نمو معدلات محو الأمية العالمية من خلال العصور

نمو معدلات محو الأمية العالمية من خلال العصور

:: القدرة على قراءة الكتابة والكتابة رقم 8212، وهي واحدة من أقوى القوى في تاريخ البشرية، وقد مكّنت من الحفاظ على المعرفة، وإدارة القوانين، ونشر الأفكار الدينية والعلمية، وتمكين الأفراد من المشاركة الكاملة في المجتمع، وعلى مدى الألفية، ترتفع معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة من الصفر تقريبا في الأوقات السابقة للتاريخ إلى أكثر من 86 في المائة على الصعيد العالمي اليوم.

الحضارات القديمة وولادة الكتابة

Mesopotamia: The First Scribal Schools

The story of literacy begins with the invention of writing around 3400 BCE in Sumer (modern-day Iraq). The cuneiform lited into ced styluses, was initially used for administrative record-natal skills to the journal8212);tracking grain, livestock, and trade goods. Over century, writing expanded to include laws (such as the Code of Hammurabi), literature. (T

مصر: هيروغليفز وتربية النخبة

وفي مصر القديمة، برز نظام الكتابة الهرجفية حوالي 3200 دير، وفي حين أن النص كان يستخدم في التسجيلات الضخمة والنصوص الدينية والسجلات الإدارية، فإن محو الأمية يقتصر مرة أخرى على نخبة ضيقة، هي الكهنة والشرائح العليا، والرموز الهزلية التي تبسط الكتابة لأغراض يومية، ولكن التدريب الشرعي الرسمي يتطلب سنوات من التلمذة.

الصين: امتحانات اللغوغرامات والاختبارات الامبراطورية

وقد تطورت الصين في عام 2000 نظام الكتابة الخاص بها نحو 1200 BCE خلال سلالة شانج، حيث بلغت العظام العائمة ذات السمات الصينية الأولى المعروفة، وكانت محو الأمية من اختصاص مجتمعين من الأقاليم الأفريقية والبيروقراطية الصغيرة، غير أن التحول الرئيسي حدث أثناء فترة ولاية هان ديناستي (الرقم القياسي BCELUI) هو رقم 2220 CE) مع إنشاء نظام امتحانات الخدمة المدنية، وإن كان محدودا في البداية.

العالم الكلاسيكي: اليونان وروما

وفي اليونان القديمة، كان محو الأمية أكثر انتشارا من الحضارات السابقة، ولا سيما في أثينا خلال القرون الخامسة والرابعة، حيث طلبت الديمقراطية من المواطنين قراءة المراسيم والتصويت والمشاركة في المناقشة العامة، وكانت الأبجدية اليونانية، التي تكيفت من النص الفايني، أكثر بساطة من معرفة المكعب أو التسلسل الهرمي، التي ساعدت على توسيع نطاق العبيد.

العصر الأوسط: محو الأمية في عالم ممزق

الأصفاد الموحّدة وحفظ المعرفة

بعد سقوط الإمبراطورية الرومانية الغربية في 476، تراجعت الأمية في أوروبا بشدة، حيث أدى انهيار الإدارة المركزية والمراكز الحضرية إلى أن الكتابة أصبحت إلى حد كبير حفاظا على الكنيسة المسيحية، وأصبحت الديرات في جميع أنحاء أوروبا مراكز للتعلم، حيث قام الرهبان بتصحيح المخطوطات التي تُستخدم باليد تُستخدم في الكتابة الكلاسيكية، والنصوص غير الماهرة، والأشغال الدينية، والوثائق القانونية.

The Rise of Universities and Urban Literacy

وقد شهد القرنان الثاني عشر والثالث عشر انتعاشا في أوروبا، حيث أن إنشاء جامعات في بولونيا وباريس وأكسفورد وغيرها من المدن قد أنشأ مراكز جديدة لمحو الأمية، وقد بدأ شولا مثل توماس أكينا وروجر باكون في اللغة اللاتينية، التي ظلت تمثل اللغة الفرنسية في أوروبا المتعلمة، وفي الوقت نفسه، أدى نمو التجارة إلى حفز الحاجة إلى محو الأمية بين التجار، ورجال الإدارة، والمعلمين، والمعلمين المحليين.

