Table of Contents
لماذا موقعيّات جمعيات تاريخية على الإنترنت
وتوفر مشاريع التاريخ المحلي للطلاب فرصة نادرة لربط التعلم في الفصول الدراسية بالماضي الملموس لمجتمعاتهم المحلية، وفي حين توفر الكتب المدرسية والمحفوظات الوطنية سرداً واسعاً، فإن القصص المحددة للبلدة أو الحي أو المقاطعة كثيراً ما تكون في مجموعات من المجتمعات المحلية التاريخية، وفي السنوات الأخيرة، حققت العديد من هذه المنظمات خطوات كبيرة في مجال رقمنة ممتلكاتها، مما يضع ثروة من المواقع الشبكية الأولية المشابهة، والرسائل، والسجلات الشفوية، والسجلات العقارية، والمسارات،
جمعيات تاريخية تختلف عن مؤسسات أكبر مثل محفوظات الدولة أو مكتبة الكونغرس بطريقة حاسمة، وهي متجذرة في مكان محدد وتحتفظ بها أشخاص يعرفون ذلك المكان بشكل وثيق، وتعطي المجموعات التي يختارون رقمها الرقمي أولويات محلية، قصص محلية، وأصوات محلية قد تُغضى عنها، وهذا يجعل مواقعهم الشبكية لا تُعيد بثّ المعلومات فحسب، بل تُعالج النوافذ في تاريخ المجتمع المحلي.
فإلى جانب الفوائد البحثية الواضحة، يقوم الموقع الشبكي للمجتمع التاريخي بتعليم الطلاب كيفية نقل المحفوظات الرقمية المتخصصة - وهي مهارة تزداد أهميتها في التعليم العالي والبحث المهني، وعلى عكس البحث العام على شبكة الإنترنت، يتطلب الموقع الشبكي للمجتمع التاريخي من المستخدمين فهم التنظيم الحرفي الأساسي، واستخدام أدوات العثور على المعونات، وتفسير البيانات الوصفية، وهي ليست مجرد مهارات تقنية؛ وهي عادة تتعلم صبغة الجندي تشجع على الصبر، والتصويب، وكتابة، وخط الحرفي.
وتوفر هذه المادة دليلا شاملا لاستخدام مواقع المجتمع التاريخية لمشاريع التاريخ المحلي، وهي تغطي السمات الرئيسية لهذه المواقع، والاستراتيجيات العملية للطلاب والمدرسين، والتحديات المشتركة، وكيفية التغلب عليها، وسبل توسيع نطاق البحث إلى ما وراء الموقع نفسه، وسواء كنت معلما يصمم وحدة عن التاريخ المحلي أو طالبا يبدأ مشروعا بحثيا، فإن التوجيه الوارد أدناه سيساعدكم على تحقيق أكبر قدر من هذه الموارد المجتمعية القيمة.
أهم صور ستعثر عليها في مواقع الجمعية التاريخية
وفي حين أن كل موقع تاريخي للمجتمع فريد، فإن معظمه يتقاسم مجموعة مشتركة من المعالم التي تهدف إلى مساعدة الباحثين على الوصول إلى مجموعاتهم وفهمها، فمعرفة ما ينبغي البحث عنه يمكن أن توفر الوقت وتؤدي إلى اكتشافات أكثر ثراء، كما أن المعالم الأخرى هي أهم سمات الاستكشاف.
