מה זה Collaborative Source Analysis?

ניתוח מקור משותף הוא אסטרטגיה פדגוגית שבה קבוצות קטנות של סטודנטים לעבוד באופן קולקטיבי כדי לבחון, לשאול ולפרש מקורות היסטוריים.בניגוד לעבודת מקור הפרט המסורתי - שבו סטודנט יכול לקרוא בשקט מסמך ולענות גליון עבודה - ניתוח לא פולשני דורש דיון, דיון, ופעולה משותפת קבוצות עשוי לנתח מקור יחיד או להשוות מקורות מרובים כדי לחשוף דפוסים, הטיה, ובתוך פערים היסטוריים כגון פרוטוקולים של ספריה משותפת.

לדוגמה, מורה עשוי להציג תצלום מלחמת האזרחים ולשאול קבוצות כדי להתבונן בפרטים, להסיק את ההקשר, ולדון בפרספקטיבה של הצלם.כל תלמיד מביא קבוצה ייחודית של תצפיות וידע לפני, המוביל לפרשנות מלאה יותר מכל אדם יכול להשיג לבד.התהליך משקף את העבודה של היסטוריונים מקצועיים, שמשתפים פעולה בקביעות עם עמיתים כדי לבדוק השערות וטיעונים חדדים.

ניתוח מקור משותף יכול לקחת צורות רבות - מפרוטוקולים מובנה כמו הספרייה של כלי ניתוח המקור הראשי של הקונגרס לחקירה פתוחה יותר.הגורם המרכזי הוא כי התלמידים מדברים באופן פעיל, מקשיבים ובניה על הרעיונות של זה, עם המורה מתנהג כמנחה ולא מרצה.כפי שכיתות בית הספר הופכות ממוקדות יותר בלמידה ממוקדת סטודנטים, שיטה זו מציעה דרך מדרגית לשלב את רמות החקירה הקריטיות של US ונושא מרכזי של בית הספר התיכון.

היתרונות העיקריים של ניתוח מקור משותף

כאשר מיושמת ביעילות, ניתוח קוד שיתופי מניב מגוון רחב של יתרונות התומכים הן בצמיחה אקדמית ואישית.כאן אנו חוקרים את היתרונות המשמעותיים ביותר, כל אחד נתמך על ידי ראיות ממחקר חינוכי ותרגול בכיתה.

מחשבה ביקורתית

ניתוח מקורות ראשוניים דורש מהתלמידים לעבור מעבר להבנה ברמה פני השטחית.הם חייבים להעריך את מקור המקור, תכלית והקשר, ולאחר מכן לשקול את האמינות והטיה שלה.שיח קולביטיבי דוחף את התלמידים להצדיק את ההיגיון שלהם, לאתגר הנחות, ולשקול נקודות מבט חלופיות. A 2018 מחקר שפורסם ב-FLT:0Journal of the Learning SciencesFLT:1 מצא כי תלמידים העוסקים בהיגיון משותף יותר וחוקרים את יכולת חשיבה ביקורתית של קבוצת ביקורתית אחת בלבד.

2. חיזוק התקשורת ומיומנויות ארגומנטציה

הסברה ברורה ומשכנעת היא מיומנות אקדמית הליבה. בניתוח מקור משותף, התלמידים חייבים לבטא את הראיות שלהם ואת ההיגיון לחברי הקבוצה.הם לומדים שלא להסכים בכבוד, לשאול שאלות, ולזזזז רעיונות שונים למסקנה קוהרנטית. חוויות אלה לבנות אמון בתקשורת הפה ולהכין את התלמידים לוויכוחים, סמינרים סקרטיים, וכתיבה משימות שיתופיות.ה המועצה הלאומית ללימודים חברתיים מדגישה כי דיון יעיל של מקורות ראשוניים עוזר לעתים קרובות להפוך את היכולת לתקשר את התלמידים לדבר על ידי התלמידים לתביעות קטנות יותר.