العصر الذهبي الإسلامي مسار مختلف

وفي حين شهدت أوروبا ما يسمى بأعمار الظلام، فقد زدهر العالم الإسلامي من الناحية الفكرية، فقد شهدت منطقة كاليفيتس من إسبانيا إلى آسيا الوسطى من خلال زيادة الإلمام بالقراءة والكتابة والتعلم، حيث كان عدد المؤمنين الذين يُنتجون في القرن التاسع عشر، كما أن التعليم كان عالي القيمة، كما أن المدن الإسلامية مثل بغداد، وكردوبا، والقاهرة تُضفي على المكتبات، ومراكز الترجمات الإسلامية.

الثورة المطبوعة: نقطة تحول

غوتينبيرغ و منشور الصحافة

وقد تم على نطاق واسع اعتبار اختراع صحافة الطباعة المتحركة التي قامت بها جوهانس غوتينبرغ في الخمسينات من أكثر الأحداث تحولا في تاريخ محو الأمية، وقد تم لأول مرة إنتاج الكتب بسرعة وبأسعار رخيصة، وقد كان الكتاب المقدس " غوتنبرغ " ، الذي طبع في حوالي ١٤٥٥، أول كتاب رئيسي صدر في أوروبا باستخدام نوع من المبيعات، وفي غضون عقود، طباعة المخطوطات في أنحاء القارة.

الإنتاج الكلي للمواد التعليمية

وتشمل الكتب المطبوعة ليس فقط النصوص الدينية بل أيضاً المعالم الرئيسية للغرامات، والأدلة الحسابية، والمعالجات الطبية، والخرائط، كما أنها تقلل من تكلفة التعليم، وتسمح لعدد أكبر من الناس بالتعلم من دون تعليم واحد، كما أن انتشار محو الأمية كان سريعاً بوجه خاص في الأراضي الناطقة بالألمانية، والبلدان المنخفضة، وإنكلترا، وفي القرن السابع عشر، بلغت معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة في البلدان ذات التقاليد البروتستانتية القوية (ألمانيا).

الثورة الصناعية وطريق التعليم العالمي

قوانين التعليم الإلزامي

وقد أحدثت الثورة الصناعية في القرنين الثامن عشر والتاسعة عشرة تغييرات غير مسبوقة، حيث طالبت بقوى عاملة أكثر تعليماً يمكن أن تقرأ التعليمات، وتدير الآلات، وتمارس المحاسبة الأساسية، واستجابة لذلك، سنت حكومات عديدة قوانين التعليم الإلزامي، حيث أدخلت بروسيا التعليم الإلزامي للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و12 سنة في عام 1763، ووضعت نموذجاً يؤثر على دول ألمانية أخرى، ثم أصدرت فرنسا قانون غيزوت في عام 1833، الذي يقضي بأن تنشئ كل بلدة مدرسة ابتدائية في عام 47.

بيانات عن نمو محو الأمية في القرن التاسع عشر

وبحلول عام 1850، ارتفعت معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة في أوروبا الغربية والولايات المتحدة إلى نحو 50-60% بالنسبة للكبار، وفي إنكلترا، ارتفعت نسبة الإلمام بالقراءة والكتابة بين الرجال من 40 في المائة في عام 1800 إلى أكثر من 80 في المائة بحلول عام 1900، بينما ظلت معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة لدى النساء أقل في البداية، ترتفع بسرعة، وحققت السويد قدراً ضئيلاً من الإلمام بالقراءة والكتابة في البلدان الأفريقية بفضل التقاليد الطويلة التي تروج لها الكنيسة اللوثرية.

The 20th Century: Mass Education and Global Campaigns

التوسع بعد الحرب العالمية الثانية

وقد شهد القرن العشرين زيادة كبيرة في معدلات محو الأمية في العالم في التاريخ، فبعد الحرب العالمية الثانية، أدى إنهاء الاستعمار، والبرامج الإنمائية الدولية، وإنشاء منظمات مثل اليونسكو (التي كانت قائمة في عام 1945) إلى جعل التعليم في صميم التقدم العالمي، وأكدت اليونسكو أن مبادرات الحق في التعليم والإعلان العالمي لحقوق الإنسان (المادة 26) أن لكل شخص الحق في التعليم الابتدائي المجاني والإلزامي، وأن العديد من الدول المستقلة حديثاً استثمرت بشدة في بناء مدارس الكبار وتدريب المعلمين.

