إن الحركات الأوروبية التي تدور في القرن العشرين من قارة إمبراطوريات وتسلسل هرمي اجتماعي صارم في مجموعة من الديمقراطيات وأجهزة الرعاية لا تُدفع في جزء صغير بثورة هادئة في الفصل والحضانة، وقد بدأ هذا القرن مع معظم الأطفال الذين يعتبرون بالغين مصغرين، وتقاس قيمتهم بإسهامهم الاقتصادي في الأسرة، وقد أعيد النظر في استحقاق الطفولة على أنها مرحلة مأمونة.

"الهرب الأرضي" "قبل العاصفة"

وفي فجر القرن التاسع عشر، كانت جميع المهارات التعليمية في أوروبا تعكس كسورها الاجتماعي العميق، ففي الدول الصناعية مثل بريطانيا وألمانيا، كان التعليم الابتدائي قائماً، ولكن كان في كثير من الأحيان بدائياً، وكان الحضور متقطعاً، وكان أطفال الفقراء يتركون عادة الصف في الطابق السفلي أو الحقول، وفي المناطق الزراعية الجنوبية والشرقية، كان التعليم الرسمي ترفيه: في أجزاء من الفلاحين

فالتكهنات الدراسية في التعليم الثانوي تعزز التركة الاجتماعية، أما الجامزيوم الكلاسيكي، أو اللغة الليكية، أو المدرسة الغرامية، فهي تُعد نخبة ضيقة للخدمة الجامعية والحكومية من خلال إبداعات لاتينية أو يونانية أو الرياضيات الخلاصية، في حين أن معظم السكان لا يتلقون إلا أدنى قدر من الإلمام بالقراءة والكتابة اللازم للعمل في المصنع أو الخدمة العسكرية، حيث أن الشباب يكتسبون في نظر الدولة أو في المستقبل سياسة الإبداع أو في المستقبل.

الحرب والثكنات الأولى في النظام القديم

وقد حطمت الحرب العالمية الأولى الوهم الذي وصلت إليه الحضارة الأوروبية نضجا مستقرا، حيث أدى التعبئة الجماعية للرجال إلى كشف أوجه القصور المادية والتعليمية في صفوف العمل، مما دفع الحكومات إلى النظر في حجج الكفاءة الوطنية بالنسبة إلى السكان الأكثر صحة، والتعليم الأساسي الأفضل، وفي أعقاب ذلك، أدى قانون التعليم لعام ١٩١٨ في بريطانيا إلى رفع سن الالتحاق بالمدارس إلى أربعة عشر عاما، وسمحت السلطات المحلية بتقديم عمليات التفتيش الطبي وتعليم الفلاحين.

ومع ذلك، فإن هذه الأفكار النفسية التي ظهرت منذ الفترة التي بدأت تغير كيف ينظر إليها المعلمون، وقد أدى عمل ماريا مونتسيري، التي فتحت أول " نظام تعليمي للأطفال " ، وهو " عالمة في بيمبيني " ، إلى انتشار نظام التعليم الأساسي في روما عام ١٩٠٧، إلا أن الأطفال يتعلمون أفضل ما يتوفر لهم من مواد في حجمهم ومصالحهم، ويسترشدون بإطار تعليمي تدريجي لا يحترم أسلوب استقلالها.

التسوية اللاحقة للحرب وارتفاع مستوى التعليم العالمي

وقد أدت الحرب العالمية الثانية وما بعدها مباشرة إلى حدوث حافز نهائي للإصلاح الشامل، إذ إن التدمير المادي للمدن وتشريد الملايين من الأسر والصدمة الأخلاقية للنزعة الاستبدادية والإبادة الجماعية قد أدى إلى توافق واسع في الآراء على أن التعليم يجب أن يخدم الديمقراطية والكرامة الإنسانية، وأن قانون التعليم لعام ١٩٤٤ في إنكلترا وويلز، الذي يلقي الضوء عليه في ر. أ.

وقد أدى قانون التعليم في السويد لعام ١٩٥٠ إلى تفكيك النظم المدرسية الموازية، حيث أدخل مدرسة شاملة مدتها تسع سنوات )enhetsskola( وحلت محل الانقسام السابق بين مدرسة شعبية قصيرة للكتلة، ومعدل نمو أطول للنخبة، وبحلول الستينات، أصبح النموذج الشامل سياسة رسمية في جميع بلدان الشمال الأوروبي، وينبغي أن يبرز جميع الأطفال.

