התפקיד של ניתוח טקסטי להבנת מדיניות החינוך ההיסטורית

מדיניות החינוך ההיסטורית מטופלים לעתים קרובות כרשומות מינהליות יבשות - טקסטים משפטיים שפשוט מכתיבים את המבנה והמימון של לימוד.אבל מתחת לשפה הבירוקרטית שלהם הוא שכבה עשירה של ביטוי אידיאולוגי, עדיפות תרבותית, ומשא ומתן פוליטי.FLT:0) ניתוח מדעי הרוחי של מסגרת 1 מספק את הכלים כדי לקרוא את המסמכים הללו לא כהוראות נייטרליות אלא כממצאים על ידי בחירתם באופן שיטתי, רטוריקה, רטוריקה, וגילויי שפה או היררכיה, כיצד תאוריות פוליטיות סודיות, או , מגדירות של פילוסופיות וגילויים, כיצד שיטות פוליטיות סודיות, או סודיות, או סודיות, כיצד מנגנוני מדיניות סודיות, מנגנוני מדיניות היררכיה, סודיות, או סודיות, , , סודיות, מנגנוני סודיות, , מנגנוני מנגנוני מנגנוני סודיות, , מנגנוני מנגנוני מנגנוני מנגנוני מנגנוני מנגנוני סודיות סודיות , , מנגנוני סודיות סודיות וגילוי סודיות וגילוי סודיות וגילוי סודיות וגילוי מנגנוני מנגנוני סודיות, או סודיות וגילוי סודיות וגילויים, סודיות וגילויים סודיות וגילוי סודיות וגילוי מנגנוני מנגנוני סודיות וגילוי

Defining Textual Analysis in Policy Research

ניתוח טקסטיאלי הוא מטרייה מתודולוגית רחבה המכסה כל קריאה שיטתית של טקסט לדפוסים משטח ומשמעות: יישומי למדיניות החינוך ההיסטורית, היא שואלת שלוש שאלות ליבה: מה נאמר במפורש?מה משתמע באמצעות טון, מכוונן או הדגשה?מה נותר ללא האמור - השתיקה החושפת את נקודות העיוורות של מדיניות? שאלות אלה להנחות ספקטרום של גישות, כל אחת עם כוחות משלהן ומגבלותיו.

הצורות הנפוצות ביותר כוללות:

(FLT:0) ניתוח עקבי של ההרחבה: A כמותית, שיטת העתקה שמדרגת את המילים בתדרים, ביטויים מרכזיים וקטגוריות matic.לדוגמה, לספור כמה פעמים "virtue" לעומת "מיומנות" מופיעה בהנחיות בית הספר הרגיל של המאה ה-19 מציע מדד קונקרטי של שינוי אידיאלים חינוכיים.
(FLT:0) ניתוח שיח פולחני (CDA) קיד:1: גישה איכותית מושרשת בלשנות ותאוריה חברתית. CDA בוחנת כיצד בחירות דקדוקיות - קול פאסיבי, נומינליזציה, מודולליות - הוראה סמכות ומודרניזציה של השקפות עולם מסוימות.זה שואל מי מרוויח מבעיה של מדיניות.
(FLT:0) ניתוחי אנליזה רית'רומטיבית (FLT:1): להתמקד במכשירים משכנעים – אתוס, פתו, לוגואים – וכיצד הם לגיטימציה לצעדים שנויים במחלוקת. קריאה רטורית של הצעת שובר עלולה לחשוף בפניות רגשיות ל"בחירה" המסיימת סדר היום של הפרטה. שיטה זו מצטמצמת בחשיפת אסטרטגיות הטיעון שעושות מדיניות לקהל רחבת קהלים.

גישות אלה לעתים קרובות חופפות בפועל. חוקר עשוי להתחיל בניתוח תוכן כדי לזהות מגמות על פני מסמכים רבים, ולאחר מכן ליישם CDA טקסט בעל השפעה יחידה, ולבסוף לעקוב אחר הדים הרטוריקה שלה תיקונים מאוחר יותר.המפתח הוא להתאים את השיטה לראיות וללהישאר שקוף על החלטות אנליטיות.