إحصاءات محو الأمية على الصعيد العالمي

ووفقاً لبيانات من O World in Data]، ارتفع معدل الإلمام بالقراءة والكتابة في العالم بالنسبة للأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 15 وأكبر سناً من نحو 20 في المائة في عام 1900 إلى 42 في المائة في عام 1960، ثم إلى 68 في المائة في عام 1980، وبحلول عام 2000، بلغ 81 في المائة، بينما لا تزال آخر البيانات المتاحة من معهد اليونسكو للإحصاء() تبين المعدل الإيجابي في عام 2020 بنسبة 86.70 في المائة.

أوجه التفاوت الإقليمية

وقد كان التقدم متفاوتا في أوروبا وأمريكا الشمالية، إذ بلغت معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة حاليا 100 في المائة، كما أن شرق آسيا والمحيط الهادئ قد حققا محو الأمية على نطاق عالمي، بقيادة بلدان مثل الصين واليابان وكوريا الجنوبية، حيث لا ترتفع معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة بين النساء في أمريكا اللاتينية ومنطقة البحر الكاريبي إلا بنسبة 93 في المائة في المتوسط، غير أن أفريقيا جنوب الصحراء الكبرى لا تزال هي المنطقة التي لديها أدنى مستويات لمحو الأمية، حيث يبلغ متوسط معدل الإلمام بالقراءة والكتابة 67 في المائة في عام 2020.

العوامل التي تؤثر على نمو محو الأمية

التقدم التكنولوجي

وبالإضافة إلى الصحافة المطبوعة، فإن كل تكنولوجيا جديدة قد عززت محو الأمية في حقبة خاصة بها، وقد أدى الكاتب والإذاعة والتلفزيون، ولا سيما الإنترنت والهواتف المحمولة، إلى زيادة إمكانية الوصول إلى المعلومات المكتوبة، وفي البلدان النامية، تتيح الهواتف النقالة للناس قراءة الأخبار والرسائل والمحتوى التعليمي حتى في المناطق النائية، كما أدت الكتب الإلكترونية والدورات الإلكترونية إلى خفض تكلفة المواد التعليمية، كما أن الثورة الرقمية أحدثت بعدا جديدا: محو الأمية الرقمية، بما في ذلك القدرة على استخدام الحاسوب.

السياسات الحكومية والاستثمار

وقد شهدت البلدان التي أعطت الأولوية للإنفاق على التعليم أسرع مكاسب في مجال محو الأمية، حيث جعل قانون الحق في التعليم في الهند (2009) التعليم مجانيا وإلزاميا للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 14 سنة، مما أسهم في زيادة الإلمام بالقراءة والكتابة من 64.8 في المائة في عام 2001 إلى 74 في المائة في عام 2011، وساعد برنامج البرازيل المعنون " بولسا فاميليا " الذي يوفر التحويلات النقدية مشروطا بحضور المدارس، على زيادة معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة في المجتمعات الفقيرة، وعلى العكس من ذلك، فإن النزاعات والفساد ونقص التمويل كثيرا ما يؤخر التقدم.

الحركات الثقافية والمجتمعية

وتميل المجتمعات التي تقدر القراءة وتشجع التعليم بين الفتيان والفتيات إلى تحقيق معدلات أعلى لمحو الأمية، وفي البلدان التي تسودها تقاليد قوية من الثقافة الفموية، يمكن أن تواجه التحول إلى محو الأمية مقاومة ثقافية، وقد أثبتت المبادرات التي تقودها المجتمعات المحلية، مثل المكتبات القروية ونوادي القراءة ودروس تعليم الكبار، فعاليتها في المناطق الريفية التي تكون فيها المدارس الرسمية شحيحة.

التحديات التي تواجه تحقيق محو الأمية العالمية

الفقر وعدم المساواة

فالعائق الوحيد الذي يحول دون محو الأمية هو الفقر، إذ أن الأسر التي لا تستطيع تحمل الرسوم المدرسية أو الزي الرسمي أو الكتب كثيرا ما تحافظ على الأطفال في البيت للعمل، وعمالة الأطفال والزواج المبكر والجوع تقوض جميعها التحصيل التعليمي، ففي أفريقيا جنوب الصحراء الكبرى، لا يكمل أكثر من 30 في المائة من الأطفال المدارس الابتدائية، وبدون الإلمام الأساسي بالقراءة والكتابة، يكافح الكبار لتحسين سبل عيشهم، مما يؤدي إلى ظهور حلقة من الفقر.

