חשיבות הקונטקסטואליזציה בפרשנות היסטורית

חשיבות הקונטקסטואליזציה בפרשנות היסטורית

ההיסטוריה אינה אוסף סטטי של שמות, תאריכים ואירועים להיות ממורמרים; זהו תחום דינמי של חקירה הדורש ניתוח קפדני.ההבדל בין כרוניקה שטחית והבנה משמעותית של העבר טמונה ביכולתו של ההיסטוריון להציב אנשים, רעיונות ואירועים בתוך כל המסגרות החברתיות, הפוליטיות והתרבותיות שלהם.

מה הקשר במחקר היסטורי?

הקונטקסטואליזציה מתייחסת למאמץ המכוון להבין אירוע היסטורי, טקסט או אדם לאור התנאים האינטלקטואליים, החומריים והמוסדיים של זמנו, היא מבקשת לא רק FLT:0 מהותו של ה- 1:1 קרה, אלא גם את ה-FLT:2 מדוע FLT 3: 3 הוא קרה בהתחשב באפשרויות, המגבלות, ואת השקפות העולם של האנשים המעורבים זה דורש תהליך זה כדי להשעות את הדעות הפיזיות שלהם ואת הסביבה המודרנית של הגוף.

בליבתו, ההקשר פועל במספר רמות:

• בהקשר של LT:0 (Immediateהקשר: FLT:1, הנסיבות הספציפיות - לחצים כלכליים, בריתות פוליטיות, היררכיות חברתיות - המעצבות באופן ישיר אירוע מסוים או החלטה.
• (ב) ,0) ההקשר המבני של מנהיג: 1FLT:1 מגמות ארוכות טווח כגון תעשיה, אימפריאליזם או טרנספורמציה דתית שמרכיבים את המסגרת שבה מתרחשים האירועים.
• (ב) הקשר בין-לאומי לאינטלקטואלי: תהילים 1: 1 הרעיונות, הערכים, השפות והדעות הקדומות המודיעים כיצד אנשים הבינו את עולמם ופעלו בתוכו.

ללא גישה זו, אפילו אירועים מגובשים היטב יכולים להיות מפורשים.לדוגמה, לקרוא מכתב של מנהל קולוניאלי מבלי להבין את האידיאולוגיות השוררות של היררכיה גזעית וסייכוני חובה אימפריאליים מתייחסים להנחה של המחבר מוזר או רע ולא כראיה של השקפת עולם שיש להסביר, לא רק לגנות.

השורשים הפילוסופיים של קונטקסטואליזציה

חשיבות ההקשר יש שורשים עמוקים בהיסטוריוגרפיה המודרנית, במיוחד במסורת ההירואית הקשורה לוויליאם דילם, הנס-גורג' גרימר, ובהמשך קוונטין סקינר, טענו כי משמעות היא לעולם אינה מובן מאליה; היא תמיד מעוצבת על ידי המוסכמות לשוניות, החברתיות וההיסטוריות של זמן מסוים ומקום מסוים.

עבודתו של קוונטין סקינר על ההיסטוריה של המחשבה הפוליטית מספקת דוגמה רבת עוצמה.העורר התעקש כי איננו יכולים לפרש כראוי את כוונותיו של המחבר ההיסטורי מבלי להבין את הדיונים העכשוויים, את המילוליים ואת האסטרטגיות הרטוריקה שהמחבר היה מרתק.הת תובנה מתודולוגית זו עיצבה מחדש את האופן שבו ההיסטוריונים ניגשים לכל דבר מהנאומים של פריקלס לכתיבה של מאצ'ולי קונטקסטואליזציה, אז היא רק שיטה מועילה להבנה היסטורית; היא רק תנאי הכרחי; היא פשוט לא פשוטה; היא תנאי הכרחי.

מדוע ציות: ארבע סיבות עיקריות

1.ספק קלרנס בקווקז

הקונטקסטואליזציה מונעת חשיבה סיבתית ותוצאה על ידי חשיפת ריבוי גורמים המתאספים בכל רגע היסטורי.מהפכת התעשייה, למשל, לא קרה רק בגלל מנוע הקיטור.זה דרש שילוב ייחודי של עודף חקלאי, גידול באוכלוסייה, עתודות פחם נגישות, חוקי פחם, שוקי הון, ואתוס תרבותי שערך חדשנות.