הייחודיות של מדיניות החינוך כאמת טקסטאלית

מדיניות החינוך תופסת ז'אנר מוזר.הם מכשירים משפטיים בו-זמנית, הצהרות ציבוריות, הנחיות פדגוגיות, ופשרה פוליטית.בניגוד לכתיבה פרטית, הם נושאים משקל מוסדי ומתכננים להיות קוראים על ידי קהלים מרובים: מחוקקים, מנהלי מערכת, מורים, הורים ותלמידים.טבע רב-אודי זה יוצר גם מתחים בתוך הטקסט. A סעיף עשוי להבטיח גישה אוניברסלית בעוד פרטים נבחרים אחרים, כפי שקרה ברפורמות מוקדמות, לא ניתן לכפות מוסכמות חינוכיות, כמו גם על פני בית הספר הפשטות, אשר יכולות לכפות, גם על-ה, אין ספורטיביות, כמו גם על-ה, אשר יכולות לכפות, כמו גם על-ה, כימותקטיביות, כמו גם על-ה, אין-ה, אין-ה, אשר יכולות לכפות, כולל, אף הן יכולות לכפות, שום דבר-ה, שום דבר-הקוכות-מערכת יחסים מתוחכמות-מערכת החינוך הפשטות, אשר יכולות לכפות, כמו גם על-מערכת יחסים מורכבת, אשר יכול לכפות מתחים, אין-כך, שום דבר-מערכת יחסים מורכבת, כמו כן, כמו כן, לא ניתן לכפות מתחים, כמו כן, אין-כך, כמו כן, כמו כן, אין-מערכת יחסים מורכבת, אין-כך,

(החינוך הוא מטבעו בעיצוב אזרחים עתידיים, שפת המדיניות היא בעיקר ערך רב-לשונית (FLT:0) חוק מורל של 1862FLT:1, למשל, שימוש בביטוי "תרבות תרבותית ואמנות המכונאית" כדי לציין הפסקה מחינוך אורנטי, אך קריאה קרובה מגלה היררכיה חינוכית בלתי-חוקית: אמנות הייתה מעמד הפועלים, בעוד מחקרים ליברליים נותרו התחום של השכבות הגזעים (F2) המנציין, כך ש"מחוק את עקרונות החינוך הבין-לאומיים"מהפכה"מהפכה"מהפכה"ל"מהפכה"מהפכה"ל"ל"משנת 1953) של מערכת החינוך"ה"מהפכה"ל"ד-לאומית"ד-לאומית"ד-לאומית"מהפכה"ל"משנת 1972, "החוק: "החוק: "חוק: "חוק חינוך" (DVal Dislimate Education Act) של מערכת החינוך" (DPR") אשר קבע, "קודמתיישבים" (D) של מערכת החינוך הבין-פוליטית) של מערכת החינוך הבין-לאומית" (DVal ReLT) של מערכת החינוך הבין-לאומית" (DVal Relimate Education) אשר" (DVal ReLT2, "הגנה

מסגרות מתודולוגיות: מקריאה סגורה לקריאה

קריאה קרובה וארכיון

לקריאה מסורתית נותרת הכרחית.המלומד יושב עם מסמך יחיד, בחירה במילה מובנת, טיהור, קצב משפט, והפרעות צלב-בריטניה, זה עובד הכי טוב למדיניות ציונית שבה כל ביטוי היה שנוי במחלוקת.עבור חוק הטיהור:0Education, 1944 (אבלרחוק) FLT:1 באנגליה, קריאה קרובה מגלה כיצד המונח "חינוך שני" לכל" נמנע מהוראות ניתוח אישי מפורטות ומפורטות, ופירושו של סמכות משפטית, בין השנים האחרונות, לבין סמכותו של מערכת המשפט הבין-ה.

קריאה חופשית עם כלים דיגיטליים

מדעי הרוח הדיגיטליים הרחיבו באופן נרחב ניתוח טקסטאלי.הפרויקטים של מטא-נתונים כמו ה-FLT:0HathiTrust Digital LibraryFLT:1 עכשיו הביתה מיליוני מסמכים ממשלתיים לאורך מאות שנים.שימוש בכלים כמו FLT:2Voyant ToolsFLT 3:, AntConc, או של Python's Natural Languagekit (NLTK), החוקרים יכולים לעבד את כל corpora ב-Redexremedation ב-toperation ב-toperation ב-Redation, לדוגמה, לדוגמה, "Nik" של מערכת החינוך ה-Ricial", לאחר "NIC" משנת 1900".

