El Crucible de Interwar: La educación como un espejo de las normas de cambio

Las dos décadas que se desplomaron entre el armisticio de 1918 y la invasión de Polonia en 1939 fueron una pausa tranquila. La Primera Guerra Mundial había destrozado viejas certezas, acelerados movimientos para el sufragio de las mujeres, redoblado las fronteras nacionales, y puesto en marcha un concurso de ideologías políticas que definirían el resto del siglo. En cada esfera de la vida, el piso de fábrica, el hogar, el cuadro de papeleo, el cine

[La nueva colección de leyes de salud se refleja en la nueva y progresiva].La nueva colección de temas de salud se refleja en la nueva y más compleja de las escuelas de salud [LB] [La nueva colección de materiales educativos de los años 20 y 1930] es observar una sociedad en el acto de redefinirse.

El cambio hacia la igualdad de género: más allá de las esferas separadas

Los años de posguerra inmediatos vieron una aceleración dramática de la larga campaña por los derechos de las mujeres. En Gran Bretaña, las mujeres mayores de 30 aseguraron el voto en 1918 y la plena igualdad electoral siguió en 1928. Estados Unidos ratificó la 19a Enmienda en 1920. Estos hitos políticos fueron acompañados por una reimaginable imagen de la educación de las niñas. Los planes de estudios de preguerra a menudo habían limitado a las niñas a la “economía doméstica” y el período de la alfabetización básica, pero

La lectura de los primeros artículos de la escuela presentaba a las mujeres en funciones profesionales. Un texto geografía de 1927 de los Estados Unidos, por ejemplo, incluía una fotografía de una química femenina que trabajaba en un laboratorio, una salida deliberada de las viñetas domésticas que habían dominado ediciones anteriores.En el Atlántico, la serie de jóvenes que trabajaban en la universidad ]

Sin embargo, los materiales también revelan una profunda ambivalencia. Para cada ilustración de una mujer piloto o científica, había un manual de economía doméstica que se doblaba en la maternidad científica. Los textos populares de gestión de los hogares, sancionados para su uso en escuelas secundarias modernas, enseñaban ciencia nutricional, presupuesto y cuidado infantil con un rigor que los alineó más cerca de la verdadera separación intelectual, sin embargo su existencia todavía marcaba un límite.

Representaciones visuales y el Curriculum oculto

Más allá de las lecciones explícitas, el lenguaje visual de los libros de texto —ilusiones, arte de tapa, y diagramas— convence mensajes poderosos sobre el género. Un análisis de los libros de escuela europeos de Interwar por el Instituto Georg Eckert muestra una disminución constante de las imágenes de mujeres dedicadas exclusivamente a la cocina y la limpieza.

Actitudes cambiantes hacia la raza y la etnicidad: Imperio, tolerancia y estereotipo

Si la repensación del género era más vacilante, el tratamiento de la raza y el origen étnico en los materiales de Interwar era aún más contradictorio. La era heredó una cosmovisión colonial que permeaba las geografías y historias de la escuela. En los libros de texto británicos y franceses, Empire se celebró a menudo en términos inexaminados: mapas etiquetados vastos territorios rosados o azules, y historias des descritas la "misión" de las mismas décadas sistemáticas, vio el entendimiento,

La Liga de las Naciones, fundada en 1920, promovió activamente la revisión de los libros de texto escolares para eliminar el contenido chauvinístico. El Comité Internacional de Cooperación Intelectual, precursor de la UNESCO, trabajó con historiadores para marcar pasajes que demenizaron otras nacionalidades.En 1937, un informe señaló que varios libros de texto escandinavos habían introducido con éxito “representaciones respetuosas de civilizaciones africanas y asiáticas”, , moviéndose más allá de los estereotipos de las culturas antiguas

En los Estados Unidos, el Renacimiento de Harlem y la Gran Migración estaban empezando a remodelar el paisaje cultural, y algunos educadores progresistas respondieron. Un libro de texto de estudios sociales de 1936 de Nueva York incluía perfiles de inventores y artistas afroamericanos, y utilizó deliberadamente el lenguaje de “nuestros ciudadanos” en lugar de la separación. Sin embargo, la abrumadora mayoría de libros de texto aprobados por el estado en el Sur Americano seguía mostrando una sociedad segregada

El desafío de los naratives indígenas y minoritarios

Un acontecimiento notable fue la creciente atención a las lenguas y culturas minoritarias dentro de ciertas naciones. Las reformas educativas de los nuevos estados bálticos independientes, por ejemplo, insistieron en enseñar idiomas y literatura estonios, letón y lituano como un baluarte de identidad nacional, pero también incluyeron material sobre las minorías rusas y alemanas que vivían dentro de sus fronteras.

