה] [ה] [ה]] [ה]]]] [ה'] [ה'] [ה'] [ה']]]]]'[ה']']'[ה']'[ה']'[ה']'[ה']']']'[ה']'[ה']']'[ה'[ה']']'[ה'[ה']'[ה'[ה']'[ה'[ה'[ה'[ה'[ה'[ה']']']'[ה'[ה']'[ה'[ה']']']'[ה']']'[ה'[ה'[ה']']']']']']'[ה'[ה']']'[ה'[ה'[ה'[ה']'[ה'[ה']']'[ה'[ה'[ה']']'[ה']']'[ה'[ה'[ה'[ה'[ה'

[ה] [ה]] [ה]] [ה]] [ה]]] [ה']'[ה]'[ה]'[ה]']'[ב]']'[ה']'[ה]']'[ה']'[ה']'[ה']'[ה']']''''''']'''[ה'[ה']']'[ה']'[ה']'[ה']']'[ה'[ה'[ה'[ה']'[ה']']']'[ה'[ה'[ה'[ה']']']']']']']']'[ה'[ה'[ה'[ה']']']']'[ה'[ה']']'[ה'[ה']'[ה']']']'[ה']']'[ה'[ה'[ה'[ה']'[ה']']']'[ה'[ה']']'[ה'

מכתבים פרטיים: Abigail Adams to John Adams (1776)

(FLT:0)Provenance:FLT:1 Letter מאת Abigail אדמס ב-Bratree, מסצ'וסטס, לבעלה ג'ון אדמס בפילדלפיה, מתוארך 31 במרץ 1776.

[ה]התכתבויות הפרטיות של אביגאל:0 [ה] ; לא נועדו לפרסום, מטרתה של אביגיל הייתה לשתף חדשות, להביע דאגה מהמשפחה, ולמרבה מכריע, לתמוך בזכויות הנשים בחוקים החדשים ("זוכרים את הנשים").

קונטוריקטיבי: ⁇ 1 [המכתב] משלב פרטים פנימיים (crops, מחלה) עם פרשנות פוליטית.המעבר "זוכר את הנשים" הוא גם משחקני ורציני; הוא משתמש בטון של שכנוע חיבה אבל נושא דרישה פוליטית ברורה.

(הראשונה ל"א)" (אנ') אביגיל אדמס הייתה אישה אינטליגנטית, קוראת היטב, אך נקודת המבט שלה עוצבה על ידי המעמד שלה (היא ניהלה חווה וביתה בעוד בעלה היה מרוחק) וגישה שלה למידע פוליטי.

[ה]התשובה של ג'ון אדמס (ה-14 באפריל 1776) מבטלת את הצעתה בבדיחה. בהשוואה לקולות של נשים אחרות מהעידן (למשל, רחמים אוטיס וורן, שכתב מחזות והיסטוריה) כדי לאמוד כמה היו השקפותיו של אביגיל טיפוסיות או רדיקליות.

בית הספר: הטבח בבוסטון (1770)

(ב) [17] , ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

[ה] [ה]] [ה] [ה]] [ה]] [ה] [ה]]] [ה]]] [ה]]] [ה]][ה]]]]][ה]]]]] ל[הדעת] [ה] [ה] [ה] [ה]] [ה]] [ה'[ה'[ה']'[ה'[ה']']']'[ה']']''''[ה'[ה'[ה'[ה'[ה'[ה'[ה'[ה'[ה'[ה'[ה'[ה']']'[ה']']']']'[ה']'[ה'[ה'[ה']']']']']']']'[ה']']']'[ה'[ה']'[ה']']'[ה'[ה']']'[ה'[ה'[ה']']'[ה']']'[ה'[ה'[ה'[ה'[ה

קונטוריקטיבי: [13] השווה כותרות: "טבח אכזרי!", לעומת "התרגשות הבלתי-שמחה" (החשבונות הפטריוטיים התמקדו בתמימות הקורבנות, האכזריות של החיילים, ועריצות של חיילים רבעים בעיר.

[ה]ב"ה]: [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה]] [ה]] [ה]] [ה]] [ה]]]][ה]]]] [ה]]] [ה] [ה]ה] [ה] [ה] [ה]ה] [הההההה]] [ההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההה] [ההההההההההה] [ה] [ה]]]] [ה]]] [הההההההההה]]]] [הההה] [ה] [ה] [ה]]] [הה] [ה] [ה] [ה]] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה]]] [ה]]]]]] [ה] [ה]

(הפסקה:0) גלגול: 1FLT) השתמש רשומות בית המשפט במשפט החיילים (ג'ון אדמס הגן עליהם) כדי לקבל עדות מן העדים.השוואה בין חשבונות העיתון עם תחריט המפורסם של פול ריבר, שהוא עצמו פיסת תעמולה (זה מראה קו של חיילים יורים עם מפקד נותן את הפקודה, אשר לא קרה).