المحفوظات والمجمعات الرقمية
(ب) إن مجموعة مواده الأساسية من أي موقع تاريخي هو مجموعة رقمية، ويمكن أن تشمل آلاف المواد التي تمتد عقوداً أو حتى قرون، وتشمل الأنواع المشتركة من المواد الرقمية الصور التاريخية والرسائل والمراسلات والمجلات والصحف والمقاطعات وسجلات الملكية والسجلات الضريبية وسجلات الكنسية والمقابر ودليل المدن والكتب المدرسية.() وتستعمل مجتمعات كثيرة الآن نظم إدارة الأصول الرقمية التي تسمح للمستعملين بأن يُخضعوا لها
أدلة البحث والعثور على المعونة
وهذه المعونات هي وثيقة تصف محتويات مجموعة المحفوظات وتشرح كيفية تنظيمها، إذ توفر مواقع عديدة في المجتمع التاريخي وسائل العثور على معونة لجمعها المادي والرقمي، وهذه الأدلة لا تقدر بثمن للباحثين لأنها تكشف عن ما يوجد في مجموعة، وعن التواريخ التي تغطيها، وعن أنواع محددة من المواد، وبالنسبة للطلاب، فإن التعلم من أجل الحصول على معونة من أجل الاطلاع على خريطة قبل استكشاف مسار جديد.
خرائط تفاعلية وبيانات نظام المعلومات الجغرافية
وقد اعتمدت مجتمعات تاريخية عديدة أدوات تفاعلية لرسم الخرائط تبين كيف تغيرت مجتمعاتها المحلية بمرور الوقت، وتتيح هذه الخرائط للمستعملين تجاوز شبكات الشوارع التاريخية على الصور الساتلية الحديثة، والتصفح على فرادى المباني، ورؤية تاريخها، أو استكشاف التغيرات في استخدام الأراضي، والكثافة السكانية، وطرق النقل، كما تقدم بعض المواقع خرائط تاريخية يمكن تحميلها واستخدامها في برامجيات رسم الخرائط الجغرافية (نظام المعلومات الجغرافية) المتعلقة بالتغيير البيئي.
الجدول الزمني للحدث والبرامج التعليمية
وفي حين أن الغرض الرئيسي من موقع تاريخي للمجتمع هو إتاحة إمكانية الوصول إلى المجموعات، فإن العديد من المواقع تشكل أيضا محورا للمشاركة المجتمعية، وتضع جداول الأحداث المحاضرات المقبلة، وموائد المشي، وحلقات العمل، وفتح المعارض، وتقدم بعض المجتمعات برامج افتراضية، بما في ذلك حلقات التدريب على الإنترنت والمحادثات الحية، التي يمكن للطلاب حضورها من الفصول الدراسية، وغالبا ما تتضمن محاضرات محلية، ومؤلفات، ومدرسين مجتمعيين يجلبون برامج مصممة تُعدّة تُدّة تُتَة تُتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَها، وتَتَتَتَت
مجموعة التاريخ الشفوي
ويسجل تاريخ الشفهية مقابلات مع أشخاص لديهم معرفة مباشرة بالأحداث التاريخية أو الحياة اليومية في مجتمع محلي، إذ أن العديد من الجمعيات التاريخية لديها مجموعات واسعة من التاريخ الشفهي، ويتزايد عدد هذه المقابلات على الإنترنت كملفات سمعية أو فيديو، يصحبها في كثير من الأحيان محاضر، أما بالنسبة لمشاريع التاريخ المحلي، فتتيح التاريخيات الشفوية مستوى من التفاصيل الشخصية والصدقية العاطفية لا يمكن أن تتطابق مع البيانات التي قدمها عامل في مصنع سابق.
كيف نفايغيت وفتش هذه المواقع بفعالية
إن إيجاد المواد المناسبة على موقع تاريخي للمجتمع ليس دائماً بسيطاً مثل صياغة كلمة رئيسية في صندوق بحث، ويمكن أن يتفاوت هيكل هذه المواقع تفاوتاً كبيراً، وقد تستخدم البيانات الوصفية لوصف البنود استخدام مصطلحات تختلف عن اللغة الحديثة، وسيؤدي وضع نهج منهجي للبحث إلى جعل العملية أكثر كفاءة وإنتاجية.