La impresión de las ideologías políticas: desde el orgullo patótico hasta la paz internacional

No hay aspecto de la educación de Interwar que sea más detenido que su papel directo como vehículo de ideología política. El colapso de imperios y el surgimiento de estados totalitarios convirtieron los libros escolares en instrumentos de poder estatal con transparencia sin precedentes. En Italia fascista, el estado publicó el Libro Unico di Stato (Single State Textbook) de 1930, que puso a la mujer de la gloria antifastinada

En Alemania después de 1933, la coordinación de la educación fue rápida. Los textos biológicos fueron reescritos para incluir la higiene racial, problemas de matemáticas pidieron a los estudiantes que calcularan el costo de cuidar de “los enfermos hereditarios”, y la historia fue reedicionada para mostrar el inevitable aumento de la raza aria. El United States Holocaust Memorial Museum contiene ejemplos de estos materiales, que sirven como prueba normal de escalorar

En contra de esta corriente, el movimiento paralelo por la paz y el internacionalismo también encontró expresión en el aula. La Liga de las Naciones tenía una sección entera dedicada a la educación, y a finales de los años 30 muchos estados miembros habían acordado revisar libros de texto para la “buena voluntad mutua”. En el Reino Unido, la “ Liga de las Naciones Unidas publicó folletos que animaban a los alumnos a jugar como delegados internacionales,

El Levántate de la Pedagogía Progresiva y el Aula Infantil

Los años de Interwar fueron testigos de la edad dorada de la educación progresiva. El movimiento de estudio infantil, que tenía sus raíces a finales del siglo XIX, floreció en pedagogías plenamente articuladas que transformaron el entorno físico e intelectual de la escuela. El filósofo estadounidense John Dewey, cuyo libro Democracy and Education (1916) había establecido la base teórica, vio sus proyectos de laboratorio incontables en 1920.

Este cambio tuvo un impacto directo en lo que parecían los materiales educativos. Los libros de texto se convirtieron en menos dogmáticos, a menudo en la información como preguntas y problemas más que como la verdad revelada. En el Plan Dalton, desarrollado por Helen Parkhurst en Massachusetts y adoptado ampliamente en Gran Bretaña, Holanda y Japón, los libros de texto tradicionales basados en clases se complementaron con asignaciones y contratos autopaciados, animando a los alumnos a asumir responsabilidad por su propio aprendizaje.

Estudios Sociales y el nacimiento de los cívicos

Una de las invenciones curriculares más claras del período fue el nuevo tema llamado “estudios sociales”. En lugar de cronologías secas de reyes y batallas, los alumnos estudiaron los acontecimientos actuales, el gobierno local y sus roles como ciudadanos. En 1935, la Asociación Americana de Educación Nacional había respaldado un marco que integraba la historia, la geografía, la ciudadanía y la economía en un campo coherente diseñado para producir miembros reflectantes y comprometidos de una democracia.

Salud, Higiene y Culto del Cuerpo

Las sociedades de posguerra estaban obsesionadas con la aptitud física. La pandemia de gripe de 1918-1920 había matado a millones y la lucha contra la tuberculosis era una prioridad nacional en muchos países. Las escuelas se convirtieron en centrales para campañas de salud pública, y los materiales educativos reflejaron este nuevo énfasis. Los libros de texto de higiene, a menudo ilustrados lavishly, enseñaron a los niños a cepillarse los dientes, lavar las manos y dormir con las ventanas abiertas.

Sin embargo, este enfoque en el cuerpo tenía un lado más oscuro. El movimiento eugenés, que gozaba de la respetabilidad general en los años veinte, influyó en algunos programas de salud. Los libros de texto en los Estados Unidos y partes del norte de Europa incluyeron secciones sobre la “buena herencia” y la importancia de seleccionar un socio de matrimonio saludable.

Estudio de caso: La cara cambiante de los libros de texto de historia

Los libros de historia merecen especial atención, ya que eran el género más políticamente sensible del material escolar. Antes de 1914, la enseñanza de la historia europea se había centrado a menudo en narraciones nacionalistas de triunfo y superioridad. El período de Interwar vio un esfuerzo concertado para eliminar los pasajes más incendiarios. En 1926, los países nórdicos formaron un comité conjunto de revisión de libros de texto, que logró suavizar descripciones de conflictos pasados entre Suecia, Dinamarca y Noruega.

En el mundo de habla inglesa, la educación de la historia comenzó a incorporar más historia social y económica, no sólo acontecimientos políticos. Los libros de texto como los Piers Plowman Histories en Gran Bretaña incluyeron capítulos sobre la vida de los pueblos comunes, el desarrollo de la tecnología y el crecimiento de los sindicatos.El mensaje fue que la historia dominante no fue sólo por monarcas y generales sino por comunidades espejos.

Legado y duraderos tensiones

Los materiales producidos durante los años de Interwar no se desvanecieron con el estallido de la Segunda Guerra Mundial. Muchas de sus innovaciones —el método del proyecto, el énfasis en los estudios sociales, la inclusión de las mujeres en las imágenes profesionales, la revisión internacional de los libros de texto— se convirtieron en elementos permanentes de la educación moderna.El acuerdo posterior a 1945, que vio la creación de la UNESCO y la Declaración Universal de Derechos Humanos, se construyó directamente en los comités intelectuales establecidos por la base de la práctica de la Sociedad de promover el hábito educativo.

Sin embargo, los años de Interwar nos enseñan que los materiales educativos nunca flotan libres de las corrientes políticas y sociales que les rodean. Están profundamente conformados por las ansiedades y aspiraciones de su tiempo. La misma era que nos dio la lección cívica internacionalista también nos dio el libro de texto de la ciencia racial. La misma generación de editores que introdujo a la mujer profesional en el lector a menudo la re-inscribió dentro de una narrativa determinista del destino biológico.

Los archivos que conservan estos materiales —el Instituto Georg Eckert] en Braunschweig, los Archivos Nacionales, y las colecciones digitales de Library of Congress]—ofertan más que un viejo espejo nostálgico definen la vida.