Table of Contents
وقد شهد القرن التاسع عشر في أوروبا سلسلة من التحولات التي أعادت صنع النسيج الاقتصادي والسياسي والاجتماعي للقارة، ومن بين أكثر ما يترتب على هذه التحولات موجة الإصلاحات التعليمية التي تنحدر من بحر البلطيق إلى البحر الأبيض المتوسط، حيث أن هذه الإصلاحات قد أدت إلى بناء المدارس؛ وعادت تشكيل القنوات التي يمكن للأفراد أن ينتقلوا من خلالها بين الطبقات الاجتماعية، ولأول مرة على نطاق واسع، محو الأمية، والسبب المتواضع للتنقل.
The Pre-Reform Educational Landscape
ومن الضروري، من أجل فهم حجم التغيير، فهم التقلبات التي سبقت الإصلاح، فقبل القرن التاسع عشر كان التعليم الرسمي في معظم أوروبا امتيازاً لفرقة ضيقة من النخبة، وكانت أهم منافذ التعلم هي المؤسسات الدينية: فقد درس رجال الدين الأبوية السخرية الأساسية، بينما كانت المدارس الكاتدرائية وقلة من المدارس اللاتينية التي تعد أبناء الغالبية العظمى من أعضاء المكتب الفني.
وقد تمخضت عملية التنوير التي شهدها القرن الثامن عشر عن حجج قوية للمعرفة العالمية، ولكن ترجمة هذه المثل إلى قاعات دراسية تتطلب جهازا حكوميا مستعدا لتجاوز المصالح المحلية والتكتلية، وفي مناطق كثيرة، فإن فكرة تعليم الفقراء الذين يكتنفهم الشك تثير الشكوك، وتخشى الديمقراطيات أن يتحول العمال الأدبيون إلى انحراف عن مركزهم، بينما تخشى الكنائس.
سائقو الإصلاح: الصناعة والنزعة الوطنية والدولة
وقد أصبحت ثلاث قوى واسعة النطاق غير قابلة للاستمرار من الناحية السياسية، وكانت الأولى الصناعة ، حيث كان المصانع المضاعفة وشبكات السكك الحديدية المتدفقة في جميع أنحاء القارة، تتطلب قوة عاملة مكثفة، وتحافظ على الحسابات، وتعمل آلية متزايدة التعقيد، وتعترف أرباب العمل ووزراء الحكومة بأن الاقتصاد الصناعي التنافسي لا يمكن أن يبنى على أساس غير سليم.
Prussia: The Archetype of State-Led Education
ولم يُظهر أي بلد دمج هذه القوات بشكل أوضح من بروسيا، حيث أن الهزيمة العسكرية التي تعرضت لها نابليون، والمصلحون الروس، قد أكدوا أن تجديد الدولة يتوقف على التجديد الفكري والأخلاقي لشعبها، وأن نظام ويلهيلم فون هومبولدت، قد شهد إنشاء نظام متكامل يربط المدارس الابتدائية، والمرحلة الثانوية من التعليم الثانوي، والمرحلة الجامعية العليا، ومسؤولية كلية.
وقد تم تطويع آثار التنقل بالنسبة لأبناء الصفوف المتوسطة وحتى الفلاحية الأدنى، ويمكن للنادي أن يفتح طريقاً للجامعة، وأن ينتقل إلى الخدمة المدنية أو المهن، وقد أدى فحص Abitur الذي بدأ في عام 1788، وشهدت رسمياً إمكانية الحصول على التعليم العالي على أساس الجدارة.
فرنسا: من المأدبة الثورية إلى المدارس الجمهورية
وقد شكلت رحلة فرنسا نحو التعليم الجماعي تأكيدا ثوريا بأن جميع المواطنين متساوون أمام القانون ومن ثم يحق لهم أن يبدأوا على قدم المساواة، ووعدت الثورة التي جرت في عام ١٧٨٩ بفترة وجيزة بنظام للتعليم العام المجاني والإلزامي، ولكن الاضطراب السياسي حال دون أي هيكل دائم، وكانت هذه هي القوانين التي وضعتها الحكومة في تموز/يوليه ]الدولة الأولى[ لعام ١٨٣٣ ]الجبهة الفرنسية للكنيسة[ التي تحافظ على التشريع الذي يُطلب باستمرار.