النزاع والتشرد

وتشهد البلدان التي تعاني من الحرب أو الاضطرابات الأهلية ركودا أو هبوطا في معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة، وتدمر المدارس، ويهرب المدرسون، ويجبر الأطفال على التشرد أو القتال، وقد أسفرت الأزمة المستمرة في سوريا، على سبيل المثال، عن خروج ما يقدر بـ 2 مليون طفل من المدارس، وكثيرا ما يفتقر اللاجئون والمشردون داخليا إلى التعليم لسنوات.

الحواجز اللغوية

ويتعلم العديد من الأطفال بلغات لا يتكلمون فيها في البيت، وتظهر البحوث أن التعليم الأولي لمحو الأمية باللغة الأم يحسن نتائج التعلم، ومع ذلك، ففي كثير من البلدان المتعددة اللغات، يتم التعليم بلغات استعمارية أو وطنية (الإسبانية والإنكليزية والبرتغالية والفرنسية)، مما يؤدي إلى ارتفاع معدلات التسرب وانخفاض معدلات الفهم، كما أن الجهود الرامية إلى تطوير أشكال مكتوبة من اللغات المحلية وإنتاج الكتب المدرسية فيها هي جهود حاسمة ولكن كثيفة الموارد.

الفوارق بين الجنسين

ولا تزال الفتيات محرومات بشكل غير متناسب من التعليم في أجزاء من العالم، والقواعد الثقافية التي تعطي الأولوية للتعليم بين الفتيان، وخطر العنف القائم على نوع الجنس في المدرسة، والزواج المبكر، كلها تقلل من الإلمام بالقراءة والكتابة بين الإناث، ووفقا لما ذكرته اليونسكو، فإن ثلثي الأميين البالغين من النساء، فإغلاق هذه الفجوة يتطلب تدخلات محددة الهدف مثل المنح الدراسية للفتيات، والنقل الآمن، والمدرسات، وبرامج التوعية المجتمعية.

مستقبل محو الأمية

محو الأمية الرقمية كجبهة جديدة

ومع تزايد رقمية العالم، يزداد تعريف محو الأمية، إذ أن مهارات القراءة والكتابة الأساسية أساسية، ولكن الملاحة على شبكة الإنترنت، وفهم البيانات، وتضليل المعلومات، تزداد أهمية، وقد عجل وباء COVID-19 بالتحول إلى التعلم على الإنترنت، مبرزا الفرص والتفاوتات على السواء، وترك الطلاب الذين لا تتوفر لهم إمكانية الوصول إلى الإنترنت أو الأجهزة خلفهم، مما أدى إلى اتساع الفجوة الرقمية، ويجب أن تدمج جهود محو الأمية في المستقبل المهارات الرقمية في المناهج الدراسية التقليدية.

دور الاستخبارات الفنية

كما أن أدوات الاستخبارات الفنية، مثل برامج التعلم التكييفية وأجهزة الترجمة اللغوية، توفر سبلا جديدة لتعليم القراءة والكتابة، ويمكن أن يتلقى الأطفال تعليماً شخصياً، ويمكن للبالغين أن يتعلموا القراءة من خلال أجهزة الهاتف الذكية، غير أن منظمة العفو الدولية تثير أيضاً شواغل بشأن التشرد الوظيفي والحاجة إلى مهارات تفكير حرجة عالية المستوى، وسيحتاج تعليم القراءة والكتابة إلى تطوير لإعداد المتعلمين من أجل عالم مُعَزَّق.

التعلم مدى الحياة

ولم تعد محو الأمية إنجازاً لمرة واحدة في مرحلة الطفولة، فالتغييرات السريعة في التكنولوجيا والقوى العاملة تعني أن الكبار قد يحتاجون إلى اكتساب مهارات جديدة في مجال محو الأمية طوال حياتهم.

خاتمة

إن نمو معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة على الصعيد العالمي من الشرائح القليلة من الصيف القديم إلى أكثر من 86 في المائة من سكان العالم اليوم هو واحد من الإنجازات الكبرى، وكل فترة تحقق إنجازاتها هي: تطوير نظم الكتابة، والطباعة، والتعليم الإلزامي، والتكنولوجيات الرقمية، ومع ذلك فإن الرحلة بعيدة عن النهاية، ولا تزال مئات الملايين بدون معرفة القراءة الأساسية، والتحديات الجديدة مثل عدم المساواة الرقمية، والحواجز اللغوية، مستمرة.