חינוך מלחמת האזרחים ופיתוח בתי הספר הציבוריים האמריקאים

המלחמה: כיצד מלחמת האזרחים הביאה למערכת בתי הספר הציבוריים של אמריקה

מלחמת האזרחים האמריקנית (1861-1865) נותרה הטראומה המרשימה של האומה ונקודת מפנה עמוקה ביותר שלה, בעוד שההיסטוריונים מדגישים בצדק את הסכסוך על האיחוד וההנעה, מהפכה שקטה יותר שהתגלה בבתי הספר ובחדרים המחוקקים ברחבי המדינה השבורה.העידן מלחמת האזרחים לא רק הפריע לחינוך; היא עיצבה מחדש את האמונה האמריקנית במי ראוי לבית הספר ומי צריך לשלם עבורה, לפני שהפכה של בית ספר פרטי, עד שהתקיים, והייתה מוגבלת, ללא קשר לאגודה, ללא קשר להסכמה, ללא קשר להסכמה, ללא קשר לאגודה פרטית, ללא קשר לאגודה, ללא קשר להסכמה, אשר הייתה קבוצה, ללא קשר להסכמה, אשר הייתה קבוצה, ללא קשר להסכמה, ללא קשר להסכמה, אשר הייתה מבוססת על ידי מוסדית, ללא קשר לאגודה פרטית, ללא קשר לאגודה פרטית, ללא קשר להסכמה, ללא קשר לאגודה פרטית, ללא קשר לאגודה, אשר הייתה מבוססת על ידי מוסד חינוך פרטי, אשר הייתה מבוססת על ידי מוסד, ללא קשר לאגודה פרטית, אשר הייתה מבוססת על ידי מוסד, ללא קשר לאגודה, ללא קשר לאגודה, ללא קשר לאגודה, אשר הייתה מבוססת על ידי איגוד בתי ספר חילונית, אשר הייתה מבוססת על ידי מוסד חינוך פרטי, ללא קשר להסכמה,

טרנספורמציה זו לא הייתה חלקה ולא אחידה.זה היה מזויף בזירת העימות הצבאי, הממריץ את ההשוואה המוסרית של הרפורמה הביטולית, ונבחן על ידי האתגר חסר התקדים של שילוב ארבעה מיליון אמריקאים אפריקאים צעירים לתוך הגוף הפוליטי.ההתפתחויות החינוכיות של 1860 ו-1870 הניחו את היסודות העתידיים והפילוסופיים שעליהם חינוך ציבורי מודרני עדיין נח על פני הקרנות החינוכיות, מדוע הן עדיין שולטות כיום על פני השוויון החינוכיות של התקופה, ומדוע הן עדיין שולטות, הן עדיין שולטות, ולכן הן עדיין שולטות, הן עדיין שולטות על פני ההיסטוריה החברתית, ולכן הן עדיין שולטות, הן עדיין, הן עדיין, הן עדיין, הן עדיין, הן עדיין, הן עדיין, הן עדיין, ולכן הן עדיין שולטות, בניגוד לכות, כך, כך, הן עדיין, הן עדיין, הן עדיין, הן עדיין, הן עדיין, הן עדיין, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, הן עדיין, הן עדיין, הן עדיין, הן עדיין, הן עדיין, כך, כך, הן עדיין מוחקפוכות, הן, הן עדיין, הן, הן, הן עדיין, הן, הן, הן, הן, הן, הן, הן, הן, הן, הן, הן, הן, הן,

