لماذا المتحف المجتمعي يستثمر في مشاركة الشباب

وقد تحول دور المتاحف المجتمعية من العروض الثابتة للقطع الأثرية المحلية إلى مراكز دينامية للانتقال الثقافي، وفي قلب هذا التحول، يُركز تركيزا متعمدا على إشراك الشباب، ويواجه الحفاظ التاريخي تحديا موثقا توثيقا جيدا: فمع مرور الأجيال القديمة، يمكن تلافي المعرفة المباشرة بالتقاليد المحلية والأحداث والأماكن، وتوفر المتاحف المجتمعية جسرا عبر الفجوة الجيلية، مما يحول الشباب من المراقبين السلبيين إلى تراث نشط.

ويحقق الشباب في حفظ التاريخ عدة أهداف حاسمة، ويعزز الوعي بالتاريخ المحلي بين من سيرثون مسؤولية الحفاظ عليه، ويطور مهارات عملية في مجالات البحث والقص وجمع التاريخ الفموي وتقنيات الحفظ، ويشجع المشاركة النشطة في تنمية المجتمعات المحلية، ويعطي الشباب مصلحة ملموسة في الأماكن التي يعيشون فيها، والأهم من ذلك أنه يعزز الروابط بين الأجيال التي تعزز النسيج الاجتماعي للمجتمعات المحلية بأسرها.

وقد اعترفت منظمات مثل American Alliance of Museums بأن المتاحف التي لا تتواصل مع الجماهير الأصغر سناً معرضة لخطر عدم الصلاحية، وتدعم البيانات هذه الضرورة الملحة: وفقاً للدراسات التي أجراها الزوار مؤخراً، فإن متوسط عمر المشاركين في المتاحف يتفوق عليهم، ودون وضع محدد الأهداف، يصعب عكس ذلك الاتجاه.

الفوائد الأساسية لمشاركة الشباب في المحافظة

وعندما تستثمر المتاحف المجتمعية في البرامج التي تركز على الشباب، تتجاوز العائدات كثيراً المظاهر نفسها، ويكتسب المشتركون الشباب خبرة عملية بالمصادر الأولية، ويتعلمون تقييم القطع الأثرية والصور الفوتوغرافية وتاريخات الشفهية من أجل الموثوقية والسياق، وتنتقل هذه المهارات مباشرة إلى الأوساط الأكاديمية والمستقبل المهني في ميادين تتراوح بين التعليم والسياسة العامة.

وبالنسبة للمتاحف نفسها، فإن مشاركة الشباب تبعث بمنظورات جديدة، وكثيرا ما يرى الشباب وجود صلات بين الماضي والحاضر قد يفوتهم المؤمنون الأكبر سنا، ويجلبون الازدهار بالأدوات الرقمية ووسائط الإعلام الاجتماعية وأشكال القصص المعاصرة التي يمكن أن تجعل من السرود التاريخية أكثر سهولة لنظرائهم، ويوفرون خطا للمتطوعين والمهنيين المقبلين الذين يفهمون المؤسسة(#8217)؛ والمهمة من الداخل.

كما أن مشاريع المحافظة على المجتمعات المحلية التي يقودها الشباب تولد الإثارة والاهتمام الإعلامي، وتجتذب الأسر التي قد لا تزور متحفا محليا، وتخلق إحساسا بالغرض المشترك الذي يمكن أن يوحد قطاعات متنوعة من المدينة أو الحي، وتنتج برامج تجمع المراهقين وكبار السن لتسجيل تاريخيات شفوية، مثلا، مواد محفوظات غنية، في حين تقيم علاقات بين الأجيال.

استخدام المتاحف المجتمعية للاستراتيجيات العملية في إشراك الشباب

وقد وضعت المتاحف المجتمعية في جميع أنحاء البلد مجموعة من النهج إزاء مشاركة الشباب، وتجمع البرامج الأكثر نجاحا بين التعليم ووكالة حقيقية، مما يعطي الشباب مسؤوليات حقيقية وسلطة صنع القرار بدلا من أن يطلب منهم فقط أن يحترموا.