وقد جاء القفز الحاسم في القانونين المتعلقين بالألعاب الرياضية، وهما القانونان الأساسيان، اللذان ينصان على أن التعليم الابتدائي المجاني والإلزامي والعاليم لكلا الجنسين، وأن الإصلاحات في إطارهما تهدف صراحة إلى الحد من الفوارق الاجتماعية عن طريق منح كل طفل، بغض النظر عن خلفيته، إمكانية الوصول إلى أساس فكري مشترك، وأن المنهج الدراسي يركز على اللغة الفرنسية والتاريخ والهيكل الجغرافي والعقيدة الدينية،
بريطانيا: التخرج والطول في آذار/مارس إلى التعليم العام
وعلى النقيض من نماذج روسيا وفرنسا التي تسترشد بها الدولة، فإن نهج بريطانيا هو نهج متقطع وطوعي ومتشابك إلى حد بعيد مع تقسيمات الصف، ففي معظم القرن التاسع عشر، ترك التعليم للفقراء للكنائس والجمعيات الخيرية مثل الجمعية الوطنية والجمعية البريطانية والمدرسة الخارجية، ويحظر قانون المصانع لعام 1833 استخدام الأطفال دون تسع سنوات، ولكن شروط التعليم الأساسية التي تولدت في ظل ضعف المدن الصناعية.
وقد كان قانون التعليم الأساسي لعام 1870 () (قانون فورستر) يميز أول تدخل شامل للدولة، وقد أنشأ مجالس دراسية مخوَّلة لإنشاء مدارس غير قومية في مناطق لا يوجد فيها نص كاف، وأدخل إطاراً للحضور الإلزامي الذي تم تشديده تدريجياً على مدى العقود التالية، وبحلول نهاية القرن، كان التعليم الابتدائي شاملاً بصورة فعالة، رغم تفاوت نوعية المباني().
ما وراء الدول الكبرى: عمل كوناري
وفي حين أن Prussia, France and Britain كثيرا ما تهيمن على السرد، فإن الإصلاح التعليمي كان ظاهرة شاملة لأوروبا ذات أنماط محلية متميزة، وفي امبراطورية هابسبورغ، كان نظام " FLT:0 " () للتعليم الأولي الإلزامي في جميع المناطق الريفية([FLT):
وفي الإمبراطورية الروسية، أدى تحرير الصفائح في عام 1861 إلى نشوء ضغوط جديدة على التعليم، وقد يؤدي إلى إنشاء مدارس جديدة ]، تمولها المجالس المحلية بعد عام 1864، ونشر الإلمام بالقراءة والكتابة في الريف، ويعتمد في كثير من الأحيان على تفاني المعلمين الراديكاليين الذين يعتبرون أنفسهم من المبشرين بالتنوير، على الرغم من وجود رقابة شديدة وشبهة في التكوين الاجتماعي(أ).
مسارات التنقل: التعليم الجديد
InF’s impact on social mobility was neither automatic nor uniform, but it operated through several concrete mechanisms. First, literacy alone was a potent economic tool. A boy who could write a clear letter and keep a bookger might gain employment as a clerk in a railway company, a bank or a municipal office-respectable white-collar positions that came with regular salaries and some status. Second, the state itself became a voracious taxation expanded
ثالثاً، أصبح التعليم نفسه وسيلة للتنقل، فنمو المدارس العادية والحلقات الدراسية لتدريب المعلمين يجند الشباب من خلفيات متواضعة ويرفعهم إلى الصف المتوسط الأدنى، وقد يكون مدير مدرسة قروية لا يكسب إلا القليل، ولكنه شغل منصباً من السلطة والاحترام، ويمكن أن يتطلع أطفاله إلى مهن أعلى، ورابعاً، أدى توسيع نطاق التعليم الثانوي والتقني في العقود الأخيرة من القرن إلى خلق كوادر ماهرة من المهندسين.
المنطقة غير الإحدى عشرة: نوع الجنس والفئة والتفاوت الإقليمي
وبالنسبة لجميع خطابات الفرصة، فإن الصورة العامة للتنقل ملتوية ومتداخلة للغاية، وإن كان تعليم الفتيات، وإن كان يتوسع، يتجه باستمرار نحو الكفاءة المحلية والتحسين الأخلاقي بدلا من الطموح المهني، فمنهج التعليم الثانوي للشابات يغفل عادة اللغة اللاتينية والالرياضيات المتقدمة والموضوعات العلمية التي لا غنى عنها لدخول الجامعات، وفي العقود الأخيرة من القرن، لم تشرع المرأة في إجراء دراسة في الخارج عن طريق التعليم العالي.