3.התרגשות והמוטיבציה

סטודנטים רבים מוצאים הוראה היסטורית מסורתית - הרצאות, ספרי לימוד, חידוןי תרחישים מרובים - uninspire. Collaborative Source ניתוח מציע חוויה פעילה וחברתית יותר.סטודנטים הופכים ללשים, לפתור פאזלים היסטוריים יחד.החידוש של עבודה עם מסמכים אמיתיים מהעבר, בשילוב עם האנרגיה של אינטראקציה קבוצתית, עלייה במוטיבציה של מורה דיווחו על LTI: LTAMD, כלומר, לאחר ניתוח קוד פתוח יותר, כלומר, לאחר שבחן את התוצאות של שיתוף פעולה דרמטי של סטודנטים, לאחר ניתוח קוד פתוח יותר, הוא גם כן, לאחר ניתוח משותף, הוא גם כן, הוא גורם משותף, הוא יותר, לאחר ניתוח של שיתוף פעולה עם תצפיות ייצוגית, כלומר, הוא גם כן, יותר, לאחר ניתוח של שיתוף פעולה עם דגש על ידי צוות של שיתוף פעולה, יותר, יותר, לאחר ניתוח של קבוצת למידה ממוקדת יותר, הוא מעלה מוטיבציה רגשית, לאחר ניתוח של שיתוף פעולה עם מבחנים ממוקד יותר, לאחר ניתוח של קבוצת למידה מרחוק, לאחר תצפיות ממוקד יותר, יותר, לאחר ניתוח קוד פתוח יותר, לאחר תצפיות ממוקד יותר, יותר, יותר, 000, לאחר תצפיות ממוקד יותר, 000.

4. Fosters Historical Empathy and Perspective-Taking

אמפתיה היסטורית – היכולת להבין את האמונות, הערכים והנסיבות של אנשים בעבר ללא הטלת פסקי דין מודרניים – מפותחת ביותר באמצעות דיון על מקורות מגוונים.כאשר התלמידים מנתחים נרטיב עבדים לצד יומן של בעל מטעים, למשל, הם חייבים להיאבק עם נקודות מבט סותרות.שיח קולאבירטיבי עוזר להם לראות כי שחקנים היסטוריים היו רציונלים משלהם ומגבלות.

5.הכנת תלמידים להשכלה גבוהה וכוח העבודה

סמינרים באוניברסיטה ומקומות מקצועיים מסתמכים רבות על פתרון בעיות שיתופי וניתוח ביקורתי.על ידי תרגול ניתוח מקור משותף בהגדרות K-12, התלמידים בונים מיומנויות העברה בעבודת צוות, הערכה ראיות ודיון מכובד. דו"ח מאגודת הקולג'ים והאוניברסיטאות שיתוף פעולה לפתרון בעיות וחשיבה ביקורתית בקרב המעסיקים המובילים מחפשים סטודנטים אשר יש להם יכולת דיון דרך עבודה ראשונית הם מוכנים יותר עבור פרויקטים מחקריים ברמת המכללה ואוניברסיטאות שדווחים על ידי סטודנטים פעילים באופן קבוע יותר.

יישום ניתוח מקור משותף בכיתה

יישום מוצלח דורש תכנון זהיר: בחירת מקורות מתאימים, בניית עבודת קבוצה, והערכה של תהליך הניתוח. להלן הן אסטרטגיות מעשיות וסוגי פעילות כי מורים יכולים להתאים את כיתותיהם, יחד עם מתווה מיני-אין מדגם כדי להמחיש מחזור שלם.

בחירת ומכינה מקורות

לא כל המקורות העיקריים מתאימים במידה שווה לניתוח שיתופי.בחר מקורות עשירים בפירוט, מכילים עמימות, או מציגים פרספקטיבה מרובות.לדוגמה, קריקטורות פוליטיות מתקופת גילד, פוסטר תעמולה ממלחמת העולם הראשונה, או מכתב מפסלים מתקדמים, להבטיח שמקורות פתוחים - החלים על שאלות בכתב יד, ומספקים תמיכה אוצר מילים אם יש צורך.

עבודה קבוצתית

(הקבוצות הסטודנטים צריכות להיות קטנות (3-4 חברים) כדי להבטיח שכל אחד יכול להשתתף בתפקידים מתקדמים לקידום אחריות: 0FLT:0facilitatorigmentFLT:1 שומר על הדיון על המסלול, AFLT:2scribe 3FLT 3, 3 דקות לרישום נתונים, כל אחד מהם עשוי לפתח מספר פעמים של 10 דקות של תצפיות על גבי פרקי זמן, ו- 7.