حلقات عمل تعليمية مع أنشطة اليدين

وتخلق حلقات العمل التي تتيح للشباب لمس المواد التاريخية ومعالجتها والعمل بها انطباعات دائمة، وتدرس حلقات العمل المتعلقة بإعادة القطع الأثرية تقنيات الحفظ الأساسية تحت إشراف مهني، ويتعلم الطلاب تنظيف وتثبيت الأشياء وتوثيق حالتهم وخلق مواقد للتخزين، وتقوم حلقات العمل المتعلقة بالتاريخ الشفوي بتدريب المشاركين على تقنيات المقابلات، وتسجيل المعدات، والاعتبارات الأخلاقية حول الموافقة والنسب، وتنتج هذه الحلقات مواد محفوظة صالحة للاستخدام، مع بناء المهارات العملية.

تدريب الطلاب على التدريب والتدريب

وتمنح برامج التدريب الداخلي المصممة للشباب خبرة في عالم الواقع في مجال منح المنحة في المتاحف وإدارة المجموعات وتصميم المعارض والبرمجة العامة، خلافا لأدوار المتطوعين التي قد تنطوي على مهام روتينية فقط، وتتناوب المشاركة في التدريب الداخلي عن طريق إدارات متعددة، وتعرضهم على كامل نطاق عمليات المتاحف، وتربط بعض البرامج مع مرشد للموظفين يقدم التوجيه والتغذية المرتدة على مدى عدة أشهر.

المعارض التفاعلية ورقمية

ويتوقّع جمهور الشباب التفاعل الرقمي، وتجد المتاحف المجتمعية سبلاً مبتكرة لإنجازه، وتُعدّ أكشاك توشسترين مع الخرائط التاريخية والصور والتسجيلات السمعية للزوار لاستكشاف المحتوى بوتيرة خاصة بهم، وتُغلّب التطبيقات الواقعية المُشجّعة على الصور التاريخية على الآراء الحالية للمباني والكابلات الشواطئية، وتُدعِي حملات وسائط الإعلام الشباب إلى تقاسم مؤسساتهم أو صورهم الخاصة، مما يُحدثُ محفوظات الحية على مدى السنوات الأولى.

المشاريع المجتمعية للشباب

ولعل أكثر الاستراتيجيات تأثيراً هي وضع الشباب في مسؤولية مشاريعهم، فالتاريخ الذي يقوده الشباب، حيث يقوم المراهقون بالبحث وتوجيه الجولات في أحيائهم، وبناء مهارات التحدث العامة والمعارف المحلية، وتنظيم مناسبات تدور حول موضوعات الطلاب التي تقدم تاريخهم العائلي أو سردهم المجتمعي، وإقامة صلات عاطفية لا يمكن أن تضاهيها، وقد أنشأت بعض المتاحف مجالس شبابية تقدم المشورة بشأن البرمجة والتسويق والمحتوى،

المفاوضون المشتركون المتقادمون في مجال إشراك الشباب

وعلى الرغم من الفوائد الواضحة، يواجه العديد من المتاحف المجتمعية عقبات عند محاولة الوصول إلى جمهور الشباب، وتشكل القيود المفروضة على التوظيف تحديا مستمرا؛ وكثيرا ما تعمل المتاحف الصغيرة مع اثنين أو ثلاثة موظفين يتقاسمون وقتهم عبر عشرات المسؤوليات، وتقييد الميزانية للقدرة على شراء التكنولوجيا، أو استئجار معلمين متخصصين، أو تقديم تدريبات داخلية مدفوعة الأجر، ويمكن أن يشكل النقل عائقا أمام الشباب الذين لا يملكون سبلا موثوقة للوصول إلى المتحف خارج ساعات المدرسة.

كما أن العوامل الثقافية تؤدي دوراً في هذا الصدد، إذ يرى بعض الشباب أن المتاحف موجهة نحو جمهور بالغ أو مسن، وقد لا يرون أنفسهم مجسدين في المعارض أو في الموظفين، ويقتضي إشراك الشباب فعلياً أن تدرس المتاحف افتراضاتها الخاصة بشأن ما هو مثير للاهتمام أو ذي صلة أو مهم، وقد يعني ذلك توسيع نطاق التعاريف التقليدية للتاريخ لتشمل ثقافة الشباب أو الأحداث الأخيرة أو قصص المهاجرين والأقليات التي تم إغفالها أحياناً.

وتوجد حلول عملية لكل من هذه الحواجز، ويمكن للشراكات مع المدارس المحلية أن تجلب الطلاب إلى المتحف خلال اليوم الدراسي، وأن تحل مشاكل النقل والبرمجة، ويمكن أن يدعم التمويل من مجالس الشؤون الإنسانية التابعة للدولة والمؤسسات الخاصة المنح المقدمة من الجهات المشاركة في هذا المجال، ويمكن أن تُطلق برامج بسيطة منخفضة التكلفة مثل دوائر قص القصص أو الجولات المشيّة بأقل قدر من التكنولوجيا، والمفتاح هو البدء في عمليات صغيرة وبناء الزخم استنادا إلى النجاح المشهود.