טיפים מעשיים לביקורת מקור הכיתה

ביקורת מקור הוראה דורשת פעילויות מובנות שמעבירות את התלמידים מקריאה פסיבית לניתוח פעיל.כאן הן מספר אסטרטגיות שעובדות היטב עם מסמכי מהפכת המהפכה.

השתמש בגליון ביקורת מקור

לספק רשת פשוטה או סט של שאלות עבור כל מסמך.סטודנטים יכולים למלא אותו בנפרד, ולאחר מכן לדון בזוגות.שאלות יכול לכלול:

  • איזה סוג של מסמך זה (המכונה, חוברת, שיא רשמי, עיתון)?
  • מי כתב את זה, ומה אנחנו יודעים על האדם הזה?
  • מתי והיכן נכתב?
  • למה הוא נכתב (מטרה מיידית)?
  • מי היה הקהל המיועד?
  • מה הטיעון הראשי או המסר?
  • אילו ראיות משתמש הכותב?
  • מה יכול להיות שהסופר ייצא?
  • כמה אמין המסמך הזה להבנת האירוע או התקופה?

השוואת מספר חשבונות של אותו אירוע

אחד התרגילים היעילים ביותר הוא לתת לתלמידים שניים או שלושה מסמכים המתארים את אותו אירוע (למשל, הטבח בבוסטון, הקרב על לקסינגטון, החתימה על ההצהרה) יש להם לזהות הבדלים בעובדות, בטון ופרשנות.אז לדון מדוע ההבדלים הללו קיימים - היבטים, מטרה, גישה למידע, הטיה פוליטית.זה מלמד כי ההיסטוריה אינה סיפור אחד אלא שיחה בין מקורות.

למד התכתבות היסטורית באופן משמעותי

לפני ניתוח כל מסמך, ודא כי התלמידים מבינים את ההקשר שבו הוא נוצר.

  • המבנה הפוליטי של האימפריה הבריטית
  • המתיחות הכלכלית (מסים, הגבלות סחר)
  • ההיררכיה החברתית (מעמד, גזע, מין)
  • השפעות אידיאולוגיות (הארה, רפובליקניזם, פרוטסטנטיות)
  • אירועי מפתח (Stamp Act, Townshend Acts, Boston Tea Party, Intolerable Acts)

ללא קשר, התלמידים יאבקו כדי לראות מדוע מסמך חשוב או מה הוא מניח.

כתובת "Silences" בתיעוד ההיסטורי

מסמכים מהפכניים מייצגים באופן מכריע גברים לבנים עילית.נשים, אנשים משועבדים, אנשים שחורים חופשיים, ילידים אמריקאים ואנשים לבנים עניים נותרו פחות רשומות כתובות.כאשר הם מופיעים, לעתים קרובות הם במסמכים שנוצרו על ידי אחרים (למשל, פרסומות לעבדים נמלטים, רשומות בית משפט, כתבי עת של מטיילים לבנים) מלמדים לשאול: מי חסר הקול הזה ממסמכים אלה?

ביקורת קוד: מקורות דיגיטליים וויזואליים

לא כל המקורות מעידן המהפכה מודפסים או נכתבו בכתב יד.מפות, גרגריות, קריקטורות פוליטיות, דיוקנאות ואפילו חפצים חומריים (פלאגים, מדים, מטבעות) הם גם מקורות עיקריים הדורשים ניתוח ביקורתי.

קריקטורה פוליטית: "Join, or Die" (1754)

הקריקטורה המפורסמת של בנג'מין פרנקלין הופיעה ב-FLT:0 ⁇ ylvania Gazetteph1 - במקור בדחף לאחדות קולוניאלית במהלך המלחמה הצרפתית והאינדיאנית, אך היא שימשה מחדש במהלך משבר Stamp Act ושוב ב-1770s. Analyze את הסמליות (חלקי הנחש החמורים המייצגים את המושבות, את האחדות המפצצת) שאל: מה הכוונה להודעה?

כנופיות ותעמולה

תחריטו של פול ריבר על הטבח בבוסטון הוא אחד התמונות המפורסמות ביותר מן התקופה.אבל זה לא תיאור מילולי - זה היה מבוסס על ציור של הנרי Pelham וכולל אי דיוקים מכוונים כדי להגביר את הזעם. להשוות את ההשמדה עם עדות לזהות חידות.זה תרגיל מראה כיצד ניתן להטיא מקורות חזותיים ככתובים.

