מקור למידה פורמלית באנטי-שוויון

החינוך כמוסד חברתי מאורגן לא הופיע בין לילה.צורותיו המוקדמות ביותר התעוררו בציוויליזציה בעמק הנהר, שם מערכות כתיבה, מורכבות כלכלית וממשל מרכזי דרש ידע מיוחד.הבנת מקורות אלה מגלה עד כמה חינוך עמוק קשור לעוצמה, דת וארגון כלכלי מאז תחילת ההיסטוריה המתועדת.

במסופתמיה העתיקה, Sumerians פיתחו תסריט cuneiform בסביבות 3400 לפני הספירה והקימו edubbas, או בתי Tablet, שבו סופרים למדו לקרוא, כתיבה, וחשבונאות. בתי ספר מוקדמים אלה היו מעשי אוריינטציה: הם מאמנים נערים לתפקידים מנהליים במקדשים ובארמונות. Discipline היה קפדני, ותוארו תוכניות לימודים על העתקה ושלט מורכב של מערכות החינוך מאוחר יותר.

מצרים העתיקה הפעילה מסורת דומה של תצפיות, למרות שהחינוך נותר קשור הדוק למדינה ולכומרנות.צעירים המיועדים לקריירה בירוקרטית בבתי ספר למשפטים או בבתי ספר במקדש, שם הם למדו כתיבה הירגופית, מתמטיקה, אסטרונומיה וספרות דתית.הטקסט ההוראתי המפורסם ביותר, ה-FLT:0Satire of the TradesFLT:1, דחקו בתלמידים להמשיך לעבוד כפי שנדמה היה מקום מבטחים, רק על החיים הנוחים לעין.

המהפכה היוונית בחינוך

היוונים הקדמונים שינו את מטרת החינוך מהממשל המעשי לטיפוח האדם כולו. באתונה, הרעיון של LT:0 שולמו את החינוך מ- 1 (ה) עלה, תוך הדגשה על ההתפתחות האינטלקטואלית, הפיזית והמוסרית. נערים ממשפחות עשירות קיבלו הוראה בקריאה, כתיבה, מוזיקה והתעמלות.

החינוך היווני ערך דיון ביקורתי והשאלה של רשות זו, גישה זו הותקפה בחדות עם המסורות הקפדניות יותר של תרבויות מבוגרות.התקופה ההלניסטית התפשטה מודלים חינוכיים יווניים ברחבי הים התיכון ומערב אסיה, והקימה מסגרת תרבותית שתשפיעה מאוחר יותר על רומא, ודרך רומא, אירופה מימי הביניים.

מעשי רומא והכשרה אזרחית

החינוך הרומי ירש שיטות יווניות אך הותאם לנטייה מעשית ואזרחית מובהקת.המערכת הרומאית הדגישה את ה-FLT:0rhetoriccioFLT:1, Law, and PublicTalk as Tools for share inרפובליקאי.משפחות עשיריות שכרו דקדוק ורטוריקה לבניהם, בעוד ששיעורים נמוכים יותר קיבלו רק את הבסיס באמצעות בתי ספר יסודיים הנקראים:FLT2ludilyripleiFLT3FLT: 3.

התרומה הרומאית להיסטוריה החינוכית טמונה במערכת הלימודים שלה: The FLT:0triviumphFLT:1 (דקדוק, רטוריקה, לוגיקה) ו-FLT:2quadriviumFLT 3: 3 (אריתמטית, גיאומטריה, מוזיקה, אסטרונומיה) יצרו את שבעת האמנויות הליברליות שהפכו לבסיס החינוך המערבי עבור למעלה מאלף מחנכים רומיים כמו קווינטיליאניים כתבו באופן נרחב על שיטות למידה, ומודרניות, אשר שיחקו ברעיונות מודרניים, אשר הפכו להכשרה, באופן מפתיע, ומודרנית, אשר הפכו את שבעתיים, אשר למדו באופן מפתיע, ומודרניים, לשיטות למידה, ומודרניות, אסטרונומיה, אסטרונומיה, להכשרה, ומודרניות, אקדמאיות, אקדמאיות, אסטרונומיה, אקדמאיות, מלומדים, מלומדים, אקדמאיות, אקדמאיות, מלומדים, אשר הפכו את שבעתיים, אשר הפכו את שבעתיים, באופן מפתיע, אשר הפכו את שבעת האמנות המודרנית, לשיטות למידה, אשר הפכו את שבעת האמנות המודרנית, לשיטות למידה, אשר הפכו את שבעת האמנות המודרנית, אשר הפכו את שבעת האמנות הליברלית-ל.