النتائج القابلة للقياس ومؤشرات النجاح

والمتاحف المجتمعية التي تنفذ برامج الشباب تحتاج إلى سبل لقياس أثرها، وتشمل المؤشرات الكمية أرقام الحضور ومعدلات المشاركة في البرامج وعدد القطع الأثرية أو المواصفات الشفوية التي يتم جمعها من خلال مشاريع الشباب، كما أن المؤشرات النوعية متساوية الأهمية: فالمقابلات والدراسات الاستقصائية يمكن أن تلتقط تغييرات في المشاركين(ب) 8217؛ والمعرفة والمواقف والشعور بالارتباط بمجتمعهم.

وقد نشرت عدة متاحف مجتمعية دراسات إفرادية تبين نتائج قابلة للقياس، وقد استشهد مركز تراث ريفرسايد في وقت سابق بمشروع رقمي للترويج للقصات، حيث أصدر الطلاب أفلام فيديو وثائقية قصيرة عن تاريخ الحي، وزادت المشاركة من 12 طالبا في السنة الأولى إلى أكثر من 50 طالبا في السنة الثالثة، وتم تجميع أشرطة الفيديو الناتجة عن ذلك في معرض استوعب 40 في المائة من الزوار في المتحف رقم 8217، وشهدت تقييمات للمعلمين تحسينات في الطلبة(ب)(ب)8217؛ وعلمة.

وقد شارك في فريق حفظ الشباب، الذي سبق ذكره، 20 طالبا من طلاب المدارس الثانوية يعملون إلى جانب أخصائيين في حفظ المباني التاريخية، وخلال ثلاثة صيف، وثق الفريق عملهم بالصور والتقارير الخطية، وأوجد سجلا دائما يضيف إلى المتحف(ب) 8217؛ وأشعلت عدة مشاركين في متابعة درجات في مجالات حفظ التاريخ أو الهندسة أو التاريخية أو التاريخ العام(17).

ومن النتائج الأخرى القابلة للقياس زيادة التنوع بين زوار المتاحف، ونمو مشاركة الشباب في وسائط الإعلام الاجتماعية التي يتقاسمون عملهم، وانخفاض التخريب أو إهمال المواقع التاريخية التي تصبح مراكز تنسيق للأنشطة التي يقودها الشباب، وعندما يشعر الشباب بملكية بناء أو جمع تاريخي، فإنهم أكثر عرضة للدعوة إلى حمايته.

بناء الروابط بين الأجيال من خلال المشاريع المشتركة

ومن أكثر جوانب مشاركة الشباب قوة في الحفاظ على التاريخ، إتاحة الفرصة لبناء علاقات عبر الأجيال، وتنتج البرامج التي تقترن بالمراهقين مع الكبار السن فوائد تتجاوز المواد التي تخلقها معا، ويحصل الشباب على روايات مباشرة عن الأحداث التاريخية والحياة اليومية في العقود السابقة، ويكتسبون إحساسا بالغرض والارتباط بالأجيال الأصغر سنا، مما يقلل من العزلة الاجتماعية.

وتصبح مشاريع التاريخ الشفوي فعالة بوجه خاص لهذا الغرض، حيث تؤدي جلسات المقابلات المُعدّة دورا واضحا لكل مشارك، مما يقلل من الغرابة التي يمكن أن تنشأ في التفاعلات الاجتماعية غير المُهيكلة، كما أن دورات التدريب على تقنيات المقابلات، ومعدات التسجيل، والممارسات الأخلاقية تُعد كلا الفريقين للتعاون الإنتاجي، وتُصبح التسجيلات الناتجة عن ذلك أصولا دائمة في المتحف(ب) 8217؛ وجمع الأصوات والمنظورات التي قد تُفقد.

وقد وسعت بعض المتاحف المجتمعية نطاق هذا المفهوم بتنظيم مشاريع الخدمات المشتركة، إذ أن الكبار المسنين الذين يتذكرون كيفية استخدام الأدوات أو التقنيات التقليدية يعملون جنبا إلى جنب مع الشباب في مهام الإصلاح أو الحفظ، ويصبح مشروع تربية الحوائط أو إصلاح الجدار الحجري أو إصلاح الأثاث نشاطا لحفظ الطبيعة ولحظة تدريس، ويخلق الهدف المشترك فرصا طبيعية للحديث وبناء العلاقات.