סוגי פעילות

מעבר לגישה הכללית, כמה פעילויות מובנות מובנות מורשות היטב לניתוח קוד משותף:

מקור: Jigsaw

לחלק את הכיתה לקבוצות " ⁇ " כל אחד מהם מנתח מקור אחר באותו נושא (למשל, שלושה חשבונות שונים של הטבח בבוסטון) לאחר דיון מעמיק, קבוצות מחדש כך שקבוצות חדשות מכילות מומחה אחד מכל מקור.מומחים לוקחים את המקור שלהם לאחרים, קידום למידה עמיתים-לעמית וניתוח השוואתי.פעילות זו בונה הן אחריות אישית והן סנכרון שיתופי פעולה זה גם כדי לחזק את התלמידים.

המונחים: Debate

הצגת שאלה היסטורית שנויה במחלוקת (למשל, "האם ההתרחבות של ארה"ב מערבה מוצדקת?") והקמת קבוצות לטענות עמדות שונות בהתבסס על מקורות ראשוניים.סטודנטים חייבים להשתמש בראיות לתמיכה בתביעות וחיזוק טענות מנוגדות.תבנית הדיונים מעודדת קריאה קרובה, חשיבה מהירה ודיבור משכנע.זה גם מלמד שפרשנות היסטורית היא לעתים קרובות תחרות.

להציב מספר מקורות סביב החדר בתחנות (למשל, קריקטורות פוליטיות, תמונות, אותיות, מפות) קבוצות מסתובבות בתחנות, מוציאות 5 דקות בכל אחד כדי לנתח את המקור ולרשום את התצפיות שלהם.לאחר כל התחנות מבקרים, קבוצות לדון אילו מקורות מספקים את הראיות האמינות ביותר וכיצד המקורות יחד יוצרים תמונה מלאה יותר של האירוע ההיסטורי.פעילות זו פועלת היטב לדירוג מגוון רחב של נקודות מבט בכיתה אחת יכולה להוסיף בסיס של קבוצות תחרותיות של כל אחד.

משחק מתוך פרספקטיבה היסטורית

לחתום על כל חבר קבוצה אחרת של אישיות היסטורית (למשל, בעל מפעל, עובד ילדים, רפורמה במהלך המהפכה התעשייתית) ולספק מקורות התואמים את נקודת המבט של אותה אדם.סטודנטים לנתח את המקור כפי שאופייהם, אז לדון מדוע כל פרשנות שונה.זה בונה אמפתיה ומסייע לתלמידים להבין כי צורות נקודת מבט של ראיות.

הערכה והערכה

עבור סטודנטים חדשים לניתוח מקור שיתופי, הוראה מפורשת על איך לבחון מקור היא קריטית.מודל התהליך על ידי חשיבה בקול רם כאשר אתה מנתח מקור עם כל הכיתה.ספק ממתקי משפטים לדיון: "אני מבחין כי...", "מקור זה מציע...", "אני לא מסכים כי..." אסססססס לא רק את הפירושים הסופיים אלא גם את איכות שיתוף הפעולה.

אתגרים משותפים

בעוד ניתוח קוד שיתופי מציע יתרונות רבים, מורים עשויים להתמודד עם מכשולים.כאן אסטרטגיות כדי לטפל בדאגות הנפוצות ביותר:

קבוצת Dynamics ו-Unequal

חלק מהתלמידים שולטים בדיונים בעוד אחרים שותקים.כדי להתמודד עם זה, להקצות תפקידים ברורים ולהשתמש בפרוטוקולים מובנים כמו "חלוקה סביב גלימה" שיתוף.שלב כתיבה אישית לפני דיון קבוצתי כדי להבטיח שכל תלמיד מכין רעיונות באופן אקראי לקרוא לתלמידים לדווח על הקבוצה, הגדלת האחריות.אם קבוצה נאבקת באופן עקבי עם בעיות דומיננטיות, המורה יכול לאמן באופן פרטי את התלמיד הדומיננטי לתרגל הקשבה פעילה ושקטה.

זמן Constraints

ניתוח קולביטיבי לוקח יותר זמן בכיתה מאשר lecturing.פתרון: לשלב פעילויות קצרות יותר (10-15 דקות) ליחידות קיימות, או להשתמש במודל מרופד שבו ניתוח מקור מתחיל בכיתה והמשיך כשיעורי בית. עדיפות איכות על פני כמות; מקור חד-משמעי אחד הוא בעל ערך רב יותר משלוש בדיקות שטחיות.