2.מנע את אנאכרוניזם וההווה

קריאה אנכרונית מטילה ערכים מודרניים, קטגוריות, או שיפוט מוסרי על העבר.כאשר סטודנטים מתייגים איכרים מימי הביניים "מאירים" על לא לאמץ מדע, או למתוח ביקורת על הוגי דעות יווניים עתיקים על קבלת העבדות, הם אינם מסוגלים לקשור.חשבון קונטקסטואלי כראוי אינו מפקפק באי צדקים קודמים, אך הוא גורם להם להיות בלתי נמנע:0inigtelligible FLTtalalalalaltalrtrated על ידי כך שנדמה כי הוא בעל תנאים מבניים או נורמטיביים אלה נראים לעין.

3.שיפור חשיבה ביקורתית וניתוח מקור

(קונטקסטואליזציה מלמד את התלמידים לחקור מקורות באופן פעיל במקום להתייחס למסמכים כחלון שקוף על העבר, הם לומדים לשאול: מי כתב את זה?לאיזה קהל?מה המגבלות?מה השקפת העולם היא משקפת?מה לא נאמר?) שאלות אלה מחדדות מיומנויות אנליטיות שמעבירות ישירות כדי להעריך את התקשורת, רטוריקה פוליטית ומקורות עכשוויים אחרים.

4. בנה את האמפתיה ההיסטורית ואת ה Maturity האזרחי

אמפתיה בהיסטוריה אינה מתכוונת להסכם או אהדה עם שחקנים בעבר; זה אומר שהמאמץ האינטלקטואלי להבין את החלטותיהם מתוך המסגרת שלהם.יכולת זו לראות את העולם דרך העיניים של האחר – מבלי לוותר על ההתחייבויות האתיות שלו – חיוני לאזרחות דמוקרטית.בהווה מקוטב, היכולת להבין מדוע אנשים בזמנים שונים או תרבויות מוחזקות אמונות שונות באופן קיצוני היא אנטי-אדישות חזקה לפשטות "טובות" מול נרטיבים ו" מסוימים.

מחקרים על מקרים לא שוויוניים בקונטקסטואליזציה

המהפכה הצרפתית (1789-1799)

המהפכה הצרפתית נלמדת לעתים קרובות כסיפור דרמטי של אנשים שעלו נגד התפרצות טיראנט.אבל חשבון קונטקסטואלי מגלה תמונה מורכבת הרבה יותר.המשבר הפיסקלי של המלוכה הוטבע במערכת המס שפטרה את הכמרים והאצילות - מערכת שהפכה לתחושה רק בהקשר של חברה של נדל"ן שהייתה קיימת במשך מאות שנים.

מלחמת העולם הראשונה והמשבר ביולי

התפרצות מלחמת העולם הראשונה היא מקרה קלאסי של הסכנות של פרשנות שטחית.סטודנטים רבים מניחים שהמלחמה החלה בגלל חיסולו של הארכיבישוף פרנץ פרדיננד, קונטקסטיליזציה מראה כי חיסול הוא רק הגורם הבסיסי כלל את מערכת הברית נוקשה (טקסים של אלטרנט לעומת ברית משולשת), גזע הנשק, יריבויות קולוניאליות, תנועות לאומניות בבלקן, וגורם צבאי שהפך את התרבות האדומה של רוסיה: כל אחד מהם היה בעל עוצמה פוליטית, כמו גם כן, כמו גם כן, כמו גם אם הוא בעל עוצמה פוליטית, כמו גם כן, כמו גם אם הוא בעל השפעה פוליטית של גרמניה, כך, כמו גם כן, כמו גם כן, כך, כך, כך, כך, כך, כמו גם כן, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כל אחד מהשלטון פוליטי, אם כי אם כי אם כי אם כן, אם כן, כך, כך, כך, כך, כמו גם כן, כך, כל אחד מגזע, גזע הזרועות, גזע הזרועות, גזע הזרועות, גזע הזרועות, גזע הזרועות, גזע הזרועות, גזע הזרועות, גזע הזרועות, גזע הזרועות, גזע הזרועות, גזע הזרועות, גזע הזרועות, גזע, גזע,