كما أن الصفة تحد من الوصول إلى التعليم النظامي، إذ أن الطفل الذي يجتاز الشهادة الابتدائية قد يُسحب من المدرسة بالضرورة الاقتصادية قبل بلوغ سن الثانية عشرة للعمل في منجم أو مطاحن أو ميداني، وكثيرا ما تكون الفجوة بين التعليم الابتدائي والثانوي مثبتة كفيلم اجتماعي وليس سلم: فكليات الغرامات، والرسوم المفروضة على المهارة، أو التي تفترض أن تكون أكثر هدوءا في رأس المال الثقافي.
المقاومة والتكييف واستمرارية الاليتس
إن تقدم التعليم الجماعي لم يحدث بدون احتكاك، فالكنيسة الكاثوليكية في عدة بلدان تكافح بشدة للسيطرة على التعليم، بحجة أن المدارس العلمانية ستقوّض الإيمان والأخلاق، وفي بلجيكا وهولندا، فإن " الحرب المدرسية " بين الأحزاب العلمانية والاعترافية تشكل السياسة الوطنية منذ عقود، وفي بريطانيا، وتحالف أنغليكان وغير عنصري، تبطئ إقامة نظام وطني موحد.
ومع ذلك، فحتى عندما قاومت هذه القوى، فإنها كثيرا ما تكيفت، وتتعلم الاليتس تدريجيا استخدام النظام التعليمي الآخذ في التوسع لإدامة ميزتها، وتعطيل اللغات الكلاسيكية في الجمنازيوم والليتشي، والأهمية المستمرة للوصلات الشخصية، وتكلف الدراسة الطويلة، وكل ذلك يكفل أن تحافظ الفصول العليا على قبضة ثابتة على أكثر المهن مرغوبة - القانون والطب والضابط الفقير والخدمة العليا.
"الظل الطويل" "كم تقاربت الإصلاحات القرن التاسع عشر"
وقد ظهرت هذه الإصلاحات في القرن التالي، حيث أن فكرة أن الدولة ينبغي أن تضمن حدا أدنى من التعليم لكل طفل، بغض النظر عن ولادته، قد أصبحت مكرسة في الدساتير، ووعود الرعاية الاجتماعية التي تبلغ من العمر ٢٠ دولة، والهيكل الأساسي التعليمي الذي بني في مباني المدارس ١٨٠٠، وكليات تدريب المعلمين، ونظم التفتيش، والمناهج الدراسية الموحدة التي توفر الاختلاط في نظم التعليم الثانوي العام، ثم بعد ذلك، فإن التعليم الجماعي سيظهر.
وعندما توسعت دولة الرعاية الأوروبية بعد عام ٤٥ من فرص الوصول إلى الجامعات وألغت رسوم التعليم، فإنها تستند إلى المنطق الذي صاغه أولا همبولت وغيزوت وفيري، وكانت الدراسات الإحصائية للتنقل الاجتماعي التي ازدهرت في منتصف القرن العشرين، مثلا، أن ابن العامل الماهر يمكن أن يصبح عمليا مهندسا أو معلما ينحدر من أساس تضعه المدارس الإلزامية في القرن التاسع عشر.
إعادة تقييم الوعد والحقيقة
وتمثّل الإصلاحات التعليمية في أوروبا القرن التاسع عشر تجربة اجتماعية هائلة، وقد بينت أن إجراءات الدولة يمكن أن تعيد تشكيل توزيع المعارف، ومن خلال المعرفة، توزيع فرص الحياة، وفي الوقت نفسه، أكدت تجربة القرن حدود ما يمكن أن يحققه التعليم وحده، حيث لا يزال الهيكل الصناعي وأسواق العمل والأطر القانونية مكتظاً بالفقراء، فإن التعليم لا يمكن أن يصحح جزئياً التفاوت في المدارس الموروثة.
وفي نهاية المطاف، لم يكن أكبر إنجاز لمصلحي الإصلاح هو إيجاد مجتمع مسيئ تماماً - مثالي غير قابل للاستدامة، ولكن إنشاء مبدأ كان غريباً على النظام القديم: ألا تكون قدرة الإنسان على التأقلم مع ظروف الولادة، وأن هذا المبدأ، بعد أن يكتب إلى القانون ويبنى في دور الحضانة ومدارس الهاون، قد لا يمكن عكسه، وأنه يغذي المطالب المتعلقة بتحسين التعليم العالي تدريجياً وبنوعية عالية.
For further reading on comparative education history, the History of Education journal] offers scholarly articles, while the Europeana collections] provide digitised primary sources, including school photographs, textbooks and policy documents from across the continent.