تعميق الإصلاحات: المناهج الدراسية، والبيدجو، والوصول

Incross Western Europe, the Classal curriculum gave ground to a broader, more practical offering that included modern languages, natural sciences, technical drawing, and physical education. Civic education, often introduced in the wake of dictatorship, aimed to inoculate young people against extremism. In Germany, [FLche component]

وقد انتقلت البيداغوجيات المرحلية من المحور التجريبي إلى المجرى العام، حيث إن تأثير سيليستين فريينت في فرنسا، التي ركزت على التعلم التعاوني، والصحف الطلابية، والتعلم من خلال مشاريع الحياة الحقيقية، وانتشرت عبر " شبكة التعليم العالي " (Ecole Moderne([FLT: veR.LT:1]) وقد تطورت المدارس التي تُعنى بـ " الـ " ، وهي مدارس ذات طابع فني وعملي، و " .

وأصبح الوصول إلى المجموعات المهمشة سابقاً أولوية في مجال السياسات، وهو ما دفعه الخطاب المتعلق بحقوق الإنسان الذي تبلور بعد عام 1945، وقد أدى إدماج الفتيات في جميع مستويات التعليم إلى التعجيل: فقد أصبح التعليم المختلط القاعدة في معظم بلدان أوروبا الغربية بحلول السبعينات، وروجع المناهج الدراسية من التتبع المفرط للجنسين، وأعيد تدريجياً تنظيم التعليم الخاص، بعد أن أصبح مرادفاً للعزل، حول الإدماج، وهو تحول تم التوصل إليه بعد إعلان سالامانكا لعام 1994().

الثورة المفاهيمية: إعادة تخيل الطفولة

ومثل هذه الإصلاحات الهيكلية، تحولت التحول الثقافي الأعمق إلى التوقعات التي تُفرض على الأطفال، وكان جوهر هذا التحول هو الانتقال من نظرة مفيدة إلى الطفولة، وذلك كفترة من الإعداد والفوائد الاقتصادية إلى الاعتراف بالطفولة باعتبارها مرحلة من القيمة الجوهرية، وهي جديرة بالحماية والاستثمار والحقوق، كما أن أهوال الحرب العالمية الثانية التي كانت تؤذى بالأطفال، والمشردين، والمقتلين، على نطاق غير مسبوق، قد أدت إلى إهمال جديد(59).

إن اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل لعام 1989 قد عززت هذه الفلسفة لتصبح قانوناً دولياً ملزماً، إذ إن المعاهدة التي صدقت عليها كل دولة أوروبية، لا تُنشئ الأطفال كشخص مستقل يتمتع بحقوق، ولا تُعتبر أهدافاً سلبية من أعمال خيرية الكبار، وهي تضمن حرية التعبير وتكوين الجمعيات والحصول على المعلومات؛ وتحظر الاستغلال الاقتصادي والعمل الضار؛ وتلزم الدول بأن تكون في نهاية المطاف حرة في التعليم الابتدائي.

الطفل المحمي وتنظيم العمل

وقد كان الإبعاد القانوني للأطفال من القوة العاملة شرطاً مسبقاً لهذا الوضع الجديد، ففي بداية القرن، كان عمل الأطفال واسع النطاق: ففي عام 1911، سجل التعداد البريطاني أكثر من 000 200 طفل في سن الخامسة عشرة يعملون في مصانع المنسوجات والألغام وحلقات العمل، وكانت الدول الأوروبية قد سنت أعمالاً متتالية، ورفعت الحد الأدنى لسن العمل، وقيدت ساعات العمل، وزادت الأجور الحقيقية، بدلاً من التشريع وحده، التي كانت تسحب الأطفال من حقولهم في نهاية المطاف من الحقول.

The Emergence of Adolescence as a Distinct Category

ومع بقاء الأطفال في المدرسة لفترة أطول، فإن الفئة المتوسطة من المراهقة متماسكة، وقد قام الأخصائي النفسي G. Stanley Hall بتعليم فكرة المراهقة باعتبارها مرحلة إنمائية متميزة تُحمَّل على العواصف والإجهاد، ولكن الواقع الهيكلي للتعليم الثانوي الشامل بعد عام 1945، الذي أعطى المفهوم شكله الحديث، وأصبح المراهقون مرئيين في أسواق المستهلكين بعد الحرب، وفي الموسيقى الشعبية من الصخور والدوائر إلى مرحلة التمرد، وفي إطار التوجيه الأخلاقي.