دور المدارس والشراكات التعليمية

ولا يمكن لمتاحف المجتمعات المحلية أن تشرك الشباب على نطاق واسع دون إقامة شراكات مع المدارس، وبرامج ما بعد المدرسة، ومنظمات خدمة الشباب، ويمكن للاتفاقات الرسمية مع الدوائر المدرسية أن تدمج الزيارات التي يقوم بها المتحف في المناهج الدراسية، وأن تنسق المعارض والبرامج مع معايير تعلم الدولة، ومن المرجح أن يدمجها المدرسون الذين يعتبرون المتحف موردا وليس مقصدا للرحلات الميدانية في خططهم للدروس مرارا.

وتتيح الشراكات بعد المدرسة مساراً آخر، ويمكن للمتاحف التي تظل مفتوحة في وقت لاحق من أيام معينة أن تستضيف دورات مساعدة في مجال العمل المنزلي، أو ليالي المراهقة، أو اجتماعات النادي، وتوثيق الصندوق الوطني لحفظ التاريخ من خلال المشاركة في دورات الراحة التاريخية، أمثلة على المتاحف التي تحولت إلى مراكز بعد المدرسة بإضافة أماكن مريحة، وإتاحة فرص للبناء على أساس الوجبات الخفيفة، إلى جانب برامج التعليم.

وتمثل البرامج الصيفية فرصة أخرى، إذ يمكن للبرامج المتعددة الأيام أو المتعددة الأسابيع التي تجمع بين المحتوى التاريخي والأنشطة الخارجية والفنون والحرف أو إنتاج وسائط الإعلام الرقمية أن تجذب الشباب الذين لديهم وقت خلال أشهر الصيف لاستكشاف المصالح بعمق، ويمكن أن تزيد من مشاركة الطلاب الذين يحتاجون إلى العمل خلال الصيف.

تمويل برامج الشباب واستدامتها

ويتطلب إطلاق برامج الشباب وصيانتها تمويلا مستقرا، وكثيرا ما تحشد المتاحف المجتمعية الدعم من مصادر متعددة، وقد ترعى الأعمال التجارية المحلية برامج محددة مقابل إبرازها وحسن نيتها، وتقدم مجالس الدولة للإنسانيات منحا تنافسية للبرمجة العامة، وتقدم الوكالات الاتحادية مثل معهد المتاحف وخدمات المكتبة منحا خصيصا لمشاركة الشباب، والمؤسسات الخاصة التي لها مصالح في التعليم أو التاريخ أو التنمية المجتمعية مصدر آخر محتمل.

كما أن الدعم العيني له قيمة، وقد تتبرع المطاعم المحلية بالأغذية اللازمة للتظاهرات البرنامجية، وقد تقدم المتاجر المطبوعة مواد مخفضة، وقد تقدم الجامعات متدربين طلابيين أو مساعدين جامعيين يمكنهم المساعدة في تنفيذ البرامج، وبناء شبكة من الشركاء المجتمعيين لا يقلل من التكاليف فحسب، بل يعزز أيضاً الموقع الشبكي للمتحف(#8217)؛

وتتوقف الاستدامة أيضا على القيمة المثبتة، ومن المرجح أن توفر المتاحف التي تتبع النتائج وتتبادل قصص النجاح مع الممولين وأصحاب المصلحة الدعم المستمر، ويمكن أن تبلغ التقارير السنوية، ومراكز وسائط الإعلام الاجتماعية، والتغطية الإخبارية، جميع الجهات التي قد لا تزور المتحف شخصيا، أثر برامج الشباب.

دراسات إفرادية تُحسّن أفضل الممارسات

وقد وضعت عدة متاحف مجتمعية نماذج لانخراط الشباب يمكن تكييفها من قبل آخرين، وأطلقت الجمعية التاريخية في مدينة كوبرستاون في شمال ولاية نيويورك برنامجاً لأمين الشباب يسند إلى طلاب المدارس الثانوية مسؤولية تصميم وتركيب معرض صغير واحد كل عام، ويتعلم المشاركون جميع مراحل تطوير المعارض، بدءاً من البحث واختيار الأجسام إلى كتابة العلامات والتركيب، بينما تجذب المعارض، على نطاق أصغر، الاهتمام تحديداً لأنها تعكس الشباب من حيث المنظورات والمصالح.