תנועת זכויות האזרח האמריקאית

התנועה לזכויות האזרח מופחתת לעתים קרובות למספר דמויות ואירועים איקוניים – מרטין לותר קינג ג'וניור, מרץ וושינגטון, גשר סלמה (Selma Bridge) הבנה קונטקסטואלית, אולם, רואה את הזירה הארוכה יותר: ההגירה הגדולה שינתה את הדמוגרפים האפריקאים האמריקאים וכוח פוליטי; הקשר המלחמה הקרה שבו הגזענות האמריקאית הייתה מבוכה בינלאומית בשימוש על ידי תעמולה סובייטית; עליית החדשות שהביאו דיכוי אלים אלים אלים לחדרי תרבותם; ומסורות ההגנה העצמית של קבוצות שחורות וסכסוכים, בין האיגודים, בין המכללות, לבין קבוצות לחימה, לבין קבוצות שחורות-אמריקאית, אשר לעיתים קרובות, לבין קבוצות לחימה, בין קבוצות אלימות, לבין קבוצות לחימה, בין קבוצות אלימות, לבין קבוצות אלימות, בין קבוצות אלימות, לבין קבוצות שחורות-לאומיות, לבין קבוצות אלימות, לבין קבוצות לחימה, לבין קבוצות אלימות, לבין קבוצות אלימות, בין קבוצות אלימות, לבין קבוצות לחימה, לבין קבוצות לחימה, לבין קבוצות חברתיות-אמריקאית, אשר לעיתים קרובות, אשר לעיתים קרובות, אשר לעיתים קרובות, בין קבוצות לחימה, לבין קבוצות אלימות, אשר נבנות, בין קבוצות אלימות, הן לעתים קרובות, בין קבוצות אלימות, בין קבוצות אלימות, לבין קבוצות אלימות, לבין קבוצות אלימות, אשר נבנות, לבין קבוצות אלימות, לבין קבוצות אלימות, לבין קבוצות אלימות,

כיצד היסטוריונים מתרגלים קונטקסטואליזציה

קונטקסטואליזציה אינה אידיאלית מעורפלת; היא קבוצה קונקרטית של פרקטיקות שהיסטוריונים מעסיקים במחקר שלהם.

1. (FLT:0) זיהוי מסגרת הזמן והמרחבית: ⁇ 1) קביעת מסגרת הזמן הרלוונטית - ימי, שנים, מאות שנים - וההיקף הגיאוגרפי - לאומי, לאומי, transnational.לדוגמה, מחקר של מגפת השפעת 1918 ממסגרת גלובלית (תנועת הכוחות של המלחמה) ומסגרת מקומית (תשתית בריאות הציבור בערים ספציפיות).
2. ניצול הסביבה האינטלקטואלית: ⁇ 1] קריאה נרחבת בספרי התקופה, באפיונים, עיתונים ומכתבים כדי להבין את הרעיונות שהיו זמינים לשחקנים היסטוריים.
3. (FLT:0) שימוש בשיטות השוואתיות: FLT:1eur השוואת אירועים דומים בין ההקשרים השונים – למשל, השוואת ה-Famine האירי לרעבים בהודו תחת שלטון בריטי – יכול לחשוף מהם הגורמים הם מקומיים, והם מבניים.
4. (FLT:0Engaging with multiple Academicדיסציפלינות: FLT1 כלכלה, סוציולוגיה, סיבולת וגאוגרפיה מציעים כלים לשיקום ההקשר.היסטוריונים של ברית המועצות, למשל, להסתמך על דמוגרפיה, ניתוח סטטיסטי, ואפילו מידע על אקלים כדי להבין את הרעב של 1932-33.
5. [ה]ההיסטוריונים חייבים להרהר על נטיותיהם שלהם – ההנחות וההטיות שהם מביאים מזמנם ותרבותם – ולעבוד באופן פעיל כדי לטשטש אותם בזמן מחקר.זה אף פעם לא מושלם, אך המאמץ מבחין במלגות קפדניות מתעמולה.

אתגרים ומגבלות של קונטקסטואליזציה

[ה]הקונטקסטואליזציה, עבור כל סגולותיו, היא בעייתית עם קשיים קודם, sources] פתוח תמיד [חלק] חלק [מ] 1 [=] לעתים קרובות חסר לנו רשומות מאנשים רגילים; מה שרודנים נוטה לשקף את האינטרסים של אליטה או קבוצות מילוליות אלה, אך אסור לבלבל בין שני גורמים מוגבלים להקשרים, אלא למתן תירוץ משמעותי, אך לא ניתן להצדיק את הניפולנטישה, אלא אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, אם כן, כך, כך, אם כן, כך, אם כן, אם כן, כך, כך, כך, כך, כך, כך, כך, [ה], [ה], [ה], [ה],], [ה], [ה],], [ה], [ה], [ה],],], [ה],], [ה], [ה],], [ה], [ה], [ה] [ה],],],], [ה], [ה], [ה], [ה]

למרות האתגרים הללו, ההקשריות נותרה ההיסטוריונים הכלים החזקים ביותר לייצר ידע שהוא גם קפדני ומשמעותי.זה לא מבטיח ודאות, אבל זה משפר מאוד את הסיכויים של קבלת הסיפור נכון.