עבודה חינוכית Antebellum

כדי להעריך את גודל השינוי שנוצר על ידי המלחמה, יש להבין תחילה את הסטטוס קוו מראש-המלחמה בתחילת המאה ה-19, החינוך האמריקאי היה עניין פרטי מאוד.משפחות עשירות הן בצפון והן בדרום שכרו או שלחו את ילדיהם להשכיר אקדמאים - אין שכר לימוד כמו פיליפס אקסטר אקדמיה בניו המפשייר או האקדמיה לנשים לטבולית בקונטיקט, במיוחד ילדים בכיתה זרה, אשר קיבלו שכר לימוד, בעיקר בבתי ספר כפריים, ללא שכר לימוד, ללא שכר לימוד, או ילדים עניים, אשר קיבלו שכר לימוד, בעיקר, אשר קיבלו שכר לימוד בדרום, ללא שכר לימוד, או בתי ספר כפריים, בהם ילדים, אשר קיבלו שכר לימוד, בעיקר, אשר קיבלו שכר לימוד, ללא שכר לימוד, כולל בתי ספר עניים, ללא שכר לימוד, אשר קיבלו שכר לימוד, בהם ילדים עניים, בעיקר, ילדים, ילדים, ילדים, ללא שכר לימוד, או בית ספר כפריים, בעיקר, ילדים, ילדים, ללא שכר לימוד כפריים, אשר קיבלו שכר לימוד כפריים, אשר לעתים קרובות, אשר קיבלו שכר לימוד, בהם ילדים פרטיים, ללא שכר לימוד כפריים, בהם ילדים, ילדים, בהם ילדים פרטיים, בהם ילדים, ללא שכר לימוד, ללא שכר לימוד, אשר קיבלו שכר לימוד כפריים, אשר קיבלו שכר לימוד כפריים, אשר לעתים קרובות, כולל בתי ספר כפריים

תנועת "בית הספר המשותף" שזכתה לרפורמות כמו הוראס מאן במסצ'וסטס והנרי ברנרד בקונטיקט, ביצעה צעדים משמעותיים בצפון-מזרח במהלך 1830 ו-1840. מאן, ששימשה כמזכירה הראשונה של מסצ'וסטס בשנים 1837 עד 1848, טענה כי בתי ספר יסודיים חופשיים וממומנת באופן פומבי היו חיוניים ליציבות חברתית ולאזרחות דמוקרטית.

הדרום הציג תמונה שונה במקצת.חברה מתועבת של צמח ראתה מעט צורך באוריינות המונית בקרב המעמדות הפועלים - בין אם לבן או משועבד.כלכלת האזור התבססה על עבודה משועבדת, וקודי עבדים בכל מדינה דרומית עשו זאת פשע ללמד אדם לא משועבד לקרוא או לכתוב.

שיבושים והסכמים

פרוץ המלחמה ב-1861 השליך בתי ספר בכל מקום לתוהו ובוהו, אך ההשפעות היו שונות באופן דרמטי באיחוד ובקונפדרציה. בדרום, הסכסוך צרכו במהירות כל משאב זמין בבתי הספר הומרו לבתי חולים, לצריפים או לאספקת מחסנים.המורים התגייסו או ברחו, וספרי לימוד מודפסים בצפון הפכו למחסור נואש בחומרים בסיסיים של חינוך, כמעט ולא היו מעורבים בקרב ילדים, כמעט ולא היו מעורבים, ולא היו מעורבים, ולא היו מעורבים, ולא היו מעורבים, ולא היו מעורבים, ולא היו מעורבים, ולא היו מעורבים, ולא היו מעורבים, ולא היו בעלי משאבים צבאיים, אלא בקריינות, ולא היו מעורבים, ולא היו מעורבים, ולא היו מעורבים, אלא בקרי, ולא היו מעורבים, ולא היו מעורבים, ולא היו מעורבים, ולא היו מעורבים, אלא בקריינות, אלא בקריינות, אלא בקריינות, אלא בקריינות, ולא היו מעורבים, ולא היו מעורבים, ולא היו מעורבים, ולא היו מעורבים, ולא היו מעורבים, אלא בקרי, ולא היו מעורבים, ולא היו מעורבים, אלא בקריינות, אלא בקריטרינרכים, ולא היו מעורבים, ולא היו מעורבים, ולא היו מעורבים, ולא היו מעורבים, אלא בקרי, אלא בקריטרינרכים, אלא בקרי

במדינות האיחוד, המלחמה יצרה גם הפרעות.המורים הגברים התגייסו במספרים גדולים, והותירו את הכיתה פנויה.אבל התגובה הצפונית הייתה שונה: נשים נכנסו למקצוע ההוראה במספרים חסרי תקדים לפני המלחמה, ההוראה הייתה כיבוש גברי זכר, במיוחד באזורים עירוניים, מחסור במורה למלחמה פתח את הדלת לאלפים של נשים לנקוט עמדה שלא הוכחו קודם לכן, נשים היווה כמעט שני שלישים של כבוד לכדי שינוי אנושי פחות ממעמד נמוך יותר מאשר לכדי "שלמה" של כוח אנושי" - אבל חסר כבוד, אך היה אחראי על ידי כוח אדם, אך ורק על ידי כוח גברי כוח אנושי, אך היה פחות מחוזק יותר מאשר "מכוח זה היה אחראי על ידי כוח אדם, אך היה אחראי על ידי כוח אדם, אך ורק על ידי כוח אדם, אך חסר כבוד, אך ורק על ידי נשים, לעומת זאת היה אחראי על ידי כוח אדם, אך היה אחראי על ידי כוח אדם, אך היה אחראי על ידי כוח אדם, לעומת זאת, אך ורק על ידי כוח אדם, אך פחות מחוזק יותר מאשר על ידי כוח אדם, לעומת זאת, לעומת זאת, לעומת זאת, לעומת זאת, לעומת זאת, לעומת זאת, לעומת זאת, לעומת זאת, לעומת זאת, ששכר פחות מחוזק פחות מחוזק פחות מחוזק יותר מאשר "כוח גברי