סין העתיקה והמבחן האידיאלי

בעוד שהציוויליזציה הים תיכונית פיתחה את המסורות שלהם, סין יצרה מערכת חינוך שהוגדרה על ידי אידיאלים ראויים לאידיאלים.קונפוציוס (551-479 לפנה"ס) לימדה כי החינוך הוא הדרך לשיפור מוסרי והרמוניה חברתית.

החדשנות הסינית המשמעותית ביותר הייתה ה-FLT:0 [Imperial Testing SystemeurFLT]:1, שהחלה בצורתו הסגנית בתקופת שושלת האן (206 לפנה"ס-220 לסה"נ) והגיעה לבגרות מלאה מתחת ל- Sui ו-Tang. מערכת זו בחרה פקידי ממשלה בהתבסס על תוארי של קלאסיקות קונפיריות ולא לידה אצילית.

חינוך בעולם מימי הביניים

קריסת האימפריה הרומית המערבית שברה מוסדות חינוך ברחבי אירופה. Literacy ירד בחדות, ולמידה פורמלית נסוגה לבתי ספר נזיריים וקתדרלה.הכנסיה הפכה לאפוטרופוס הראשי של ידע קלאסי, שמירה על טקסטים לטיניים ותרבות כתבי יד.

במאות ה-8 וה-9, בית המשפט של צ'רלמיין קידם את הרנסנס קרולינגאני, שהחייה את הלמידה בחלקים של מערב אירופה.אלקוין, חוקר מוביל, רפורמת בתי ספר בקתדרלה וקידם את האמנויות הליברליות.

עידן הזהב האיסלאמי כ- Global Learning Hub

בעוד אירופה חווה התכווצות אינטלקטואלית, העולם האסלאמי הפך למנוע הידע העולמי.מהמאה ה-8 ועד המאה ה-13, חוקרים בבגדאד, קורדובה, קהיר, וסמרקנד תרגם, השתמרו והרחיבו בידע יווני, פרסי והאינדיאני. בית החוכמה ה-FLT:0 [בית החוכמה] בבגדאדבדאדבד התאספו חוקרים רב-לשוניים מתקדמים, אסטרונומיה, רפואה, פילוסופיה.

מוסדות חינוך פרחו ברחבי ה caliphates.אוניברסיטת אל-קארווייין בפאז (הוקם 859 לסה"נ) ואל-אזהר בקהיר (המבוסס 970 CE) הם בין האוניברסיטאות הוותיקות ביותר שפועלות בעולם. מוסדות אלה לימדו תוכנית לימודים רחבה כולל המשפט האסלאמי, הדקדוק, הרטוריקה, המתמטיקה, והמדעים שלהם, לעתים קרובות הודה תלמידים מגוונים, רקע חברתי, ולעתים קרובות השיגו נשים מלומדים.

המסורת החינוכית האסלאמית גם הדגישה את ה-FLT:0 ijazahahveFLT:1, או הוראה רישיון, אשר אפשר לתלמידים לאשר את השליטה של טקסטים או נושאים ספציפיים.מערכת זו ציפו מאוחר יותר תארים אקדמיים אירופיים ושפיעה על התפתחות האוניברסיטה מימי הביניים באירופה.

עליית האוניברסיטאות האירופיות

המאה ה-12 וה-13 ראו את הופעתה של אוניברסיטאות במערב אירופה, מוסדות שיבואו להגדיר השכלה גבוהה ברחבי העולם.אוניברסיטת בולוניה (התבססו על 1088) המתמחה בחוק, בעוד אוניברסיטת פריז (c. 1150) הפכה למודל לתאולוגיה ולאומנות ליברלית. אוקספורד (c. 1096-1167) וקיימברידג' (1209) לאחר מכן, הקמת מסורת של ארגון קולגייט ולימודי מגורים.

האוניברסיטאות בימי הביניים היו ארבע פקולטות: אמנות, חוק, רפואה, והתאולוגיה.הפקולטה לאמנויות לימדה את שבעת האמנויות הליברליות כהכנה למחקר מתקדם.הדרכה התבססה על הרצאות ומחלוקות, עם תלמידים התקדמו דרך שלבים מוגדרים כדי להרוויח תואר ראשון ותואר שני. אוניברסיטאות המופעלות עם אוטונומיה ניכרת מהכנסייה ומדינה, יצירת מרחב לדיון אינטלקטואלי שיוכיחו קריטי במהלך הרנסנס והרפורמה.