שיטות דיגיטליות מגיעות עם שגיאות מערת OCR מדביקות טקסטים ישנים יותר; לוחות טיפוס ארכאיים עשויים להיות לא כנים.נושא מודלים מילים מכניות, חסרות אירוניה או שפה קודרית.הפרקטיקה הטובה ביותר היא לטפל בתוצאות חישוביות כמפה למחקר איכותי עמוק יותר - גישה היברידית המכונה לפעמים "קריאה מהירה" חוקרים חייבים לאמת ממצאים חישוביים על ידי חזרה למסמכים המקוריים, במיוחד עבור תביעות קריטיות על אידיאולוגיה או הדרה.

ועדת החינוך ההודית של 1882

כדי לראות ניתוח טקסטיאלי בפעולה, לשקול את ועדת החינוך ההודית (Hunter Commission) קידמה 1 של 1882.הדו"ח בשפה האנגלית קידמה "ההדיפוזיה של ידע שימושי" ו"שיפור מסגרת החינוך המותקנת" (הדגש על ידי ממשלת הודו) כ"משימת חינוך מתמשך" (reducalment of the legal Regressing) אשר דרשה עשרות שנים של כתבי עתירה היסטורית (Ricial Education)?

הרחבת ה-SEC: ניתוח השוואתי ו transnational

מדיניות החינוך מתפתחת לעיתים רחוקות בבידוד.ההתפשטות של המאה ה-19 של מסלולי לימוד חובה עם רשתות אימפריאליסטיות.ניתוח טקסט השוואתי של ה-FLT הצרפתי:0Jules Ferry Laws (1881-1882), רחב יותר, כולל חוק הפחתת תשומת הלב הציבורית הבריטית (FLT:2Education Act) של 1870: FLT 3, מראה כיבוד לאומי שונה.

צעדים מעשיים לביצוע ניתוח טקסטואלי של מדיניות היסטורית

עבור חוקרים חדשים לתחום, זרימת עבודה מובנית מסייעת להימנע קריאה ללא מטרות ולהבטיח השקיה.הצעדים הבאים מספקים פרוטוקול העתקה:

(FLT:0Select את הטקסטים של ההרחבה:1: בחר מסמך מדיניות בעל משמעות היסטורית ומקורות ראשוניים זמינים. Note את הגרסה וכל תיקון אם קיימים טיוטות מרובות, כולל אותם כדי לעקוב אחר שינויים לאורך זמן.
[ה]קרא להקשר: [ה]: הבנת הרקע הפוליטי, הכלכלי והחברתי.מי כתב את זה?מה הוויכוחים המקיפים את מעברו?] תייעץ עם היסטוריה משנית וביוגרפיות כדי לזהות שחקנים מרכזיים ואינטרסים.
(FLT:0) העברת ראשונה - ניתוח תוכן FLT:1: זיהוי תנאי מפתח ותדירות שלהם. השתמש בגליון פשוט להפיץ או כלי דיגיטלי כדי לספור מילים וקטגוריז הצהרות. צור תוכנית מקידוד המשקפת את שאלות המחקר שלך.
(הפסקה:0) שני מעבר – קריאה קרובה של ההרחבה:1: Annotate את הטקסט עבור מכשירים רטוריים, בנייה פסיבית, וניגודים.שוואת טיוטות קודמות אם זמין.
(ב) [ה]: [ה]: כיצד שפה בונה יחסי כוח... מי נעשה כפוף?מי הוא המוטב?
TriangulateFLT:1: השוואה בין הממצאים עם התכתבות ארכאית, זיכרונות, היסטוריה אוראלית או נתונים סטטיסטיים כדי לבחון את הפרשנות שלך.

[01:0] ,[דרוש מקור]: ההוכחות הקיימות באמצעות ציטוטים ישירים וחשיבה שקופה.

תהליך זה הוא רציונטיבי; תובנות מצעדים מאוחרים יותר שולחות אותך בחזרה לטקסט לבדיקה קרובה יותר. שמור יומן מחקר מתעד את ההחלטות שלך ואת הפרשנות המתפתחת.

אתגרים עקביים וצורך בגמישות

(הניתוח הטקסטי הוא חזק אך לא ללא מלכודות:0) ⁇ 1 ( ⁇ ) הוא המובן מאליו ביותר: שני חוקרים הקוראים את אותו מעבר עשויים להגיע לפירושים שונים המבוססים על ההטיות שלהם עצמם. כלכלן ניאו-ליברלי יכול לראות "בחירה בבית הספר" כשחרור; סוציולוג ביקורתי רואה בהפרטה על עדשות תיאורטיות של אחד הוא חיוני.