עבודה משותפת

בדיקות מסורתיות עשויות לא ללכוד את הכישורים שפותחו באמצעות ניתוח שיתופי. השתמש בהערכות מבוססות ביצועים: קבוצות מציגות את ממצאיהן, לכתוב ניתוח משותף, או ליצור תערוכה במוזיאון ממקורות.פי הערכת Per יכול גם לתרום לקריטריונים של הערכת מניות. קריטריונים מראש כך התלמידים יודעים מה צפוי.FLT:0C3FLT:1 (College, Career, Civilial, and Life) מספק הדרכה על הערכות מבוססות היטב עם מקור עבודה משותף.

עדויות למחקר חינוכי

יעילות ניתוח מקור שיתופי נתמך על ידי גוף חזק של מחקר.מחקרים חברתיים מלמדים באופן עקבי כי התלמידים לומדים תוכן היסטורי עמוק יותר כאשר הם עוסקים בפרקטיקה משמעתית כמו מיקור, קונטקסטורציה, ושחיתות. A meta-analysis על ידי ההבנה של התלמידים (FLT:0Edutopia מחקר 1FLT) מצא כי למידה שיתופית משפרת הישגים אקדמיים על פני נושאים, במיוחד כאשר המשימה דורשת סדרי ראייה גבוה יותר (A) מחקר אקדמי מבוסס על ידי צוות מחקר באוניברסיטת ALT2, אשר נבדקים מחקר באוניברסיטת סטנפורד - שיפור מחקר משותף - כמו מחקר אקדמי מבוסס מחקר אקדמי מבוסס מחקר:

יתר על כן, מחקר על הוראה dialogic מדגיש את החשיבות של דיון עמיתים על פיתוח טענות מבוכות.כאשר התלמידים מדברים דרך הפרשנות שלהם עם עמיתים, הם מפנים אסטרטגיות קוגניטיביות שהם יכולים מאוחר יותר ליישם באופן עצמאי. ניתוח מקור משותף, לכן, לא רק מייצרת הבנה מיידית טובה יותר אלא גם בונה הרגלי אינטלקטואלים הניתנים להעברה.ה, השימוש במקורות ראשוני גם תואם עם התנועה האוריינות משמעתית, אשר מדגיש כי לכל תחום יש דרכים ייחודיות של קריאה ומיומנות שיתופית.

מסקנה

ניתוח מקור משותף הוא הרבה יותר מאשר פעילות קבוצתית - זוהי פדגוגיה ממוקדת מחקר כי לטבול סטודנטים בעבודה אותנטית של היסטוריונים תוך טיפוח מיומנויות חיוניות של המאה ה -21. על ידי דיון מקורות ראשוניים יחד, התלמידים מחדדים את החשיבה הביקורתית שלהם, לשפר את התקשורת שלהם, לעסוק יותר עמוק עם תוכן, ולפתח אמפתיה עבור נקודות מבט שונות משלהם.עבור מורים, הגישה מציעה מסגרת גמישה שיכולה להיות מותאם לכל תקופה היסטורית או תרבותית עתיקה.

ניתוח מקור משותף לכיתה דורש תכנון מתחשב ונכונות להשתנות מן מורה ממוקד לסביבה ממוקדת תלמיד, אך התשלום הוא משמעותי: תלמידים הלומדים לחקור ראיות יחד מוכנים יותר עבור מכללה, קריירה, ואזרחות מושכלת.כפי שמורה ותיק אחד ציין, "כאשר תלמידים מתחילים להתווכח על מקור ראשוני, אתה יודע שלמידה מתרחשת" הפעולה הפשוטה של התבוננות יחד מסמך משותף, דיבור, שפה היסטורית, הבנה של בלש.

עבור מחנכים מוכנים להתחיל, ה-FLT:0 (הארכיון הלאומי) מחנך משאבים משאבים של חינוך משאבים 1FLT:1 לספק תוכניות לימוד מוכנות, וארגונים מקצועיים רבים מציעים סדנאות על חקירה היסטורית שיתופית.הראיות ברורות: ניתוח קוד משותף לא רק מלמד היסטוריה - זה מלמד את התלמידים כיצד לחשוב.התחל קטן עם מקור אחד ודיון מובנה אחד; התוצאות ידברו בעד עצמם.