بدء بسؤال بحثي واضح
قبل فتح مصفف للطلاب يجب أن يكتبوا سؤالاً أو سؤالين محددين يريدون الإجابة عليه سؤال مثل "كيف كانت الحياة اليومية كعمال المصنع في مدينتنا في العشرينات" أكثر تركيزاً من "أريد أن أتعلم عن تاريخ بلدتي" سؤال بحثي واضح يرشد البحث ويساعد الطلاب على تقييم ما إذا كانت الصورة أو الوثيقة أو الخريطة مفيدة فعلاً
استخدام أدوات البحث السريع
فمعظم المواقع الشبكية للمجتمع التاريخي لها مهمة البحث الخاصة بها، ولكن نوعية هذه الأدوات تختلف، إذ يستخدم بعضها كلمات رئيسية بسيطة بينما يقدم آخرون خيارات بحث متقدمة مع مرشحين للتاريخ والشكل والتجميع والموقع، وينبغي أن يستغرق الطلاب وقتاً لاستكشاف واجهة البحث قبل الغوص، وإذا كان الموقع يقدم بحثاً متقدماً، فإن البحث عن موقع للطلاب في موقع معين هو على الشبكة العالمية رقم 1900.
فهم حقوق التأليف والنشر
ولا يجوز استخدام جميع المواد في موقع تاريخي للمجتمع بأي شكل من الأشكال، إذ أن العديد من المواد الرقمية موجودة في المجال العام، ولكن بعضها الآخر محمية بحقوق التأليف والنشر أو باتفاقات المانحين، كما أن معظم المواقع الشبكية للمجتمع التاريخي تتضمن صفحة حقوق التأليف والنشر وتصريحات توضح كيفية استخدام المواد، كما أن استخدام الفصول الدراسية ومشاريع التعليم غير التجاري يُسمح به على الدوام تقريبا، ولكن من المهم التحقق من نماذج استخدام المواد الرقمية.
الاستراتيجيات العملية للطلاب باستخدام مواقع الجمعية التاريخية
كما يحتاج الطلاب إلى استراتيجيات لتنظيم ما يجدونه وتقييم موثوقيته وإدماجه في مشاريعهم، وقد تم اختبار النهج التالية في الفصول الدراسية وفي غرف القراءة في المجتمع التاريخي على السواء.
بناء لوغ للأبحاث
ويُعد سجل البحث مجرد صحيفة وثائقية أو صفحة مفكرة أو مذكرة رقمية يسجل فيها الطلاب كل بند يجدونه، وبالنسبة لكل مصدر، ينبغي أن يتضمن السجل العنوان أو الوصف، أو الوصلة الجامدة، أو تاريخ إعداد البند (إذا كان معروفاً)، أو جمعه، أو ملاحظة موجزة عن سبب صلته بمسألة البحث، وأن الاحتفاظ بسجل بحثي يُعدّد أغراضاً مُحدّدة.
الإحالة إلى مصادر أخرى
ولا ينبغي أن يكون هناك مصدر واحد ذو قيمة متماثلة، حتى إذا كان ذلك يأتي من مجتمع تاريخي جدير بالثقة، وينبغي تعليم الطلاب أن يقارنوا المعلومات التي يجدونها على موقع تاريخي للمجتمع مع مصادر أخرى، وهذا قد يعني مقارنة تاريخ الصورة مع حساب صحفي للحدث نفسه، أو التحقق من الممتلكات التي تُمنح ضد دليل المدينة، وكثيراً ما تكون حالات الاختلاف هي أساس المنهجية التاريخية، وتكون فرصة للطلاب في أكثر الأحوال.
مصادر أولية صحيحة
ويتبع الاستشهاد بمصدر أولي رقمي من موقع تاريخي للمجتمع شكلا مختلفا عن الاستشهاد بكتاب أو مقالة في المجلة، وينبغي أن يشمل الطلاب المبدعين (إذا كانوا معروفين)، وأن يُعطى عنوان أو وصفا للبند، وتاريخ الإنشاء، واسم المجتمع التاريخي، واسم الوصلة الملكية، والتاريخ الذي يُطلعون فيه على البند، كما أن مواقع كثيرة من مواقع المجتمع التاريخي توفر استمارة استشها الموصى بها لكل بند، وكثيرا ما تُضيف إليها.