חקיקה פדרלית והמהפכה הלאומית-גרנט

אולי ההישג החינוכי החשוב ביותר של ממשלת האיחוד במהלך המלחמה היה חוק ה-FLT:0 Morrill Land-Grant Act of 1862FLT:1 , אשר נחתם בחוק על ידי הנשיא אברהם לינקולן ביולי באותה שנה, החוק העניק לכל מדינה מדינה מדינה מדינה פדרלית - 30,000 דונם עבור כל הסנאטורים ונציגיה - למכור, עם ההתקדמות המשמשת להקמת מכללות ממוקדות על חקלאות, הנדסה, ואומנויות תקשורת זו, כולל תוכנית דגלית של אוניברסיטאות דמוקרטיות יותר, כולל ארגון דמוקרטיות יותר, כולל אילינוי, אשר הוקמה יותר, כולל אילינוי, אוניברסיטאות בעלות ברית המועצות, כולל מכונאית ארגונית חזקה יותר, כולל אילינוי, כולל מכונאית של אוניברסיטאות דמוקרטיות, כולל אילינוי, כולל אילינוי, כולל ארגון דמוקרטיות יותר, 000 אילינוי, 000 אילינוי, 000, 000, 000, 000 אילינוי, 000 מכונאית חזקה יותר, 000 מכונאים של אוניברסיטאות דמוקרטיות, 000, 000, 000 אילינוי, 000, 000, 000, 000 אילינוי, 000, 000, 000 דונם של אוניברסיטאות דמוקרטיות יותר, 000, 000, 000, 000 דונם של אוניברסיטאות דמוקרטיות, 000, 000, 000, 000 דונם של אוניברסיטאות דמוקרטיות, 000, 000, 000, 000, 000, 000, 000,

חוק מורל ייצג התרחבות דרמטית של התפקיד הפדרלי בחינוך לפני 1862, הממשלה הלאומית נותרה במידה רבה מחוץ לבית הספר, והותירה אותו למדינות ולמקומיות.המכללות בעלות הקרקע אות למחויבות פדרלית חדשה לבניית הון אנושי כעדיפות לאומית, אשר פעלה על ידי אוניברסיטת מקסיקו-טר-אמריקנים, כולל חוק הקרקעות השחורות של 1887Fillo 1LT, אשר מממן את התחנות החקלאיות, ואת ה-F2GIR-R2, כולל ארצות הברית לשעבר, כולל ארצות הברית-מקסיקו-מקסיקו, אשר דרשהמרכזה-מקסיקו-מקסיקו-מקסיקו-מקסיקו, כולל חוק: 0HAF2-TR-TR.

חינוך חופשי: מהפכה

אולי ההתפתחות החינוכית הדרמטית ומעוררת ההשראה ביותר של עידן מלחמת האזרחים הייתה הקמפיין לחנך את האוכלוסייה האפריקאית החדשה.כאשר צבאות האיחוד התקדמו בדרום, הם נתקלו בעשרות אלפי אנשים משועבדים לשעבר שהיו נואשים ללמוד לקרוא ולכתוב. מחנות קונטראונד - ניצולים של עבדים נמלטים מאחורי קווי האיחוד - הפכו לכיתות מיסיונרים מבוהים בצפון, כמו האגודה האמריקנית, ששולחת במהירות את ארגון האפרסקי, ואפילו את ארגון החללים, הפטרי-ה של אמריקה, הפטריקטיבי, ואפילו את ארגון החלל, הפטריוניסטי, הפטריופים, הפטריופים, לפני שמרכזי-ה של ארגון החלל האמריקני, ה-ה של ארגון החלל האמריקני, הפטרו של ארגון החלל, הפטריופים, הפטריופים, הפטריופים, הפטריופים, לפני קווי האיחוד, הפטריופים, הפטריוניסטי, הפטריופים, האוסטרלים, הפטרומסטרומסטרומטים, הפטרומסטרו של ארגון החלל, המינהל הצפון-המרכזים, היועצים של ארגון החלל, לפני קווי האיחוד, היועצים של ארגון החלל, הפטריופים, היועצים המלכותי, הפטריופים,

