תפקידה של בתי הספר לקידום פרויקטים היסטוריים המבוססים על הקהילה

תפקידה של בתי הספר לקידום פרויקטים היסטוריים מבוססי הקהילה

בתי ספר תופסים עמדה ייחודית במערכת האקולוגית החברתית כמוסדות אמינים עם גישה ישירה לצעירים, משפחות ורשתות קהילתיות.כאשר מחנכים מתכננים תוכנית לימודים מכוונת סביב פרויקטים היסטוריים מקומיים, סטודנטים עוברים מלהיות צרכנים פסיביים של ספרי לימוד פעילים לעמיתים פעילים של ידע שחשוב לשכונות שלהם.היוזמות האלה לעשות יותר מאשר לעמוד בסטנדרטים אקדמיים - הם מחזקים את האג"ח האזרחי, לשמר מורשת בלתי מוחשית, ולתת לתלמידים ממשיים בנקודת זמן שבה הם מספקים היסטוריה חזקה, לעתים קרובות, כאשר הם מספקים היסטוריה, כאשר הם מספקים, לעתים קרובות, חיים, תוך כדי חיים, כאשר הם מספקים, תוך כדי זמן, תוך כדי זמן, תוך כדי כך, תוך כדי כך, כאשר הם מספקים, תוך כדי כך, על פני ההיסטוריה, כאשר הם מספקים, על פני חיים, על פני ההיסטוריה, כאשר הם מספקים, לעתים קרובות, על פני ההיסטוריה, כאשר הם מספקים, על פני חיים, על פני ההיסטוריה, כאשר הם מספקים, כאשר הם מספקים, לעתים קרובות, כאשר הם מספקים, תוך כדי כך, תוך כדי כך, כאשר הם מספקים, לעתים קרובות, כאשר הם מספקים, על פני השטח, כאשר הם מספקים, על פני השטח, לעתים קרובות, כאשר הם מספקים, לעתים קרובות, כאשר הם מספקים, על פני השטח, לעתים קרובות, לעתים קרובות, כאשר הם מספקים

מדוע בתי הספר הם הובי הטבע של עבודת ההיסטוריה המקומית

פרויקטים היסטוריים קהילתיים דורשים מאמץ מתמשך, פיקוח אתי ואמינות מוסדית - כל הדברים שבתי הספר יכולים לספק.בניגוד למאמצי ההתנדבות של אד-הוק, בתי הספר יכולים להטמיע חקירה היסטורית ביום הלימודים הרגיל, להבטיח כי תיעוד, השתקפות ושיתוף ציבורי מתרחשים עם הקפדה מורים אזרחיים גם יש הכשרה בתחום החינוך הפדגוגי, כלומר הם יכולים להנחות תלמידים באמצעות משימות מורכבות כמו היסטוריה, ניתוח מקור היסטורי, ורפואה דיגיטלית, אשר כוללים גם את היכולת של חינוך בינלאומי של כלי רכב אידיאליים, אשר כוללים את ה- 10.

קרנות פדגוגיות: כיצד ההיסטוריה של הקהילה הופכת את הלמידה

פעיל, בונה, ובינתחומי

[ההיסטוריה מבוססת הקהילה] פרויקטים של תורת החינוך מבוססת היטב.החינוך מבוסס-המקום טוען כי למידה היא בעלת משמעות רבה כאשר היא מבוססת על הסביבה המקומית – ציוני הדרך שלה, אנשים וסיפורים.זה תואם לעקרונות מבניים: התלמידים בונים ידע באמצעות ניסיון ישיר ופתרון בעיות אותנטי.כאשר שיעור אוסף היסטוריה קריטית של תושבים או תצלומים של חנות לקויה, הם מתרגלים ידע באמצעות ניסיון דרך חוויה של 3.

פרויקטים אלה גם פגעו מטרות אקדמיות מרובות בבת אחת.סטודנטים לומדים להעריך מקורות ראשוניים, ליישם את היצינות החשיבה ההיסטורית (מיקור, קונטקסטואליזציה, קורבורציה), ולפתח מיומנויות מחקר.הם כותבים נרטיבים, תערוכות עיצוב, ולעתים קרובות משלבים כלים דיגיטליים כמו GIS מיפוי או עריכת אודיו.טבע בינתחומי זה הופך את ההיסטוריה האידיאלית עבור F:0project-based למידה FLT1, שיטה חדשה יותר ויותר יעילה כדי לפתח דיסציפלינריתמהפכה של סטודנטים מתמטיים).