(FLT:0) מגבלות הגישה של LT:1 , גם מגבילים את המחקר.מדיניות החינוך הקולוניאלית קיימת רק בטיוטה צורה בארכיונים שהוגדרו על ידי מרג'נליה, סימני השמדה, ותיקוןים בכתב יד הם עצמם טקסטים עשירים, אך לעיתים קרובות אבודים בדיגיטליזציה.

לבסוף, (FLT:0)multiple AuthorshipFreaLT:1) יוצר טקסטים עם אי-consistencies פנימיים.מדיניות הם לעתים קרובות מוצרי ועדה, עם סעיפים שהועברו מדיווחים קודמים.יש יישום נוקשה של CDA המייחס כל בחירה לאידיאולוגיה אחת יכול להיות מטעה.

ניתוח טקסטואלי עם שיטות היסטוריות רחבות יותר

ניתוח טקסטאלי משיג את מלוא כוחו כאשר הוא מצויד באסטרטגיות מחקר אחרות. טריאנגול מבטיח כי פרשנויות מוקרקעות בראיות חומריות וניסיון חי.

(ב) [ה]: [ה] [ה] [ה]] [ה]], [ה], [ה],] [ה]], [ה]], [ה]]]], [ההההההההההנחמה] [ה], ו[הההההה] היא] [הההההההתחילה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [הה] [ה] [הההה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה]] [הה]] [ה] [ההההההההההה] [ההה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ההה] [הההה] [ה] [ה]]]]] [ה]]]]] [ההההה

היסטוריות אורליות (FLT:1: ראיונות עם פקידים לשעבר, מורים וסטודנטים מראים כיצד מדיניות מפולגת על הקרקע. ייתכן שהרטוריקה של מדיניות של "מעורבות הורים" נחווה כעקביות על ידי קהילות מוחלשות.

(ב) [ה]: [ה], [ה], [ה],] [ה],] [ה], [ה]ההעברה [ה]] [ה]]]]] [הההההההההההההההההההההההההההההההההחוק] [ה]]] [הה] [ה]]] [ה]],], [ההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההההה

⁇ כזו מבטיחה כי ניתוח טקסטואלי אינו הופך לסוג של אידיאליזם דיסקרטי, מנותק מהשלכות חיים.זה גם שומר מפני הפיתוי להניח ששפת המדיניות קובעת תוצאות ישירות.

כיוונים עתידיים: פרספקטיבה לא מערבית ו- I Native

רוב הניתוח הטקסטואלי של מדיניות החינוך נותר ממוקד בדמוקרטיות ליברליות מערביות.מחקר עתידי צריך להתרחב להקשרים לא מערביים, כולל מדינות פוסט-קולוניאליות ומערכות חינוך ילידיות.ניתוח השפה של מדיניות ההתבוללות באוסטרליה או בקנדה, למשל, חושף כיצד מונחים כמו "ציוויליזציה" ו"הגנה" מצדיקים את הסרתם של ילדים ילידיים.

שקיפות מתודולוגית היא גם קריטית.חוקרים צריכים לפרסם את הצ'מות הקידוד שלהם, רשימות מילים, וצעדים אנליטיים לצד הממצאים שלהם.זה מאפשר שכפול וביקורת, בניית משמעת קפדנית יותר.כפי ששיטות חישוביות מתפתחות, גישות היברידיות - שילוב רגישות אנושית עם מכונה באמצעות חישוב - יגדיר את הדור הבא של ניתוח מדיניות.טכניקות חדשות בניתוח רגשות וטיעוני כרייה עשויים אפילו להציע קנסות של מקרי קריאה היסטוריים, אך דורשות זהירות זהירות נגד קריאה זהירה מפני קריאה זהירה.

(FLT:0) ניתוח אינטגרטיבי אינו קיצור דרך לאמת היסטורית; זוהי דרך ממושמעת לעסוק בקולות העבר כפי שהם נשמרים בשפה הרשמית.כל מסמך מדיניות הוא אתר של מאבק, פשרה בין חזיונות מתחרותיים של מה שחינוך צריך להיות. על ידי למידה לקרוא בין השורות, אנו חושפים את הערכים שעצבו - ולהמשיך לעצב - כיצד חברות שלהם הם כלים חלוציים, כמו גם כן, כמו גם אם כן, כמו כן, כמו גם אם כן, כמו כן, כמו כן, כמו כן, כמו כן, כמו גם כן, כמו כן, כמו כן, כמו גם כן, כמו כן, כמו כן, כמו כן, כמו כן, אם כן, אם כן, אנו מחכים לארכיון, אנו מחכים, אנו .