أعمال التنقيب الاجتماعي والثقافي

The educational reforms and altered expectations of child were not confined to policy documents; they reshaped European culture from the ground up. The figure of the child became a powerful symbol of innocence, hope, and vulnerability in post-war art, film, and literature. Italian neorealist cinema, in films such as [FLTC:0] Biture Thieves criticism

وقد بلغت أعمال أدبي الأطفال في حد ذاتها سناً ذهبية للابتكار، إذ انتقلت من القصص الأخلاقية إلى قصص تحترم منظور الطفل، وقد أدى المؤلفون مثل أستريد ليندغرين في السويد إلى خلق سمات - بيبي لونغستوكينغ، واسم إلينبرغ - الذي يجسد الاستقلالية وعدم الرجعة اللذين يدافعان عنهما المعلمون التقدميون، وقد اتسع نطاق صناعة النشر بشكل كبير، حيث تكرس الأطفال أنفسهم للفكرة التفوق الثقافي.

(أ) بناء [و) ولايات الرعاية الحديثة يستند إلى افتراض أن الاستثمار في الأطفال يستثمر في المستقبل، أما بدلات الأسرة، والوجبات المدرسية المجانية، والفحوص الصحية، والخدمات النفسية، فقد أصبحت جزءاً من المشهد التعليمي، ولا سيما في النموذج الأوروبي، وما يسمى " حالة الاستثمار الاجتماعي " الذي نشأ في التسعينات، فقد ربط صراحة التعليم والرعاية في مرحلة الطفولة المبكرة بالقدرة الاقتصادية الطويلة الأجل، والتنقل الاجتماعي، والمساواة بين الجنسين.

التوترات، والباكاش، والجورني غير المكتملة

ولم يكن مسار الإصلاح مسيرة تقدم سلسة وخطية، فكل توسيع لحقوق الطفل وكل ابتكار تعليمي يؤدي إلى حدوث تحركات مضادة، وقد أدى هذا الاختلال المحافظة على الاقتصاد العالمي الذي كان محوره عدم اليقين إلى أن التعليم التدريجي يضعف المعايير والانضباط والهوية الثقافية الوطنية، كما أن ما يسمى " حروب التأشيرات " في التسعينات، قد كافح على أساس الاختبارات الاصطناعية في مقابل إنتاج شامل.

وعلاوة على ذلك، فإن الوعد بتوفير التعليم للجميع والطفولة المحمية لم يتحقق على نحو متفاوت، وكثيرا ما وجد أطفال المهاجرين والروما أنفسهم في مدارس منفصلة أو في مسارات أكاديمية أدنى، كما ورد بالتفصيل في تقارير متعددة صادرة عن وكالة الاتحاد الأوروبي للحقوق الأساسية ، وقد أدت الأزمة المالية لعام 2008 وبرامج التقشف اللاحقة إلى الإحباط الشديد في خدمات الدعم التعليمي، ونوادي الشباب، وتوفير الصحة العقلية، مما أدى إلى ضغوط غير مسبوذة في وقت واحد

A Legacy Cemented in Law and Expectation

ومع ذلك، فإن تركة التحولات التعليمية والثقافية في القرن العشرين لا يمكن تذليلها، ولا توجد حركة سياسية جدية اليوم في أوروبا تدعو إلى العودة إلى عالم ما قبل عام ١٤٩١ من التعليم المدرسي الجامد، وعمل الأطفال غير المقيدين، وعدم قابلية الشباب للفحص القانوني، وخط الأساس للتوقع، سواء من الوالدين أو من الهيئات الدولية، هو أن الدولة ستوفر التعليم المجاني والإلزامي والمتزايد شمولا من مرحلة الطفولة المبكرة من خلال المراهقة.

ومن الأمور الأكثر عمقاً الاعتراف بأن الحياة الداخلية للأطفال مسألة تثير القلق العام، فالسلامة العاطفية والإبداعية وصوت الشباب لم يعدوا موضوعات متفرقة للمربين التقدميين، بل جزء من الحوار العام حول المدارس، ومجالس الطلاب والمساحات الملائمة للأطفال، والمواثيق المناهضة للضرب، لم تعد أبداً في نسيج الحياة المدرسية في جميع أنحاء القارة.