פוסטר אמפתיה ופרספקטיבה-Taking

ההיסטוריה אינה רק קבוצה של תאריכים ואירועים; היא סיפור שסיפר מנקודות מבט מרובות.פרויקטים קהילתיים מכריחים את התלמידים להתמודד עם נקודות מבט שעשויות להיות שונות משלהם, מראיון ותיק, פליט או עובד מפעל שחי באמצעות פרספקטיבה deindustrialization בונה אמפתיה בדרכים שחשבונות הלימוד של סטודנטים לא יכולים להתמודד עם המורכבות של הזיכרון ההיסטורי - הם מגלים כי אותו אירוע ניתן לזכור באופן שונה על ידי אנשים שונים זה כמו קריירת לימוד מבוססת על ידי סטורית:

מדוע ההיסטוריה של הקהילה חשובה לסטודנטים ולחברה

בניית זהות ובעלות אזרחית

כאשר התלמידים לומדים כי השכונה שלהם מילאה תפקיד בתנועה גדולה - המאבק לזכויות האזרח, ההתרחבות המערבית, החדשנות התעשייתית - הם מקבלים תחושה של FLT:0היסטורית חשיבות LILT:1 המחברת את חייהם האישיים לנרטיבים גדולים יותר.חיבור זה מעודד זהות אזרחית: תלמידים מתחילים לראות את עצמם כבעלי עניין בסיפור הקהילה שלהם.

ההיסטוריה המקומית גם מנוגדת לאנונימיות של החיים המודרניים. בקהילות מגוונות, פרויקטים שיתופיים יכולים לגשר על דיבידנדים אתניים ודוריים על ידי הדגשת חוויות משותפות - דפוסי הגירה, חגים משותפים, היסטוריה של עבודה חופפת במיוחד בבתי ספר עם אוכלוסיות רב-תרבותיות, שבו חקר נקודות מבט מרובות מעשירה את תוכנית הלימודים עבור כל.

שימור מורשת בלתי מוחשית ואנג'ל

פרויקטים היסטוריים קהילתיים ממלאים פערים שארכיונים רשמיים מפספסים לעתים קרובות את ההיסטוריה הפהית, את הניב, רגש וזיכרונות שאחרת ייעלמו עם העברתם של תושבים מבוגרים יותר, בינתיים, התלמידים יכולים לעבוד עם חברות היסטוריות לצלם ציוני דרך בסכנת הכחדה, לאסוף חפצים משפחתיים, או לסרוק עיתונים ישנים.

יישום פרויקטים היסטוריים מבוססי הקהילה בבתי הספר

צעדים חיוניים עבור מחנכים ומנהלים

יישום מוצלח דורש תכנון זהיר, אמון הקהילה, והיערכות ברורה עם תוכנית הלימודים.הצעדים המורחבים הבאים מספקים מפת דרכים למורים חדשים לעבודה זו.

1. (FLT:0) שיפור נושאים מקומיים משמעותיים: 1 (FLT:1) המחברים לתוכנית הלימודים נמנעים נושאים נוספים כמו תאריך הקמת העיר; במקום זאת לחפש סיפורים שלא נולדו: שביתת עבודה נשכחת, תפקיד הנשים בתעשייה מקומית, או ההיסטוריה של קהילה מיעוט. בית ספר ליד עיירה לשעבר עשוי לחקור עבודה; אחד ליד נמל יכול לעקוב אחר החוויה של עובדי ברציפים.
2. (FLT:0) התחדשות שותפויות (FLT:1) עם מוסדות זיכרון מקומיים - מוזיאונים, חברות היסטוריות, ספריות ציבוריות, ארכיונים באוניברסיטה, קבוצות ותיקות וארגונים תרבותיים.שותפים אלה מספקים מקורות ראשוניים, הדרכה מומחה, ומקומות לשיתוף עבודה סטודנטית.הם גם מסייעים להבטיח את הדיוק ההיסטורי של הפרויקט ואת השלמות האתית.
3. (FLT:0) עיצוב תלמיד-מרכז חקירה 103 מאפשר לתלמידים לבחור תפקידים שמתאימים לאינטרסים שלהם: מראיין, צלם, עורך וידאו, תסריט, מעצב התערוכה אפשרויות למוצרים סופיים כוללים תערוכות דיגיטליות, פודקאסטים, סיורים הליכה, הופעות היסטוריה חיה, או חוברת שפורסמה.
4. (ב) [ה]הסברים:0] שאלות ראיון ברורות, קבלת הסכמה מדעת, טיפול בחומר רגיש, וציטוט מקורות: [התלמידים] חוקרים מראיינים נספח 3] מציע מודל פשוט לתיעוד והיסטוריה אוראלית.
5. Plan for Public Display and CelebrationFLT:1 Host[עריכת קוד מקור | עריכה], מפרסם עבודה באתר בית הספר, או מציג ממצאים לחברה ההיסטורית המקומית.
6. (FLT:0)Document and Assessment LearningFLT:1hil Use תיקו, השתקפות, ו rubrics עבור חשיבה היסטורית (למשל, מיקור, קונטקסטואליזציה) גם לעקוב אחר תוצאות הקהילה: באירועים, כיסוי תקשורתי, שותפויות חדשות שנוצרו.