חידושים דיגיטליים וארכיונים מקוונים

תלמידים כיום נתקלים במסמכים מהפכניים באמצעות אוספים דיגיטליים – ספריית הקונגרס, הארכיון הלאומי, או בספריות דיגיטליות באוניברסיטה.

  • האם ניתן להציג את הסידור בצורה מדויקת? (הדברים יכולים להיות מוצגים).
  • האם המסמך מוצג בהקשר המקורי שלו או מופץ?
  • האם יש מטא-נתונים או מאמרי מערכת שמעצבים את האופן שבו המסמך קורא?
  • כיצד הממשק הדיגיטלי משפיע על פרשנות? (לדוגמה, מכתב בכתב יד המוצג כתמונה של תגובה גבוהה עשוי להיות קל יותר לקרוא מאשר תעתיק קל).

עודד את התלמידים להציג את התמונה המקורית של כתב היד או הדפסה, לא רק תמליל מודרני.

מלכודות נפוצות וכיצד להימנע מהם

אפילו חוקרים מנוסים יכולים להחליק לתוך הרגלים שמתחרים ביקורת מקור.כאן הם מכשולים לצפייה:

  • (הופנה מהדף "הקדמה:0) ל"הקדמה" (FLT:1) במסמכים קודמים של ערכים מודרניים, סופרים מהפכניים החזיקו הנחות על גזע, מגדר ומעמד שאינם מקובלים כיום.
  • [ה]מאמין במקור אחד יותר מדי: FLT:1 [ב] מסמך כתוב היטב, לוטש אינו בהכרח אמתי יותר. הצהרתו של תומאס ג'פרסון נכתבת יפה, אלא טיעון פוליטי, לא דו"ח לא משוחד.
  • (ב) אם אתה מוצא מסמך שמאתגר את התזה שלך, אל תקבע אותו בצד.
  • (FLT:0) שימוש באמינות: מסמך 1 יכול להיות אותנטי (ג'נין, לא זיוף) אלא לא אמין כחשבון עובדתי.יומנו של ליאליסט הוא אותנטי, אך סביר להניח שיורד את פטריוטי הגרונות.

משאבים חיצוניים למחקר נוסף

מורים ותלמידים יכולים להעמיק את כישורי הביקורת המקור שלהם באמצעות אוספים ומדריכים מקוונים הבאים:

  • (ב) ארכיונים לאומיים: מסמכי ניתוח עבודה (Dirment WorksheetsFIRLT:1) - גליונות עבודה מוכנים לסוגים שונים של מקורות ראשוניים.
  • (FLT:0) ליברטרינר של הקונגרס: שימוש במקורות ראשוניים של ההרחבה 1) - משאבי פיתוח מקצועיים ותוכניות שיעור.
  • (FLT:0) ללמד את ההיסטוריה.orgFLT:1ua - מרכז מצוין לאסטרטגיות חשיבה היסטוריות, כולל ניתוח מקור.
  • (FLT:0) מייסדים OnlineBuildFLT:1) - תמלילים לא מובנים של מסמכי וושינגטון, ג'פרסון, אדמס, מדיסון והמילטון, עם קישורים למסמכים מקוריים.

מסקנה: לעשות ביקורת על הרגל

עידן המהפכה עיצב את האידיאלים המייסדים של האומה, אך המסמכים המעבירים את האידיאלים הללו נוצרו על ידי בני אדם בלתי אפשריים עם מניעים ספציפיים ונקודות עיוורות.ביקורת המקור אינה על היסטוריה מרתיעה או צמצום כל מסמך ל"מביות" זה על קריאה בעין ביקורתית, הכרה בגבולות של כל נקודת מבט בודדת, ובניית תמונה עשירה יותר, מרוסנת יותר של תלמידי העבר, ותרגול היסטורי זה הוא מעבר לתרגול של כל היבט היסטורי.

על ידי הוראה לתלמידים לשאול מי כתב מסמך, מדוע, ובעניין שלהם, אנו מכינים אותם לא רק לנתח את הצהרת העצמאות, אלא גם להעריך כל טקסט שהם נתקלים בו - נאומים פוליטיים, מאמרים, הודעות חדשות, פוסטים ברשתות החברתיות - עם אותו בחינה מתחשבת.מסמכים של התקופה המהפכנית נשארים חזקים כי הם קוראים ונדון.