רנסאנס, רפורמציה והתרחבות החינוך

הרנסנס (14th-17th מאות) שינה את החינוך האירופי על ידי התחדשות טקסטים קלאסיים וקידום אידיאליסטים הומניסטים כמו ויטטורינו דה פלטר וארסמוס של רוטרדם טען כי החינוך צריך לפתח את האדם כולו באמצעות לימוד הספרות היוונית והלטינית, היסטוריה, ופילוסופיה מוסרית.הם הדגישו חינוך גופני ואמנות לצד נושאים אקדמיים, תוך פיזור עם המוקד הצר של הפילוסופיה מימי הביניים.

המצאתו של ה- 0.10.15 הדפסת העיתונות של יוהנס גוטנברג סביב 1450 הייתה ככל הנראה הטכנולוגיה החינוכית הטרנספורמציה ביותר בהיסטוריה.הספרים הפכו זולים יותר וזמין יותר, המאפשרים לימוד עצמי והשגת התפשטות של רעיונות חדשים.

הרפורמציה הפרוטסטנטית והמיסה Literacy

[הרפורמה הרחיבה באופן דרמטי את הגישה החינוכית של מרטין לותר ורפורמות פרוטסטנטיות אחרות התעקשו שמאמינים צריכים לקרוא את התנ"ך בעצמם, אוריינות, מה שהופך את הצורך הדתי של 1524 מכתבו של לותר:0 למועצות כל הערים בגרמניהFLT:1 קרא להקמת בתי ספר עירוניים עבור בנים ובנות.

הכנסייה הקתולית הגיבה עם יוזמות חינוכיות משלה: ה- 0JesuitsFLT:1 (Society of Jesus), שנוסדה בשנת 1540, הקימו רשת של בתי ספר ברחבי אירופה ואמריקה, אשר שילבו חינוך קלאסי קפדני עם היווצרות דתית.

נאורות ולידה של בית הספר הציבורי

המאה ה-17 וה-18 הביאה רעיונות חדשים רדיקליים על החינוך.פילוסופים כמו ג'ון לוק טענו שהתודעה הייתה פיסת חלל ריקה (FLT:0tabula rasaFLT:1) שעוצבה על ידי ניסיון, ומעניקה חינוך עוצמה עצומה ליצירת אנשים ולשפר את החברה.

ההארה יצרה גם הצעות לחינוך אוניברסלי.דני דידרו והנציולוגים הצרפתיים האמינו כי הידע צריך להיות נגיש לכל האנשים.ברוסיה, הפילוסוף יוהאן גוטליב פיכטה טען כי החינוך הלאומי היה חיוני עבור כפייה חברתית וכוח לאומי.רעיונות אלה החלו למצוא ביטוי מעשי בסוף המאה ה-18 והמאה ה-19.

פרוסיה ומודל החינוך Compulsory

פרוסיה יצרה את מערכת החינוך המודרנית הראשונה של חובה, מאורגנת המדינה.תחת המלך פרדריק ויליאם הראשון, ובהמשך פרדריק הגדול, פרוסיה דרשה נוכחות בבית הספר לכל הילדים החל ב-1717.המערכת הפרוסית הייתה היררכית, סטנדרטית, ותוכננה לייצר נושאים נאמנים, ממושמעים שיכולים לשרת את המדינה ביעילות.זה חילק תלמידים בגילים בכיתות כיתה, מורים מנוסים בסמינרים מיוחדים, ותכניות לימודים אחידות.

המודל הפרוסי משך תשומת לב בינלאומית.המחנך האמריקאי הוראס מאן ביקר בפרוסיה בשנת 1843 וחזר לתפעלות עמוקות.הוא שיבח רפורמות דומות במסצ'וסטס, בטענה כי החינוך הציבורי חיוני לדמוקרטיה.הממשלה של מאן סייעה להקים את תנועת בתי הספר המשותפת בארצות הברית, והפיץ את הרעיון שחינוך הוא אחריות ציבורית ולא פריבילגיבילגיה פרטית.

המהפכה התעשייתית וחינוך ההמונים

המהפכה התעשייתית יצרה לחצים חזקים להתרחבות חינוכית.גורמים דרשו מהעובדים בעלי מיומנויות אוריינות בסיסיות ועושר.הערים הצומחות זקוקות לפקידים משכילים, טכנאים ומנהלים.ממשלות לאומיות ראו חינוך ככלי לשליטה חברתית, פיתוח כלכלי ומוכנות צבאית.

במהלך המאה ה-19, מדינות מתועשות העבירו חוקים לחינוך חובה.חוק החינוך היסודי של בריטניה של 1870 הקים את ועדות בית הספר שנבחרו באופן מקומי כדי לספק חינוך ראשוני.חוקי ג'ול פרי של 1880 הפכו את החינוך העיקרי לחופשי, חילוני וחייב. ממשלת מייג'י של יפן, לאחר שיקום 1868, בנה במהירות מערכת חינוך מרכזית שהוקמה על דוגמאות מערביות, תוך השגת אוריינות בין-לאומית בתוך דור.