הלשכה של פורמדור 1 (FLT:0) שהוקמה על ידי הקונגרס במרץ 1865, הפכה את החינוך לחלק מרכזי של משימתה.תחת הנהגת הגנרל אוליבר או הווארד, הלשכה פיקחה על בנייתם של יותר מ-4,000 בתי ספר, שכרה ושילמה אלפי מורים, וביליה מיליוני דולרים בספרי לימוד וציוד.

התלמידים עצמם היו יוצאי דופן.הם נעו מילדים צעירים לגברים ונשים מבוגרים, כולם נחושים לרכוש אוריינות כמפתח לחופש ולאזרחות.קהילות אפרו-אמריקניות גם ציפו את המשאבים שלהם לבניית בתי ספר ולשלם מורים, מה שמפגין הישגים עצומים למרות שחיקה בעוני.עד 1870, תוצאה של כ-150 אלף סטודנטים שחורים נרשמו בבתי ספר בדרום, והשיעור האוריינות בקרב אנשים משועבדים בעבר עלה כמעט אפס ל-20% מההישגים של אזור זה, שבו נותרו לעיתים קרובות, אך ורק במקומות שבהם נותרו מרכזי של מלחמות, אך ורק לאחר מכן, אך ורק בעבר, אך ורק לאחר מכן, אך ורק לאחר מכן, אך ורק כעשרים, אך ורק כ-20 אחוזים, היו מעורבים, היו תחת מלחמות, שהיו תחת מקום מרכזי, שהיו תחת תועדו, אך ורק אז, אך ורק אז, שהיו תחת תועדו, אך ורק אז, אך ורק אז, שהיו בעבר, אך ורק אז, שהיו תחת מקום מרכזי, שהיו תחת מלחמות כפריים, שהיו בעבר, בעיקר, בעיקר, אך ורק אז, שהיו תחת מקום מרכזי מרכזי מרכזי מרכזי מרכזי, שהיו בבעלותם, שהיו בבעלותם, שהיו בבעלותם, היו מעורבים בו, היו מעורבים בו, היו מעורבים בו, היו מעורבים בו, אך ורק כ-20 אחוזים, אך ורק כעשרת, אך

פוסט-מלחמה: חוקי חובה ואימון מורים

לאחר שהמדינות הצפון עברו במהירות כדי לחזק ולהרחיב את החינוך הציבורי.המלחמה הפגינה את הערך של אוכלוסייה ליטרת ליעילות צבאית, לפרודוקטיביות כלכלית וליציבות אזרחית, שמתנגדת לבתי ספר משותפים לפני המלחמה החלה לאמץ אותם.בין 1865 ל-1880, כל מדינה צפונית עברה חוק המחייב קהילות מקומיות לספק חינוך יסודי.

הכשרת מורים הייתה תחום נוסף של צמיחה מהירה.לפני המלחמה, רוב המורים לא היו מוכנים להכנה רשמית. הם היו לעתים קרובות צעירים, משכילים מינימליים בעצמם, ושכרו רק משום שאף אחד אחר לא היה זמין.תנועת בית הספר הרגיל, אשר הקימו מוסדות מיוחדים למורים, החלו בשנות ה-1830 עם בתי ספר כמו בית הספר לקסינגטון רגיל במסצ'וסטס.אבל התנועה המואצת באופן דרמטי לאחר 1865, היו יותר מ-80 בתי ספר רגילים בארצות הברית, במיוחד, אשר שימשו לסקירה, בעיקר להכשרה של בתי ספר רגילים, אשר קיבלו כיום, אשר קיבלו חינוך רגיל, והפכו לפרקטיקה, אשר הייתה קיימת מקצוע, אשר היה מקובלים, אשר היה מקובלים, בעיקר, אשר היה קיים, בעיקר, אשר היה קיים.