وقد أنشأ متحف تراث برايري في الغرب الأوسط تطبيقا متنقلا يقامر الاستكشاف التاريخي، حيث يكسب الطلاب نقاطا وشارات من المواقع التاريخية الزائرة، ويجيبون على الأسئلة التي تُطرح في ثلاثية، ويرفعون الصور، وقد تم تطوير هذا الطلب في شراكة مع شركة تكنولوجية محلية وجرى تنزيلهض به أكثر من 000 2 مرة، وهو يتجاوز بكثير المحتبة(ب) 8217؛ والتوقعات الأولية.

وقد أنشأ متحف جماعة المرفأ في الساحل الغربي مجلسا استشاريا للشباب يجتمع شهريا لتقديم مدخلات بشأن البرمجة والتسويق وخبرة الزائرين، ويتلقى أعضاء المجلس الاستشاري نصب صغير وفرصا ذات أولوية في الحصول على التدريب الداخلي، واقترح المجلس مواضيع تعود إلى أقرانهم، بما في ذلك تاريخ ثقافة التزلج المحلية، وتظهر قصص أسر المهاجرين التي وصلت في التسعينات والسنوات 2000(ب)(ب)(82).

موظفون للتدريب والدعم في مجال مشاركة الشباب

ولا تنجح برامج الشباب إلا إذا كان الموظفون مستعدين للعمل بفعالية مع الشباب، فهناك العديد من المهنيين العاملين في المتاحف لديهم خبرة واسعة في التاريخ ومجموعات التدريب، ولكن التدريب المحدود في مجال تنمية الشباب، وإدارة الفصول، وعلم النفس في المراهقين، مما يمكن أن يؤدي إلى تحسين فرص التطوير المهني في هذه المجالات بشكل كبير في نتائج البرامج.

ويمكن لحلقة العمل المتعلقة بالممارسة المستنيرة بالصدمات، والتعليم المراعي للثقافة، والعدالة التصالحية أن تساعد الموظفين على تهيئة بيئات آمنة ومرحّبة لجميع المشاركين الشباب، ويمكن للتدريب على وسائط الإعلام الاجتماعية والاتصالات الرقمية أن يساعد الموظفين على مقابلة جمهور الشباب حيث يقضون الوقت بالفعل، ويمكن أن توفر الزيارات إلى المتاحف الأخرى ذات البرامج الشبابية القوية الإلهام والأفكار العملية التي يمكن تكييفها مع السياق المحلي.

وقد أنشأت بعض المتاحف وظائف مكرسة لتنسيق برامج الشباب، حتى وإن كانت بدوام جزئي في البداية، لضمان أن تحظى مشاركة الشباب باهتمام مركز، وقامت جهات أخرى بإدماج مسؤوليات إشراك الشباب في توصيفات الوظائف القائمة، ووفرت وقتاً للإفراج عن الموظفين لإقامة علاقات مع المدارس والمنظمات المجتمعية.

الاستنتاج: الأثر الطويل الأجل لانخراط الشباب في المحافظة على البيئة

إن عمل إشراك الشباب في الحفاظ على التاريخ ليس مبادرة قصيرة الأجل، بل استثمار طويل الأجل في الصحة الثقافية للمجتمعات المحلية، فالشباب الذين يشاركون في هذه البرامج يطورون المهارات والثقة والوصلات التي تشكل مساراتهم لسنوات قادمة، ويصبحون بالغين يثمرون التاريخ، ويدافعون عن الحفظ، ويعبرون عن ذلك الالتزام لأطفالهم.

فالمتاحف المجتمعية التي تعطي الأولوية لمشاركة الشباب تُعنى بملاءمة الأمور واستدامتها في عصر يُفتت فيه الاهتمام، كما أن المنافسة على وقت الفراغ شديدة، إذ أنها تُنشئ برامج عملية وتفاعلية وتقودها الشباب حقا، تتحول هذه المتاحف من مستودعات الماضي إلى مختبرات للمستقبل، ولا تقتصر القصص التي تحافظ عليها على ما حدث قبل ذلك بل عن من أصبحنا معا.

لأي متحف مجتمعي ينظر في مبادرة مشاركة الشباب، المشورة من الممارسين الناجحين متسقة: البدء من حيث أنت، استخدام ما لديك، والاستماع بعناية لما يقوله لك الشباب، وقد تفاجئك النتائج.