كيف يمكن للمعلمين إدماج هذه الموارد في الصف
ويمكن للمعلمين الذين يتطلعون إلى إدماج مواقع المجتمع التاريخي في مناهجهم الدراسية أن يختاروا من مجموعة من النهج، من عمليات استكشاف بسيطة لمدة يوم واحد إلى وحدات تحقيق متعددة الأسابيع، وتجعلهم مرونة هذه الموارد مناسبة لمستويات مختلفة من الرتب ومجالات موضوعية، بما في ذلك الدراسات الاجتماعية، والفنون اللغوية الإنكليزية، وحتى دروس التعليم العالي في استخدام الخرائط التاريخية أو بيانات التعداد.
Designing Inquiry-Based Projects
التعليم على أساس التحقيق يبدأ بسؤال مقنع لا يمكن الإجابة عليه بنعم أو لا، وباستخدام مواقع المجتمع التاريخي، يمكن للمعلمين تصميم مشاريع تطلب من الطلاب التحقيق في مسائل مثل: كيف كان وصول السكك الحديدية يغير بلدتنا؟ من عاش في هذا الحي قبل مائة عام، وما هي حياتهم؟ وما هي القصص التي تم نسيانها من ماضي مجتمعنا، ولماذا؟
إنشاء خطوط زمنية ومعارض رقمية
يمكن أن يكون هناك جدول زمني بسيط مثل الرسم البياني أو المتطور كجهاز تفاعلي على الإنترنت، الطلاب يختارون الأحداث أو الوثائق الرئيسية من مجموعات المجتمع التاريخي ويرتبون لها زمنياً، ويضيفون صوراً توضح أهميتها،
تعزيز التفكير الحرج في المصادر الأولية
المصادر الرئيسية ليست محايدة، لقد خلقها أشخاص بعينهم، أهداف، تحيزات، عندما يستخدم الطلاب مواقع تاريخية للمجتمع، يجب أن يتعلموا تحليل كل مصدر بشكل حرج،
التغلب على التحديات المشتركة عند استخدام مواقع الجمعية التاريخية على الشبكة العالمية
وعلى الرغم من قيمتها الهائلة، فإن مواقع المجتمع التاريخية تواجه تحديات خاصة بها، فتوقع هذه الصعوبات والتخطيط لها سيجعل عملية البحث أكثر سلاسة بالنسبة للطلاب والمدرسين على السواء.
التعامل مع المحفوظات غير الكاملة أو المجزأة
إن التدوين عملية بطيئة ومكلفة، إذ أن معظم المجتمعات التاريخية لم تبد سوى رقمنة لجزء من مجموع مجموعاتها، وهذا يعني أن البحث قد يعود إلا إلى نتائج قليلة لموضوع له في الواقع ثروة من المواد في المحفوظات المادية، وينبغي للطلاب أن يدركوا أن ما يجدونه على الإنترنت ليس الصورة الكاملة، وإذا أدى مشروع إلى نهاية مسدودة، يمكن تشجيع الطلاب على الاتصال مباشرة بالباحثين التاريخيين الذين لا يقدمون أي دليل.
نوعية الموقع الشبكي المتغير
(أ) لا يمكن أن تكون جميع مواقع المجتمع التاريخية مصممة وفقاً للمعيار نفسه، بل يوجد لدى بعضها واجهات بحث حديثة وصور عالية الاستبانة وبيانات متينة، ويعتمد البعض الآخر على منابر أقدم ذات قدرة محدودة على العمل، وصور صغيرة ثابتة، ولا يوجد تفتيش على الإطلاق، وعندما يكون من الصعب استخدام موقع شبكي، لا ينبغي للطلاب أن يستسلموا، ويمكنهم أن يجربوا نهج بديلة: جمع الأسماء باستخدام خريطة الموقع أو البحث عن محركات البحث.