המונחים: Common Obstacles

בתי ספר לעתים קרובות מתמודדים עם אתגרים כמו זמן מוגבל, מימון, או הכשרת מורים. אסטרטגיות מעשיות יכולות להפחית את הבעיות האלה:

• [ה]ההתנדבות: לא להוסיף את ה-FLT:1 [הפרויקט ליחידה קיימת ולא להתייחס אליו כאל פעילות נפרדת.לדוגמה, יחידה על אורבניזציה יכולה לכלול הקצאת מיפוי מקומית; יחידה על הגירה יכולה לכלול ראיונות היסטוריים משפחתיים.
• (FLT:0) ראוק מיקרו-צמחים 1 (ראהים) מעסקים מקומיים, קרנות קהילתיות, או מועצות של המדינה. סכומים קטנים ( ⁇ 100 ⁇ 500) יכולים לכסות תחבורה, אספקה או רמקול אורח.
• (FLT:0) טכנולוגיות גישה מרחוק 1 (FLT: 1) אם נסיעות מוגבלות, השתמש וידאו המקנה לראיון בוגרים חיים במקום אחר, או לשתף פעולה עם חברה היסטורית מרוחקת.
• (FLT:0)Prepare for a Feeling hard contentFelo: 1) כמה היסטוריה מקומית כרוכה בטראומה - עקירה כפויה, אלימות גזעית, התמוטטות כלכלית.ספק תמיכה וייעוץ (למשל, פדגוגיה מיודעת טראומה) לטיפול בנרטיבים כאלה באופן אתי.
• (ב) בניית תרבות של שיתוף פעולה (FLT:1 התחל קטן: מורה אחד יכול לטייס פרויקט עם מחלקה אחת, ולאחר מכן לשתף תוצאות כדי להשיג ניהולי ומשפחה לקנות - עבור קנה מידה.

מחקרים: שיתוף פעולה מוצלח בבית הספר

מודל FOXFfire

אחת הדוגמאות המשפיעות ביותר להיסטוריה של הקהילה מבוססת בית הספר היא תוכנית FOXfire, שהושקה בשנת 1966 במחוז רבון, גאורגיה.סטודנטים ראיין זקני אפלצ'אן, אספנו מסורות עממיות, מגזינים שפורסמו, ולאחר מכן התרחבו לספרים ווידאו. גישה זו בראשותו של התלמיד, מגיבה תרבותית הוכיחה כי סטודנטים ממריצים FLT:0empowered לומדים לייצר אותנטיים, מלגה חשובה 1FLT:2Fharph:2Fharekerationeration: 3Fharationerationeration: 3Fhargation: 3, כמו פיתוח מקצועי, כמו פיתוח של התפתחות חברתית, כמו פיתוח של חינוך, ו-FLT: 3.

מודל ה-Central Model

מקורו באוניברסיטת נברסקה-לינקולן, קציר ההיסטוריה מזמין את חברי הקהילה להביא אובייקטים היסטוריים לאירועים "הארבסט" שבו סטודנטים דיגיטציה, מסמך, ולשמר אותם, בעוד שבהתחלה תוכנית אוניברסיטה, הוא מותאם על ידי בתי ספר גבוהים ואפילו בתי ספר ביניים.סטודנטים לומדים פרקטיקות ארכאיות, יצירת מטא-נתונים, והתנהלות אתית של חפצים אישיים.

התקוממות ילידית באמצעות היסטוריה אוראלית בבתי ספר קנדיים

בכמה מחוזות קנדיים, בתי ספר שיתפו פעולה עם מבוגרים ילידיים וניצולי בית הספר למגורים כדי ליצור פרויקטים פיוס.סטודנטים מנהלים ראיונות עם היסטוריה אוראלית, מייצרים מתקני אמנות ומפתחים משאבי תכנית לימודים עבור כיתות צעירות יותר.הפרויקטים האלה דורשים רגשית אך להשיגם:0 עמוק למידה על צדק היסטורי FLT:1, ריפוי בין-דורלי, וההשפעה המתמשכת של מדיניות קולוניאלית.