התפתחות הכשרת מורים

חינוך המונים דרש כוח הוראה מקצועי.(FLT:0) בתי ספר נורמטיביים FLT:1 (מכללות הכשרה מורה) שהופרו במאה ה-19, סטנדרטיזציה של שיטות ותכנית הלימודים פדגוגיים. France ביססה את École Normale Supérieure בשנת 1794.ארה"ב פתחה את בית הספר הראשון שלה במדינה נורמלית במסצ'וסטס בשנת 1839.

המקצועיזציה של הוראה העלתה איכות חינוכית, אך גם הציגה מתחים.המורים היו צפויים להיות גם מדריכים מיומנים וסוכני התאמה חברתית, תפקיד כפול שנמשך אל ההווה.

המאה ה-20

במאה ה-20 ראו חינוך המשתרע מעבר לבית הספר היסודי הכולל חינוך משני וגבוה יותר.ארה"ב הובילה את ההתרחבות הזו עם תנועת תיכון מקיפה, שעד 1940 רשמה את רוב המתבגרים האמריקאים לאחר מלחמת העולם השנייה, הצעת חוק GI סיפקה מיליוני ותיקים עם גישה לאוניברסיטה, התרחבות דרמטית של השתתפות להשכלה גבוהה.

תנועות החינוך הפרוגרסיביות דחקו בשיטות מסורתיות.ג'ון דיואי, הפילוסוף החינוכי האמריקני המשפיע ביותר, טען כי בתי הספר צריכים להיות מעבדות לחיים דמוקרטיים, עם למידה מושרשת בחוויה ובאינטרסים של התלמידים, בעוד הרעיונות של דיואי היו לעתים קרובות מוגברים ולא מיושמים, הם העבירו דגש לעבר FLT:0active LearningFLT:1 וחשיבה ביקורתית.

חינוך גלובלי והשכלה גלובלית

באמצע המאה ה-20 ראו גם חינוך להיות עדיפות גלובלית.כאשר המושבות הקודמות השיגו עצמאות, הם השקיעו רבות בחינוך ככלי לבניית האומה ופיתוח כלכלי. אונסק"ו, שהוקמה בשנת 1945, קידמו את החינוך כזכות אנושית אוניברסלית.ההכרזה האוניברסלית של זכויות האדם (1948) כללה חינוך בסעיף 26, וקבעה כי חינוך יסודי צריך להיות חופשי וחייב.

סוכנויות פיתוח בינלאומיות ויוזמות כמו חינוך עבור כל (1990) ומטרות הפיתוח של מילניום התמקדו חינוך יסודי אוניברסלי.שיעורי ההרשמה עלו באופן דרמטי בכל אזור. בין 1950 ל-2010 שיעור האוריינות העולמי עלה מ-56% ללמעלה מ-84%.

טכנולוגיה וטרנספורמציה של למידה

שינוי טכנולוגי העמיק את האבולוציה החינוכית בסוף המאה ה-20.הטלוויזיה הביאה לתכנות חינוכיות לבתים, החל מ-FLT:0Same StreetFLT:1 ועד לסדרת סרטי דוקומנטרית.מחשבים אישיים נכנסו לכיתות בשנות ה-80, ולאחר מכן גישה לאינטרנט בשנות ה-90.טכנולוגיות הללו שינו את המידע שנמסר ונגישות אליו, למרות שהשפעתם על תוצאות הלמידה נדונה.

עלייתו של (FLT:0) קורסים מקוונים פתוחים פתוח באינטרנט נפתחים 1 (MOOCs) לאחר 2011 ייצגה גבול חדש, המציע חינוך חינם או נמוך בעלות נמוכה לכל אחד עם גישה לאינטרנט.פלטפורמות כמו קורסה, edX, ו- חאן אקדמיה הדגים את הפוטנציאל ללמידה בקנה מידה, גלובלי.

מערכות חינוך עכשוויות: אתגרים מגוונים ופרקטיביים

כיום, מערכות החינוך משקפות את מקורותיהן ההיסטוריים תוך התאמה לדרישות העכשוויות.פינלנד מדגישה את האוטונומיה של המורה, בדיקות סטנדרטיות מינימליות, והון עצמי, ומייצרת ביצועים גבוהים באופן עקבי של סטודנטים. סינגפור משלבת סטנדרטים קפדניים עם השקעה משמעותית בפיתוח מורים וטכנולוגיה.תוכנית הבקל הבינלאומית מציעה תוכנית לימודים מוכרת בעולם שמדגישה חשיבה ביקורתית והבנה בין-תרבותית.