אתגרים בשיקום דרום

בעוד שהצפון התקדם, הדרום נאבק לבנות מערכות בית ספר ציבוריות מהקרקע.המלחמה הרסה את הכלכלה הדרומית.הצמחים נהרסו, תשתיות נהרסו, ומטבע הקונפדרציה היה חסר ערך.מדינות נתקלו בחובות עצומים, והיה להן בסיס מס קטן לתמיכה בשירותים ציבוריים חדשים. הרבה לבנים התנגדו לרעיון של בתי ספר שתמכו במס, במיוחד אלה שיכלול ילדים שחורים.

ממשלות המדינה השיקום - שהוקמו תחת שליטה רפובליקנית ותמכות על ידי כוחות פדרליים - הצליחו ליצור את מערכות החינוך הציבוריות הראשונות במדינות כמו מיסיסיפי, דרום קרוליינה, לואיזיאנה ופלורידה, ממשלות אלה כתבו חוקות מדינה חדשות שכללו הוראות לחינוך ציבורי חופשי, והם הקצו הכנסות מס לבניית בתי ספר ולשלם מורים. לתקופה קצרה, חלק מהמערכות הללו היו משולבות, עם ילדים שחורים ולבן המשתתפים באותה בתי ספר - ניסוי רדיקלי שכמעט פגשופוזיציה כמעט ונפגשה תקופה קצרה עם מדינות אלימות.

עם קריסת השיקום ב-1877 ונסיגת הכוחות הפדרליים, מרבית ההתקדמות של החינוך האפריקאי האמריקני הוטבעה מחדש.בתי ספר שחורים קיבלו חלק מהמימון שלימודי בתי הספר הלבנים קיבלו, היו קצרים יותר, מבנים היו מחוסנים, מורים קיבלו שכר נמוך, ואספקה לא היו מועטים.

נשים, רפורמות ותפיסת ההוראה כפרופ'

עידן מלחמת האזרחים היה שפיכות מים לנשים בחינוך לפני המלחמה, נשים שלמדו נחשבות לעתים קרובות כפועלים זמניים שהיו מתחתנים ומשאירים את הכיתה.המלחמה שינתה את זה על ידי יצירת דרישה קבועה למורים הנשיים לאחר 1865, נשים לא רק שלטו בהוראת היסוד, אלא גם החלו לדחוף לסטנדרטים מקצועיים גבוהים יותר, לשלם יותר ואוטונומיה גדולה יותר.

עידן הפוסט-מלחמתי ראה גם את הקמת האגודה הלאומית לחינוך לאומי:0 (האגודה הלאומית לחינוך לאומי) בשנת 1857 (במקור איגוד המורים הלאומי), שגדלה במהירות לאחר המלחמה והפכה לכוח רב עוצמה לסטנדרטים מקצועיים ורפורמות בית הספר.נשים היו פעילים ב-NEA מההתחלה, אם כי תפקידי מנהיגות נשלטו על ידי גברים.

מורשת מלחמת האזרחים בחינוך המודרני

עידן מלחמת האזרחים הגדיר באופן יסודי את היחסים בין המדינה האמריקאית לחינוך.לפני 1860, היה בית הספר בעיקר עניין פרטי או מקומי, עם הממשל הפדרלי כמעט ללא תפקיד. לאחר 1865, העיקרון שלממשלה הייתה אחריות לספק חינוך לכל הילדים הוקם היטב – גם אם התרגול היה ללא אחיד, תחרות, ולעתים קרובות לא מוצדק.

יתר על כן, העידן הביא לרטוריקה חדשה חזקה של חינוך כ"FLT:0"זכות האזרחות של ⁇ 1" (מנהיגים כמו פרדריק דאגלס טענו בתוקף כי אוריינות ולמידה היו חיוניים להגשמה אמיתית.בנאום 1894, דאגלס הכריז כי "חינוך חינוכי פירושו חינוך אור וחירות.זה אומר הרמת הנפש של האדם לאור ההשתתפות הדמוקרטית והעיקרית של החינוך, בין ההשתתפות הפוליטית, לבין ההשתתפות החשובה ביותר של החינוך הני.