הערכת ההשפעה של פרויקטי ההיסטוריה הקהילתית

מעבר למבחנים סטנדרטיים: הערכה רב-ממדית

הערכות מסורתיות לעתים קרובות קצרות בלכידת הערך המלא של פרויקטים היסטוריים קהילתיים.מחנכים יכולים לעצב מסגרת הערכה רב-ממדית:

• (FLT:0) מיומנויות חשיבה היסטוריות (FLT:1): השתמש בהריסות מקבוצת החינוך של סטנפורד כדי להעריך את מיקור, קורבורציה, קונטקסטוואליזציה, וטעינה של ראיות.
• (FLT:0 Social andרגשי GrowthFLT:1): אנליז כתבי עת של סטודנטים, מאמרי השתקפות, משוב עמיתים עבור ראיות של אמפתיה, פרספקטיבה, ועלייה יעילות עצמית.
• (FLT:0) ההשפעה הקהילתית של FLT:1: נוכחות של אירועים ציבוריים, כיסוי תקשורתי (סעיפים, פוסטים ברשתות החברתיות), מספר שותפויות חדשות נוצרו, ותרומות ארכאיות (למשל, פריטים שסווגו, היסטוריה אוראלית).
• (ב) קול וסוכנות מנדט 1: סטודנטים סקרים אם הם מרגישים בעלות על הפרויקט והאם הם רואים את עצמם מסוגלים לייצר ידע היסטורי.

פרויקטים מוצלחים בדרך כלל מראים צמיחה משמעותית בתחומים קוגניטיביים ומשפיעים.סטודנטים מפתחים ביטחון כמפיקי ידע, לעתים קרובות ממשיכים בפעילות אזרחית מעבר למשימה - התנדבות בחברות היסטוריות, השתתפות בפגישות ממשלתיות מקומיות, או חתירה לשימור.

טכנולוגיה כגבר ומגבר

כלים דיגיטליים הרחיבו באופן דרמטי את ההיסטוריה הקהילתית מבוססת בית הספר יכולים להשיג.סטודנטים יכולים ליצור מפות אינטראקטיביות באמצעות ההרחבה:0StoryMapJSFLT:1, תכנון סיורים וירטואליים עם Google Earth, לבנות תצוגות מקוונות עם Omeka, ולשתף אודיו באמצעות פלטפורמות פודקאסטים.מדיה חברתית מסייעת להפיץ את הממצאים לקהל הרחב יותר ומזמינה משוב קהילתי.

כיוונים עתידיים: הנדסת היסטוריה קהילתית בבתי הספר

עבור פרויקטים אלה יש השפעה מתמשכת, הם חייבים לעבור מעבר להעשרה מזדמן ולהיות מוטבע בתרבות בית הספר.זה דורש תמיכה מערכתית ברמות מרובות:

• (FLT:0) היערכות תכנית הלימודים ברמת ה-FLT:1: כוללים סטנדרטים היסטוריים מקומיים במפורש במחקרים חברתיים ובמסגרות אוריינות.
• (FLT:0) התפתחות התפתחות מקצועית של פיתוח: מורים לרכבים בשיטות היסטוריה אוראליות, מחקר ארכאי, שימור דיגיטלי והדרכה מבוססת פרויקטים.
• (ב) [ה]הקהילה המונה שותפויות FLT:1: פורמלין את הזכרון של הבנה עם חברות היסטוריות מקומיות, מוזיאונים וספריות, ולחפש מימון לטווח ארוך.
• (FLT:0) קול סטונט ב-AcFLT:1: יצירת לוחות מייעצומיים של ההיסטוריה של התלמידים שבחרו נושאים ופרויקטים מובילים, הבטחת רלוונטיות ובעלות.
• (FLT:0) הכרה והיקף של 1FLT: חוגגים פרויקטים מוצלחים בפגישות מועצת בתי הספר, בתקשורת המקומית וב ירידי ההיסטוריה האזורית - מעוררים השראה לאחרים לשחזר את המודל.

במבט קדימה, פרויקטים היסטוריים מבוססי קהילה יכולים לשרת מטרות אזרחיות גדולות יותר: להילחם במחיקה היסטורית, קידום אוריינות תקשורתית, הכנת צעירים להיות מודעים, משתתפים פעילים בדמוקרטיה. כאשר בית ספר לוקח את ההיסטוריה של השכונה ברצינות, הוא שולח מסר רב עוצמה: כל מקום חשוב, כל סיפור ספירה, וכל תלמיד יכול לתרום ליצירת ידע מתמשך שמעצב את עולמו.

(ב) העבר אינו מת אפילו בעבר" (ויליאם פאולקרר) בתי ספר העוסקים בהיסטוריה המקומית הופכים את האמת הזו לאמיתית, נותנים לתלמידים נתח בסיפורים המעצבים את הזהות שלהם ואת עתיד הקהילה שלהם.