למרות המגוון הזה, אתגרים משותפים מתמודדים עם מערכות חינוך ברחבי העולם.FLT:0Ineאיכות של הזדמנות veFLT:1 נשאר מתמשך, עם רקע משפחתי צופה תוצאות חינוכיות חזק. מגפת COVID-19 חשף דיבידנדים דיגיטליים עמוקים כמו בתי ספר השתנו למידה מרחוק. פערים בגישה לאינטרנט, זמינות מכשירים, וסביבות למידה ביתית רחבות הישגים במדינות רבות.

הדיון על סטנדרטיזציה

מאז שנות ה-80, מדינות רבות עברו לסטנדרטיזציה גדולה יותר באמצעות תוכניות לימודים לאומיות, בדיקות בעלות גבוהה ומערכות אחריות.The No Child Left Behind Act (2001) בארצות הברית, הקרסולום הלאומי בבריטניה, וההערכות של PISA המנוהלות על ידי ה-OECD כולן משקפות את המגמה הזו. Proponents טוענים כי סטנדרטים ושוויון.

הגישה של פינלנד מציעה מודל חלופי.לאחר רפורמות מקיפים בשנות ה-70 וה-80, פינלנד ביטלה בדיקות סטנדרטיות למעט בחינה אחת בסוף בית הספר התיכון העליון.מורים, כל שנדרשים כדי להחזיק את התואר השני, ליהנות מחופש מקצועי משמעותי.המערכת לפני משחק, יצירתיות ופיתוח חברתי, במיוחד בגיל הרך של פינלנד ביצועים חזקים בעקביות על הערכות בינלאומיות, עשתה את זה נקודת התייחסות לדיונים עולמיים.

כיוונים עתידיים לחינוך

כמה מגמות סביר להניח לעצב חינוך בעשורים הקרובים.FLT:0 מותאמות אישית למידה 1, נתמך על ידי בינה מלאכותית ותוכנה הסתגלותית, מבטיח להתאים את ההוראה לצרכים של סטודנטים בודדים, נפיחות ואינטרסים. יישום מוקדם להראות הבטחה אבל להעלות חששות לגבי זמן מסך, פרטיות, פוטנציאל הטכנולוגיה להחליף ולא תמיכה למורים אנושיים.

חינוך מבוסס מיומנויות ומתחרה מבוסס כישורים צובר מתח כמו חלופות למודל המסורתי של זמן, מבוסס אשראי. גישות אלה מדגישות את המאסטריות של יכולות ספציפיות ולא זמן מושב.הם מייישרים יותר עם דרישות שוק העבודה ומאפשרים סדקים גמישים, אשר יכול להועיל הן סטודנטים נאבקים ולומדים מתקדמים.

שיתוף פעולה גלובלי ולמידה לאורך חיים

הגלובליזציה הופכת שיתוף פעולה חינוכי בין גבולות לנפוצים יותר ויותר.הניידות של הסטודנטים, תוכניות חילופי אתרים ורשתות מחקר משותפות המחברות את הלומדים על פני גבולות לאומיים.ארגונים כמו FLT:0World BankveFLT:1 ו-FLT:2EC3:2WECFLT:3 ממשיכים להשפיע על מדיניות החינוך באמצעות מחקר, מימון והערכה.

הרעיון של למידה לאורך חיים עבר מאידיאל שאיפה להכרחי מעשי.שינוי טכנולוגי מהיר אומר כי מיומנויות שנרכשו בחינוך פורמלי עשוי להפוך מיושן בתוך עשור. חינוך למבוגרים, פיתוח מקצועי, תוכניות מיומנות גדלות בחשיבותן. מדינות עם מערכות למידה למבוגרים חזקות, כגון גרמניה עם מודל הכשרה מקצועית כפולה שלה, עשוי להיות ממוקם טוב יותר להסתגל לשינוי כלכלי.

ההיסטוריה של מערכות החינוך היא בסופו של דבר סיפור של הרחבת הגישה והמטרות המתפתחות.מ מבתי הספר היסודיים לחינוך חובה אוניברסלי, מהוראת דת ועד חקירה מדעית, ממסורות מקומיות לרשתות גלובליות, החינוך שינתה את עצמו ללא הרף.הבנה ההיסטוריה הזו מספקת פרספקטיבה על הדיונים הנוכחיים ועל בסיס לדמיון מה עשוי להיות הלמידה בדורות שלפנינו.