דרושים

• החינוך פר-מלחמה היה מפורש עמוק ובלתי שווה: בתי ספר נפוצים 1FLT:1 היו קיימים בעיקר בצפון; בדרום כמעט לא הייתה מערכת ציבורית; אנשים משועבדים נשללו באופן שיטתי באמצעות חוק ואלימות.
• [ה] המלחמה העלתה את הרפורמה בצפון ויצרה משבר בדרום:FLT:1 חוק מוריל משנת 1862 יצר מכללות בעלות קרקעות; נשים נכנסו ללמד במספרים גדולים; הצורך בזמני מלחמה עורר תמיכה ציבורית בחינוך האוניברסלי כחיל ביטחון לאומי.
• החינוך של פורמדור היה אחד מקמפיינים האוריינות השאפתניים ביותר בהיסטוריה: ⁇ FLT:1 הלשכה של פורמן, חברות מיסיונריות בצפון, וקהילות אפרו-אמריקניות עצמן בנו אלפי בתי ספר, וגידול אוריינות בקרב אנשים משועבדים בעבר מ-0 ל -20% עד 1870.
• [ה]הממשלה שלאחר המלחמה ביססה את המסגרת המשפטית והמוסדית ללימוד הציבור המודרני: ⁇ FLT:1 מדינות צפון עברו חוקי חינוך חובה והרחיבו בתי ספר רגילים; ממשלות שיקום בדרום יצרו את מערכות החינוך הציבוריות הראשונות באזור, אם כי הם היו תחת מימון וסתערו.
• [ה]התמדה וחוסר השוויון נמשכו, אך העיקרון של חינוך ציבורי אוניברסלי הפך לאידיאל לאומי: FLT:1 הדוקטרינה "הבדל אך שווה" שגזרה עשרות שנים של מימון בלתי שוויוני, אך עידן מלחמת האזרחים קבע את הציפייה שהמדינה תספק חינוך לכל הילדים - ציפייה שדורות מאוחר יותר ישתמשו בביקוש אמיתי.

מסקנה

עידן מלחמת האזרחים היה יותר מאשר סכסוך צבאי; היה זה בלתי אפשרי שבו הצורה של אמריקה המודרנית עוצבה.חינוך – על זכותם של מעטים – הועלתה מחדש כזכות של כל בית הספר המשותף, המכללה בעלת הקרקע, בית הספר הרגיל, בית הספר הרגיל, ובית הספר של המשוחררים יצאו מן התקופה הסוערת הזו, וכל אחד מהם הותיר חותם מתמשך על הישגי החינוך הלא-מורדים, לעתים קרובות, על ידי תחרות לבנה, וגזענית, הייתה עמוקה.

אומה שהחלה את 1860 עם קבוצה שבורה, אליט, ומערכת חינוך מאומצת אזורית הסתיימה במאה התחייבה – לפחות עקרונית – לרעיון שכל ילד, ללא קשר לגזע או למעמד, ראוי לחינוך ציבורי חופשי.המחויבות, שנולדה בשריפות של מלחמת אזרחים ומזגה על ידי מאבקי שיקום אזרחי, נותר אחד האידיאלים החזקים והמתחרותיים ביותר בחיי אמריקה כיום, אשר הם רוצים להבין את מקורותיה הראשונים, מדוע הם רוצים להגשים את הדרך הראשונה, כדי להגשים את הדרך שבה הם רוצים להגשים את הדרך הראשונה היא לא תעסוקת התרבות האמריקאית – ולהבטיח את הדרך הראשונה היא זו, אם כן, היא זו, היא זו, היא זו, אם כן, אם כן, היא זו היא זו היא זו היא זו היא זו היא זו, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, היא זו תהיה חשובה, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, היא תגשים את הדרך היחידה היא תגשים את מה שצריכה להבין את מה שצריכה להבין את מה שצריכה להבין את מה שתאפשר, היא קודם לכן, היא רוצה להבין את מה שתאפשר, היא רוצה להבין את הדרך הראשונה היא רוצה להבין את מה שתאפשר,

(ב) לקריאה נוספת, ייעוץ (FLT:0) המשאבים הלאומיים לחינוך הארכיון הלאומי של ההרחבה 1 (National Archives Education Resourcessal) על שיקום, FLT:2the Library of Congress Civil War אוספיםFLT 3: ו-FLT:4 המרכז הלאומי לנתוני ההיסטוריה של סטטיסטיקות החינוך:5 (FLT) מקורות ההוראה ההיסטוריים של האגודה האמריקנית מציעים גם ערך ראשוניים עבור מחנכים אלה, המבקשים להעמיק את הקשר העיקרי של אמריקה, אשר נועד לספק את הקשר העיקרי של האגודה ההיסטורית של אמריקה.