العمل مع الطبقات الرقمية القديمة
ولا يمكن أن تكون بعض المواد الرقمية الموجودة على مواقع المجتمع التاريخي متاحة إلا إذا كانت PDFs من الميكروفوم أو ذات قدرة منخفضة الاستبانة على القراءة، وقد تفتقر الصور إلى البيانات الوصفية، وقد لا يمكن البحث عن الصحف إلا بحلول الموعد وليس بواسطة كلمة رئيسية، وهذه القيود محبطة، ولكنها تذكرة أيضا بأن المسح الرقمي للمحفوظات لا يزال يتطور.
التواصل مع جمعيات التاريخ خارج الموقع
وكثيرا ما يكون الموقع الشبكي مجرد الباب الأمامي لمجتمع تاريخي، فبمعنى ذلك هو الأرشيف، والوصي، والمتطوعون، وأعضاء المجتمعات المحلية الذين يتعاطفون مع التاريخ المحلي، يمكن لتشجيع الطلاب على المشاركة مع هؤلاء الناس أن يحول مشروع بحثي إلى صلة مجتمعية ذات معنى.
الوصول إلى المحفوظات والموكِّلين
"المحفوظات و المُعالجين" "من بين أكثر الموارد استخداماً" "في أبحاث التاريخ المحلي" "يعرفون مجموعاتهم داخل وخارج" "و عادة ما يكونون سعداء لمساعدة الطلاب الذين لديهم فضول حقيقي" "إرسال بريد إلكتروني مُصمم جيداً" "يشرح مسألة البحث" "ويطلب التوجيه" "يُمكن أن يُصدر توصيات بشأن مجموعات محددة، و نصائح عن استراتيجيات البحث، وحتى الوصول إلى المواد التي لا تُستخدم على الإنترنت"
العمل التطوعي والمشاركة المجتمعية
وبالنسبة للطلاب الذين يريدون أن يتعمقوا في العمل، ترحب مجتمعات تاريخية كثيرة بالمتطوعين، وقد ينطوي العمل التطوعي على المساعدة في مشاريع الرقمنة، وترجمة الوثائق المكتوبة بخط اليد، والمساعدة في الأحداث، أو العمل كمركز في موقع تاريخي، وهذه التجارب تعطي الطلاب فرصة عمل الحفاظ على التاريخ وتقاسمه، وتبدو مثيرة للإعجاب في تطبيقات الكلية واستئنافها، وبالنسبة للمعلمين، فإن إقامة شراكة مع مجتمع تاريخي محلي يمكن أن يخلق فرصاً للتعاون المستمر عبر عدة سنوات دراسية.
The Long-Term Value of Local History Research
إن استخدام مواقع المجتمع التاريخي لمشاريع التاريخ المحلي يزيد عن مساعدة الطلاب على إتمام مهمة، ويعلمهم أن التاريخ ليس شيئاً يحدث فقط في أماكن بعيدة أو في حياة الشهيرة، ويحدث في الشوارع التي يمشون فيها، والمباني التي يرونها كل يوم، وأسر جيرانهم، ويتعلمون إيجاد وتقييم وتفسير المصادر الأولية من مجتمعهم، ويطور الطلاب إحساساً بمكانهم، ويحسون أيضاً بالخبرة المهنية التي تكتسبها المجتمع المحلي بعد الظهر.
كما أن مشاريع التاريخ المحلي لها سلطة الجمع بين المجتمعات المحلية، وعندما يقدم الطلاب نتائجهم - سواء في فصل دراسي أو في معرض تاريخي أو على موقع مدرسي على شبكة الإنترنت - يتبادلون القصص التي قد تنسي، ويصوتون للناس والأحداث التي تستحق التذكر، ويذكّروننا جميعا بأن التاريخ ليس مجموعة ثابتة من الحقائق، بل محادثة حية بين الماضي والحاضر، وهي محادثة تدعى كل جيل إلى الانضمام إلى المواقع الشبكية.