ללמד את ההקשר בכיתה

שילוב בין הקשר לחינוך להיסטוריה דורש פדגוגיה מכוונת.המורים יכולים:

• הכירו את המושג במפורש: התלמידים צריכים להבין מדוע ההקשר חשוב לפני שהם מתבקשים ליישם אותו.
• השתמש ב-FLT:0 ,inquiry מבוסס למידה 1FIRLT (בדוגמא, בקש מהתלמידים לבחון את הכרזה מלחמת העולם הראשונה, ולאחר מכן לחקור את הקהל הספציפי, מטרות הממשלה וסמלים תרבותיים המועסקים.
• מעסיק את ה-FLT:0 (Library of Congress Primary Source Analysis, ראשי תיבות של: 1:1), אשר מאפשר לתלמידים להתבונן, להרהר ולשאול לפני שציירו מסקנות.
• נספח:0 [ה] חשבונות של אותו אירוע (למשל, האיחוד מול חשבונות הקונפדרציה של הקרב על Gettysburg) ודורש מהתלמידים להסביר מדוע החשבונות שונים על ידי שחזור ההקשר של כל סופר.
• הקשר בין המודל ל"חשיבה בקול רם" במהלך הדיונים בכיתה: "אם הייתי עובד במפעל ב-1900, מה הייתי דואג?
• ציות אסס באמצעות הודעות קצרות של כתיבה, אשר מבקשות מהתלמידים להסביר כיצד הגדרה מסוימת עיצבה החלטה או תוצאה מסוימת.

מחקרים מראים כי סטודנטים אשר נלמדים כדי לקשור ביצועים טובים יותר על בדיקות של חשיבה היסטורית והם מסוגלים להעריך מדיה עכשווית.ארגון כמו FLT:0) ללמד היסטוריה.orgirFLT:1 פרויקט באוניברסיטת ג'ורג' מייסון מספק עשרות תוכניות לימוד חינם המיועדות במפורש לבנות מיומנויות קונטקסטואליות.

מסקנה: התכתבות כאזרחי

בעידן של מידע שגוי, קיטוב פוליטי ושינוי טכנולוגי מהיר, היכולת להקשר הוא יותר מאשר מיומנות אקדמית - זה הכרחי אזרחי, כאשר אנחנו לא מצליחים להציב סימן פוליטי, מחאה, או מדיניות בהגדרה הנכונה שלה, אנחנו נופלים לפני מניפולציות והערכה מוגזמת של דרישות קונטקסטואליזציה, סבלנות אינטלקטואלית ונכונות לשבת עם מורכבות אנושית, לא צריך להיות מסוגל לספק לנו הבנה טובה יותר של אנשים רגילים, אבל לא צריך להיות מסוגלות טובה יותר, אבל לא לתת לנו את זה יכול להיות מסוגל להבין את זה טוב יותר, אבל לא יכול להיות מסוגל להבין את זה יותר את זה יכול להיות טוב יותר, אבל זה יכול להיות מסוגל להבין את זה טוב יותר, אבל זה יכול להיות מסוגל, אבל זה טוב יותר, אבל זה יותר, אבל זה טוב יותר, אבל זה יכול להיות מסוגל להבין את זה יכול להיות מסוגל יותר, אבל זה יכול להיות מסוגל להבין את זה טוב יותר, אבל זה יכול להיות מסוגל יותר טוב יותר טוב יותר, אבל זה יכול להיות מסוגל, אבל זה יכול להיות מסוגל להבין את זה, אבל זה, אבל זה יכול להיות מסוגל לספק לנו על פני מובנים, אבל זה, אבל זה, אבל זה, אבל זה, אבל זה, אבל זה, אבל זה, זה, אבל זה, אבל זה, אבל זה, זה, אבל זה, אבל זה,